湖北三峡技师学院的数控加工、电气自动化设备安装与维修两个专业是一体化教改试点专业。改革启动以来，学校在这两个专业分别建立了试点班，并已完成了一年（两个学期）的一体化教学。电气自动化设备安装与维修专业按照部颁课程标准已完成照明线路的安装与检修、电动机继电器控制线路的安装与检修两门课程，正在进行简单电子线路的装接与维修课程的学习。数控加工技术专业按照部颁课程标准已完成普通车削加工、钳加工两门课程，正在进行数控编程与模拟加工课程的学习。
　　在一体化课改过程中，学院遵循“积极探索、稳步推进、确保质量”的原则，通过“五个到位”让课改落地。
　　一是组织领导到位。学校成立了一体化课程教学改革领导小组，各专业组建了教学改革团队，每个团队里既有学校专业教师，也有校企合作企业的专家、专技人才。
　　二是推进措施到位。学校先是通过各种学习、培训转变教师的观念，让全体教师理解并接受一体化课改新理念。然后，再多措并举提升教师一体化教学能力。学校先后派出教学管理人员和教学人员参加一体化教改会议及培训，参加培训的教师回校后又对全院教师进行培训。
　　课改一年来，学校召开一体化试点班级的教学教研会议达10多次，涉及教学、学生管理、场地建设各个方面。针对一体化教学安排专人对学生进行专题讲座，订阅专业刊物组织教师学习一体化专栏文章。通过对一体化课改的宣传和讲解，全校上下建立了“以就业为导向，能力为本位，服务为宗旨”的教学改革新理念。
　　三是跟踪管理到位。为了随时了解试点班的学生情况，搞好试点班教学工作，学校要求两个试点班的教学教师同时担任班主任。这样就实现了班级管理与教学一体化，班主任的日常管理完全可以围绕一体化教学来进行，学生与教师的沟通时间更多、渠道更多。
　　教学中，教师的作用就是通过具体工作任务，引导学生在工作中学习。比如在电气自动化设备安装与维修专业试点班进行照明线路安装与检修课程教学时，教师将工作页中的任务具体化到学校实训楼的各项电气安装活动中，以针对性、实用性为原则，做到了理论教学和实践教学合一、专业学习和工作实践合一、能力培养和工作岗位合一。
　　與此同时，教师非常注重及时进行教学评价和学生成长记录的填写。试点班级的学习小组实行在组长领导下的项目负责制，小组的学习表现、工作表现、劳动纪律、完成效果都作为小组考核依据。教师在教学评价中注重点评的形式和用语，通过点评奖优罚劣，激发学生的兴趣，规范学生的操作流程。学生成长记录为一人一册，必须按时填写，学期结束存档备查。
　　四是归纳总结到位。学校在一体化教学实施过程中，边实施边总结边学习。著名教育学家陶行知曾说过：“教学做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上学。”通过学校的一系列措施，首先大多数教师了解了一体化课改的基本要求、标准和模式；其次，学生的学习兴趣明显提高，他们一致反映新的教学模式是从前没接触过的，感觉很新鲜。学生由“要我学”变为“我要学”，逐渐养成了主动查找资料、主动思考问题、团队合作解决问题、及时总结的良好习惯。
　　通过短短一年的教学试验，学院上下都深刻体会到一体化教学改革是一场教学革命，从教学组织形式到教学实践等诸多环节都颠覆了传统的教育观，现在已经收到了初步成效。学校与教师、学生互相促进，形成了良性循环。一体化课程的架构包含一体化课程构建与实施、一体化师资队伍建设、学习工作站建设、教学管理、评价体系等五大板块，这些板块相辅相成、互成一体。学校、教师、学生甚至企业多位一体，相辅相成。一体化教学改革的实施主体在学校，实施效果体现在学生和教师身上，最终的成果检验在企业。
　　五是思考与探索到位。在试点过程中，学校也深刻感受到一些问题和困难在影响着改革的步伐和试点的效果，迫切需要解决。一是教师的培训与提升，二是学生的选拔、培养与提高，三是教学场地、设施设备的建设与改善，四是理论知识系统性欠缺的问题，五是工作页中典型工作任务的实习器材配套问题。