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摘 要：随着经济全球化的到来，英语成为了各国之间沟通的完美桥梁，在英语交流中，听懂是至关重要的一步，然而经过调查，现如今我国初中生英语听力水平普遍不高。因此，本文就此问题进行了研究并提出相应对策。
关键词：初中英语；听力；原因；对策
总的来说，学习英语的过程就是四个字：听、说、读、写，如果学生能认认真真地做到了这四点，那他们的英语综合素质将会得到很大的提高。然而，目前我国初中生因为升学的压力，将大部分的注意力集中在英语写作和阅读上，他们会花大量的时间拼命地做大量的练习题去提高他们的英语成绩，但同时也忽略了英语听力的训练。其实，若单从中考英语分值的分布上来看，听力在中考分值中占了30分，其所占的比重还是很大的。如果我们把英语比喻成一个人的身体，那么听力，就是英语的手或者脚，没有一个良好的听力水平就犹如一个人没有了或手没有了脚一样行动受阻，没有好的听力水平就会阻碍他们在英语上的发挥。在新课改中，我国做出了深化英语教育改革的决定，重点强调了听力的重要性，对初中生英语听力的要求也有了进一步的提升。
然而，就我国的目前的现状来看，学生的应用能力相对于书面表达能力来说普遍比较欠缺，“聋哑症”的现象相当严重，要提升学生的英语听力水平并非一日之功需要漫长的时间来改进，而且英语听力方面的训练不仅对学生来说是一项挑战，对教师来说更是其教学的一大难点。针对目前的现状，笔者通过自身的实践和收集大量资料先探寻出初中生英语听力水平不佳的原因，继而据此提出相应的对策，希望能起到提高初中生英语听力水平的作用。
一、初中学生英语听力水平较差的原因
（一）学生和老师的发音不标准
首先，由于我国大多数的初中英语教师仍习惯于传统的传授式教学方式即填鸭式的教学方式，传授的都是一些专业性较强的英语理论性知识，他们并不注重英语的发音是否标准。其次由于各地口音的问题，大多数的教师并不能够做到完美发音，因此学生的发音也不能做到标准。再者，则是学生在学习英语单词方面的问题，由于初中生刚刚接触英语不久，对英语的音标仍不熟悉。学生为了方便记住英语的读音，大多数的学生会选择先用汉语标注出英语的发音，其导致的最终后果就是学生对英语单词正确的发音更为不熟悉也更不标准。由于这几个重要的原因，导致了学生在英语听力过程中对听力内容的理解不充分和不准确，因此发音的问题也就成了影响学生听力水平的一大因素。
（二）学生储备词汇量的不足
英语词汇储备量小，是许多初中生都存在的问题，根据笔者的观察，原因主要有两个：第一，由于初中生刚从小学步入初中，学习的压力相对小学来说比较大。为了尽快跟上初中生学习的节奏和气氛，学生要花上更多的时间在学习上，而且要自主把时间分配给各个学科，这样一来学生花在英语的时间也就少了。同时，初中生是一个好奇心极重，极其追求自由的群体，他们对周围的一切都感到新鲜，没有花很多心思在学习上，因此，学生自然不会花很多时间在背单词这种需要大量时间静下来反复训练的事上。当听力中出现生词，学生就不能明白单词的意思，使得学生甚至连听力的大致内容都难以理解。第二，众所周知的是，现如今初中学生的英语词汇来源大多仅限于教材，而在英语听力中经常会出现一些学生并不认识的单词，这也成为了影响学生听力水平发挥的一大因素。
（三）教师不重视听力，训练方式简单
说起英语听力，我国从小学开始加入了部分简单英语单词的听写训练，在初中时正式进入听力训练阶段，由此可见，初中英语老师在英语听力教学方面扮演着重要角色。然而，通过笔者的观察，教师为了追赶其教学进度，他们控制课堂进程，训练初中学生的听力并不足，且训练方法大多是由老师读听力文章，学生跟读，或者教师抽出一小部分时间让学生听听力，听完听力后教师也并未进行详细的讲解只是简单地说下听力的答案。显然，这样的听力训练并不能提高的学生听力水平，因此，教师对听力训练的方式和态度成了影响学生听力水平提高的一大因素。
二、提升初中学生英语听力水平的对策
（一）规范教师和学生的发音
首先，英语教师要改变其教学观念和思想，不仅要注重专业知识的传授，更要注重英语的发音问题。其次，作为一名听力教师，老师应该起表率作用，首先纠正就自己的发音，尽量让自己的发音做到标准。在此，笔者建议英语教师应采用正规的，口音纯正的录音带，进行带读并随时纠正学生的发音问题。最后，学生要改变自己的学习英语发音的方式，杜绝采用标注单词读音的现象，而是应该熟悉英语音标，积极反复地跟读录音带提高自己发音水平从而提高自身的听力水平。
（二）提高学生英语单词的储备量
第一，学生要增加学习英语这门学科的时间，每天抽出一定的时间来背诵英语单词，加深对单词的记忆。第二，学生不应该仅限于教材单词的学，应该通过各种途径去增加自己的英文的阅读量，例如阅读各种英语期刊和杂志并做好陌生单词的记录从而增加自己的词汇量。作为教师应该从各种途径搜集有关课程的英文信息内容，例如在教跑步这个单词的时候，可以介绍有关其他运动的单词或者有关跑步的单词，再者教师可采用趣味教学的方式，举办英语词汇量比赛等。
（三）重视听力，采取多样化听力训练方式
首先，在听力训练结束后，教师在解题方面应该给予学生相应的指导，有效的指导可以帮助学生进一步提高听力水平。其次，教师不应只用听录音听磁带这种传统的方式来训练学生的听力水平。笔者建议，教师可在合适的时候安排出时间来开展一些小活动，例如让同学们观看外语电影之后，邀请同学模仿剧中角色的交流去改善学生的发音从而提高学生的听力水平。再者老师应该抓住机会，适时介绍与听力材料或者教材内容相关的背景知识增加学生的学习兴趣，不仅能丰富其词汇量还能提高其听力水平。
三、结束语
目前初中学生听力水平较低的问题，應该引起我们足够的重视。通过笔者的研究，作为教师应该要规范自身的发音并监督学生的发音问题。教师还应该重视英语听力的训练，丰富其听力训练方式，激发学生的学习兴趣和热情。作为学生自身要积极主动的配合老师训练，同时在课外要花时间增加自身的英文阅读量，听各种听力录音从而改善自己的发音和提高自己的单词储备量。笔者相信，通过教师和学生双方的努力，学生的听力水平一定会得到提高。
关键词：初中英语；听力；原因；对策
总的来说，学习英语的过程就是四个字：听、说、读、写，如果学生能认认真真地做到了这四点，那他们的英语综合素质将会得到很大的提高。然而，目前我国初中生因为升学的压力，将大部分的注意力集中在英语写作和阅读上，他们会花大量的时间拼命地做大量的练习题去提高他们的英语成绩，但同时也忽略了英语听力的训练。其实，若单从中考英语分值的分布上来看，听力在中考分值中占了30分，其所占的比重还是很大的。如果我们把英语比喻成一个人的身体，那么听力，就是英语的手或者脚，没有一个良好的听力水平就犹如一个人没有了或手没有了脚一样行动受阻，没有好的听力水平就会阻碍他们在英语上的发挥。在新课改中，我国做出了深化英语教育改革的决定，重点强调了听力的重要性，对初中生英语听力的要求也有了进一步的提升。
然而，就我国的目前的现状来看，学生的应用能力相对于书面表达能力来说普遍比较欠缺，“聋哑症”的现象相当严重，要提升学生的英语听力水平并非一日之功需要漫长的时间来改进，而且英语听力方面的训练不仅对学生来说是一项挑战，对教师来说更是其教学的一大难点。针对目前的现状，笔者通过自身的实践和收集大量资料先探寻出初中生英语听力水平不佳的原因，继而据此提出相应的对策，希望能起到提高初中生英语听力水平的作用。
一、初中学生英语听力水平较差的原因
（一）学生和老师的发音不标准
首先，由于我国大多数的初中英语教师仍习惯于传统的传授式教学方式即填鸭式的教学方式，传授的都是一些专业性较强的英语理论性知识，他们并不注重英语的发音是否标准。其次由于各地口音的问题，大多数的教师并不能够做到完美发音，因此学生的发音也不能做到标准。再者，则是学生在学习英语单词方面的问题，由于初中生刚刚接触英语不久，对英语的音标仍不熟悉。学生为了方便记住英语的读音，大多数的学生会选择先用汉语标注出英语的发音，其导致的最终后果就是学生对英语单词正确的发音更为不熟悉也更不标准。由于这几个重要的原因，导致了学生在英语听力过程中对听力内容的理解不充分和不准确，因此发音的问题也就成了影响学生听力水平的一大因素。
（二）学生储备词汇量的不足
英语词汇储备量小，是许多初中生都存在的问题，根据笔者的观察，原因主要有两个：第一，由于初中生刚从小学步入初中，学习的压力相对小学来说比较大。为了尽快跟上初中生学习的节奏和气氛，学生要花上更多的时间在学习上，而且要自主把时间分配给各个学科，这样一来学生花在英语的时间也就少了。同时，初中生是一个好奇心极重，极其追求自由的群体，他们对周围的一切都感到新鲜，没有花很多心思在学习上，因此，学生自然不会花很多时间在背单词这种需要大量时间静下来反复训练的事上。当听力中出现生词，学生就不能明白单词的意思，使得学生甚至连听力的大致内容都难以理解。第二，众所周知的是，现如今初中学生的英语词汇来源大多仅限于教材，而在英语听力中经常会出现一些学生并不认识的单词，这也成为了影响学生听力水平发挥的一大因素。
（三）教师不重视听力，训练方式简单
说起英语听力，我国从小学开始加入了部分简单英语单词的听写训练，在初中时正式进入听力训练阶段，由此可见，初中英语老师在英语听力教学方面扮演着重要角色。然而，通过笔者的观察，教师为了追赶其教学进度，他们控制课堂进程，训练初中学生的听力并不足，且训练方法大多是由老师读听力文章，学生跟读，或者教师抽出一小部分时间让学生听听力，听完听力后教师也并未进行详细的讲解只是简单地说下听力的答案。显然，这样的听力训练并不能提高的学生听力水平，因此，教师对听力训练的方式和态度成了影响学生听力水平提高的一大因素。
二、提升初中学生英语听力水平的对策
（一）规范教师和学生的发音
首先，英语教师要改变其教学观念和思想，不仅要注重专业知识的传授，更要注重英语的发音问题。其次，作为一名听力教师，老师应该起表率作用，首先纠正就自己的发音，尽量让自己的发音做到标准。在此，笔者建议英语教师应采用正规的，口音纯正的录音带，进行带读并随时纠正学生的发音问题。最后，学生要改变自己的学习英语发音的方式，杜绝采用标注单词读音的现象，而是应该熟悉英语音标，积极反复地跟读录音带提高自己发音水平从而提高自身的听力水平。
（二）提高学生英语单词的储备量
第一，学生要增加学习英语这门学科的时间，每天抽出一定的时间来背诵英语单词，加深对单词的记忆。第二，学生不应该仅限于教材单词的学，应该通过各种途径去增加自己的英文的阅读量，例如阅读各种英语期刊和杂志并做好陌生单词的记录从而增加自己的词汇量。作为教师应该从各种途径搜集有关课程的英文信息内容，例如在教跑步这个单词的时候，可以介绍有关其他运动的单词或者有关跑步的单词，再者教师可采用趣味教学的方式，举办英语词汇量比赛等。
（三）重视听力，采取多样化听力训练方式
首先，在听力训练结束后，教师在解题方面应该给予学生相应的指导，有效的指导可以帮助学生进一步提高听力水平。其次，教师不应只用听录音听磁带这种传统的方式来训练学生的听力水平。笔者建议，教师可在合适的时候安排出时间来开展一些小活动，例如让同学们观看外语电影之后，邀请同学模仿剧中角色的交流去改善学生的发音从而提高学生的听力水平。再者老师应该抓住机会，适时介绍与听力材料或者教材内容相关的背景知识增加学生的学习兴趣，不仅能丰富其词汇量还能提高其听力水平。
三、结束语
目前初中学生听力水平较低的问题，應该引起我们足够的重视。通过笔者的研究，作为教师应该要规范自身的发音并监督学生的发音问题。教师还应该重视英语听力的训练，丰富其听力训练方式，激发学生的学习兴趣和热情。作为学生自身要积极主动的配合老师训练，同时在课外要花时间增加自身的英文阅读量，听各种听力录音从而改善自己的发音和提高自己的单词储备量。笔者相信，通过教师和学生双方的努力，学生的听力水平一定会得到提高。