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[摘要]朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。因此，在教学中重视朗读是尤其重要。在面对低年级的小学生，如何组织好朗读，发挥朗读的最大作用来实现阅读教学的目标呢?本文就此话题展开探讨。
[关键词]朗读 方法 培养 技巧
朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。在教学实践中，所有语文教师都明白朗读在教学中的重要作用。那么如何培养小学生的朗读能力?笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、为学生营造良好的朗读氛围
新课标提倡要营造民主、平等、和谐的课堂气氛，营造一种轻松愉快的读书氛围。我觉得这点提得非常好。因为只有这样的氛围才可以打消学生怕读错的顾虑，消除紧张的情绪，变得愿读、乐读、争读。
首先，在朗读教学中，教师要把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。这样，学生才能置身于一种宽松自由、平等合作的读书环境中，才会喜欢读书，才会读得生动，读得愉悦。
其次，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。
师生之间、同学之间互相有了尊重、赞赏，宽松和谐的课堂气氛就营造出来了。那种“怕”的紧张情绪自然就消除了，同学们也愿意开口读了。
二、指导学生正确朗读
教学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。我们要提供给学生朗读的机会，让他们在读书的时候语速要略慢一些，多读几遍，做到“四不”。只有坚持不懈，才能为学生今后能流利、有感情地朗读课文打好基础。
三、让学生掌握朗读的技巧
感受和技巧在朗读中都不能忽视，感受得越深，语言技巧就发挥得越充分；语言技巧运用好了，又能更好地表达思想感情，达到朗读的最佳效果。可是，关于朗读技巧(如重音、速度、语调等)，对于小学生来说，是很不容易理解的。而朗读，最重要的是个体独特的感受。对于同一句话，有多少种不同的读法，就有多少种不同的含义。因而，我们应通过让学生不断的练习，来感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来。同时我们应该让学生了解重音是用声音来突出重点；朗读的速度应根据文体和文章内容的不同而分；朗读的语调是由声音的高低、强弱和快慢来决定的。我经常和孩子们做这样的游戏：出示一个句子，请不同的学生来读，看谁猜得准他要表达的意思。比如“你过来”这个句子就有很多种方式读，分别表达着不同的含义。有高兴时的语气，伤心时的语气，着急时的语气等等。通过不断的练习，孩子们知道了在什么时候该采用什么样的语气，这样读出来的效果表达了内心怎样的感情等等。
比如针对朗读速度过慢的情况，我们可以采取以下几种方法予以纠正：
1.在朗读训练中，引导学生注意句中的大停顿与小停顿，即在朗读一个长句时，主语与谓语。动词谓语与宾语之间的停顿时间应稍微长一点，即大停顿，而修饰语与中心语(即定语与主语中心语，定语与宾语中心语、状语与谓语中心语、谓语中心语与补语)之间的停顿时间应稍微短一点，即小停顿，当然，不要对学生讲这些术语，应多作示范，让学生模仿，而且这种方法不可过分机械地训练，否则学生会把课文读得干巴巴，毫无味道。
2.教师可采用范读的方式来进行指导阅读。通过“范读”可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。
3.我们教学生一点方法，使学生能自然而然地读出语气语调来，比如让学生动手划划词，读读句子，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，划出来，再读读句子。
四、让学生学会精读
在我们教给学生朗读技巧的基础上，我们就要求学生精读。所谓精读，就是在普通朗读的基础上把朗读的效果发挥到最好。我们要求学生在读懂的基础上，再次回读课文，做到读出感情，读出语气，读出语调。在倡导多元化朗读的今天，更有必要引导学生读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的个性，达到熟读成诵。个人读、小组读、配乐读、表演读、轮读均可自由选择。以多彩的形式，释放学生内心丰富的情感，激发学生创新的精神；以不同的语调、语速、语气，喷涌出学生们富有个性的感受，激活学生的多元理解。
在朗读过程中，品味词语是培养和训练学生语感精确性的有效手段。培养学生自主学习的意识，对一些准确、传神、生动的词语，让学生主动品味其语言的内涵，有助于学生领悟文章情感，理解课文内涵。抓住关键词句，让学生品味，朗读句子的时候，对文章情感的感悟也就水到渠成了。如一年下册《春天的手》中有这样几个与动作有关的词语：抚摸、掠过、拂过、拍着、拉着等，让学生用动作来表现帮助理解词义，有助于他们了解这些词在文中的不同含义。从而用恰当的语气来表达感悟。
总之，在小学语文教学过程，我们要重视朗读的作用，要强化自身朗读能力的提高，然后在教学中言传身教，把好的朗读技巧教给可爱的孩子们，让他们在朗朗书声中充分领略语文的魅力。
(作者单位：泰州市口岸第二中心小学)
编辑／游嘉宜
[关键词]朗读 方法 培养 技巧
朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。在教学实践中，所有语文教师都明白朗读在教学中的重要作用。那么如何培养小学生的朗读能力?笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、为学生营造良好的朗读氛围
新课标提倡要营造民主、平等、和谐的课堂气氛，营造一种轻松愉快的读书氛围。我觉得这点提得非常好。因为只有这样的氛围才可以打消学生怕读错的顾虑，消除紧张的情绪，变得愿读、乐读、争读。
首先，在朗读教学中，教师要把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。这样，学生才能置身于一种宽松自由、平等合作的读书环境中，才会喜欢读书，才会读得生动，读得愉悦。
其次，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。
师生之间、同学之间互相有了尊重、赞赏，宽松和谐的课堂气氛就营造出来了。那种“怕”的紧张情绪自然就消除了，同学们也愿意开口读了。
二、指导学生正确朗读
教学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。我们要提供给学生朗读的机会，让他们在读书的时候语速要略慢一些，多读几遍，做到“四不”。只有坚持不懈，才能为学生今后能流利、有感情地朗读课文打好基础。
三、让学生掌握朗读的技巧
感受和技巧在朗读中都不能忽视，感受得越深，语言技巧就发挥得越充分；语言技巧运用好了，又能更好地表达思想感情，达到朗读的最佳效果。可是，关于朗读技巧(如重音、速度、语调等)，对于小学生来说，是很不容易理解的。而朗读，最重要的是个体独特的感受。对于同一句话，有多少种不同的读法，就有多少种不同的含义。因而，我们应通过让学生不断的练习，来感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来。同时我们应该让学生了解重音是用声音来突出重点；朗读的速度应根据文体和文章内容的不同而分；朗读的语调是由声音的高低、强弱和快慢来决定的。我经常和孩子们做这样的游戏：出示一个句子，请不同的学生来读，看谁猜得准他要表达的意思。比如“你过来”这个句子就有很多种方式读，分别表达着不同的含义。有高兴时的语气，伤心时的语气，着急时的语气等等。通过不断的练习，孩子们知道了在什么时候该采用什么样的语气，这样读出来的效果表达了内心怎样的感情等等。
比如针对朗读速度过慢的情况，我们可以采取以下几种方法予以纠正：
1.在朗读训练中，引导学生注意句中的大停顿与小停顿，即在朗读一个长句时，主语与谓语。动词谓语与宾语之间的停顿时间应稍微长一点，即大停顿，而修饰语与中心语(即定语与主语中心语，定语与宾语中心语、状语与谓语中心语、谓语中心语与补语)之间的停顿时间应稍微短一点，即小停顿，当然，不要对学生讲这些术语，应多作示范，让学生模仿，而且这种方法不可过分机械地训练，否则学生会把课文读得干巴巴，毫无味道。
2.教师可采用范读的方式来进行指导阅读。通过“范读”可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。
3.我们教学生一点方法，使学生能自然而然地读出语气语调来，比如让学生动手划划词，读读句子，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，划出来，再读读句子。
四、让学生学会精读
在我们教给学生朗读技巧的基础上，我们就要求学生精读。所谓精读，就是在普通朗读的基础上把朗读的效果发挥到最好。我们要求学生在读懂的基础上，再次回读课文，做到读出感情，读出语气，读出语调。在倡导多元化朗读的今天，更有必要引导学生读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的个性，达到熟读成诵。个人读、小组读、配乐读、表演读、轮读均可自由选择。以多彩的形式，释放学生内心丰富的情感，激发学生创新的精神；以不同的语调、语速、语气，喷涌出学生们富有个性的感受，激活学生的多元理解。
在朗读过程中，品味词语是培养和训练学生语感精确性的有效手段。培养学生自主学习的意识，对一些准确、传神、生动的词语，让学生主动品味其语言的内涵，有助于学生领悟文章情感，理解课文内涵。抓住关键词句，让学生品味，朗读句子的时候，对文章情感的感悟也就水到渠成了。如一年下册《春天的手》中有这样几个与动作有关的词语：抚摸、掠过、拂过、拍着、拉着等，让学生用动作来表现帮助理解词义，有助于他们了解这些词在文中的不同含义。从而用恰当的语气来表达感悟。
总之，在小学语文教学过程，我们要重视朗读的作用，要强化自身朗读能力的提高，然后在教学中言传身教，把好的朗读技巧教给可爱的孩子们，让他们在朗朗书声中充分领略语文的魅力。
(作者单位：泰州市口岸第二中心小学)
编辑／游嘉宜