论文部分内容阅读
摘 要：阅读能力是英语教学培养的主要技能之一，所以教学中必须注意培养学生的阅读能力。而阅读能力的获得主要由两个因素组成，即语言能力和阅读技巧。在中学英语阅读教学中，重视学生的语感培养，英语语感是学生对英语语言的直接感知能力，是学习英语的核心，是感性认识上升为理性认识的感悟，它在中学英语阅读教学中占有重要地位。
关键词：中学英语；英语教学；口语交际能力；英语语感
众所周知，英语语感的培养对英语知识的获取和运用有着重要作用。语感来自于语言实践，同时又运用于语言实践中去，要想提高英语学习成绩，必须要具有良好的语感做基础。人们在运用语言的时候，有时候听起来特别舒服，说起来又非常顺口，这其实就是语感在发挥作用。学生之间存在一定的差异，因此他们对语言感觉能力有会有所不同，因此我们能通过语调、语音以及语言表达时的表情能体会到超出文字本身的含义。在运用语言的过程中，会不断培养语感，但是，要想让学生的语感早日形成，必须要把语感培养渗透到英语日常教学中。那么，在教学中如何有效培养学生的语感呢？
一、引导学生养成善于积累的良好习惯
学生从小就开始背诵古诗词，这是人们学习汉语的常用方法，实践证明，大量的语言输入为语言的输出提供保障，这就说明积累在语言学习中的重要性。在中学英语阅读教学时，教师应要求学生养成随时记笔记的好习惯，随时随地都能把一些有用的句子、词汇、文章记录下来，并抽出一定的时间进行复习和记忆，加以模仿运用，把这些精彩句子、有用短语等都能熟记于心，并在实践中学会运用，为培养语感提供有力保障。
二、发展学生英语思维能力
在英语教学过程中，教师尽量使用英语讲课、交流，以减少学生对母语的依赖性。不管是教师的讲解，还是学生的学习，都应该避免用汉语为中介翻译法。要求学生尽量使用英语词典，便于学生对词汇的理解更加准确，因为用汉语去解释英语有时候不能做到一一对应，体现不出语言的准确性和外延性。教师都有这样的体会，在教学时，有些句子很难用汉语去解释，在这样的情况下，教师可以让学生根据词语或句子在具体情境中去理解，老师创设的情境应和教学内容相结合，而且是学生熟悉或感兴趣的，这样有利于学生理解其内涵，达到帮助理解词、句的目的，从而提高学生的英语理解能力，促进学生英语思维能力的发展。
三、适时进行音标教学
在实际教学中，我们会发现有的学生在学习词汇的时候用汉语进行标注，这不利于学生准确地听说英语，也不利于创造语境。这样的学习方法，会使学生说出来的英语带有浓厚的汉语味道，听起来非常生硬，严重挫伤学生学习的积极性。在学习单词的时候，教师可以贯穿音标教学，引导学生把单词中的字母用音标标出来，根据音标准确地读出单词，这对学生语感的培养大有好处。
四、训练学生口语交际能力
英语是是交际的工具，因此学生不但要学习英语知识，还要会用英语说，敢用英语说。要克服不敢说和不想说的心理障碍。鼓励学生尽量用英语说话，以求增加会话容量和能力。学生初次接触英语，教师就应该告诉学生英语交际的重要性，激发他们说英语的愿望，教师要为学生创设宽松的学习氛围，同时，还要改变师道尊严的传统观念，用和蔼的态度对待学生，用亲切的话语感化学生，使学生乐于开口，积极参与到语言交际活动中。
其次，在训练学生的口语交际能力的时候，要遵循由易到難的规律。每节课上课前，让学生利用几分钟的时间进行自由对话，初步训练的时候，教师安排的内容应简单，让学生感到交际不难，消除学生的畏惧心理，往后逐渐推进，让学生根据教学内容自由选择对话内容，提高学生的自主学习能力，这符合训练语感的实践性原则。为了降低难度，给学生充分的时间去准备，只要坚持不懈，学生的口头表达能力就会有所提高，学生的语感也得到培养。
五、广泛阅读，培养语感
在英语教学中，加强阅读是学生获取知识，增长智力的有效途径。也是提高语感的一种好方法，英语教师不但要讲解语法、句型结构，还要让学生自己去品味语句。体会语感，才能理解文章所表达的情感，把握文章的整体性思想。因为语句是构成文章的基本单位，教师要对重点语句进行分析，引导学生细细品味。让学生在反复阅读后理解文章内容，训练学生的语感。另外，还要让学生对文章进行复述和缩写，产生对语言文字敏锐的感受力，提高综合运用英语的能力。但是，英语教材上的阅读材料数量是有限的，当学生具备了一定的基础能力之后，就应该让他们阅读大量的课外阅读材料，通过广泛阅读，开拓视野，发挥才干，提高能力，使学生掌握精读、品读、猜读词义等阅读技巧，提高他们的理解能力和阅读速度，使所学知识和技能得到巩固与锻炼，既扩充了词汇量，还提高学生的语感。语感有了，语言表达就会流畅得体，进一步激发学生学习英语的浓厚兴趣。
六、加强学生语言实践
英语阅读可以分为精读和泛读，同样，学生的听、说、读也是如此，“精”的教学可以使学生在短时间内掌握语言规律，提高语言运用能力。“泛”的教学可以使所学知识更加深刻和牢固，还能提高学生对未来语言规律的感性认识，为终身学习奠定良好的基础。这样的教学方式，提高语言的复现率，使学生获取大量的语言知识，提高语言实践能力，学生在运用语言的过程中体验感悟语言。在“泛”的语言实践中，教师要给学生出现错误的机会，通过 “泛”与“精”的有机结合，让学生认识自我，完善自我，以达到掌握语言的目的。在此过程中，教师要给予适当的指导，教给学生有效的学习方法，让学生“泛”的实践和学生的实际情况相结合，有利于学生巩固语言知识。
总而言之，语感是学好英语的关键，语感是日积月累形成的。在英语教学中，培养学生阅读语感，必须要以生活为基础，充分发挥学生的主观能动性，指导学生大量阅读语言材料，增强对语言文字的感悟能力，加强学生使用英语这门语言的动力，从而培养学生各个方面的语感能力。
参考文献：
[1]罗丽.语感：语言的“润滑剂”——浅谈在教学中培养学生的英语语感[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2013 （6）：24-25.
[2]蒋海霞.大学英语教学中学生语感培养探析——以《新视野大学英语》为例[J].吉林省教育学院学报旬刊，2013（2）：27-28.
关键词：中学英语；英语教学；口语交际能力；英语语感
众所周知，英语语感的培养对英语知识的获取和运用有着重要作用。语感来自于语言实践，同时又运用于语言实践中去，要想提高英语学习成绩，必须要具有良好的语感做基础。人们在运用语言的时候，有时候听起来特别舒服，说起来又非常顺口，这其实就是语感在发挥作用。学生之间存在一定的差异，因此他们对语言感觉能力有会有所不同，因此我们能通过语调、语音以及语言表达时的表情能体会到超出文字本身的含义。在运用语言的过程中，会不断培养语感，但是，要想让学生的语感早日形成，必须要把语感培养渗透到英语日常教学中。那么，在教学中如何有效培养学生的语感呢？
一、引导学生养成善于积累的良好习惯
学生从小就开始背诵古诗词，这是人们学习汉语的常用方法，实践证明，大量的语言输入为语言的输出提供保障，这就说明积累在语言学习中的重要性。在中学英语阅读教学时，教师应要求学生养成随时记笔记的好习惯，随时随地都能把一些有用的句子、词汇、文章记录下来，并抽出一定的时间进行复习和记忆，加以模仿运用，把这些精彩句子、有用短语等都能熟记于心，并在实践中学会运用，为培养语感提供有力保障。
二、发展学生英语思维能力
在英语教学过程中，教师尽量使用英语讲课、交流，以减少学生对母语的依赖性。不管是教师的讲解，还是学生的学习，都应该避免用汉语为中介翻译法。要求学生尽量使用英语词典，便于学生对词汇的理解更加准确，因为用汉语去解释英语有时候不能做到一一对应，体现不出语言的准确性和外延性。教师都有这样的体会，在教学时，有些句子很难用汉语去解释，在这样的情况下，教师可以让学生根据词语或句子在具体情境中去理解，老师创设的情境应和教学内容相结合，而且是学生熟悉或感兴趣的，这样有利于学生理解其内涵，达到帮助理解词、句的目的，从而提高学生的英语理解能力，促进学生英语思维能力的发展。
三、适时进行音标教学
在实际教学中，我们会发现有的学生在学习词汇的时候用汉语进行标注，这不利于学生准确地听说英语，也不利于创造语境。这样的学习方法，会使学生说出来的英语带有浓厚的汉语味道，听起来非常生硬，严重挫伤学生学习的积极性。在学习单词的时候，教师可以贯穿音标教学，引导学生把单词中的字母用音标标出来，根据音标准确地读出单词，这对学生语感的培养大有好处。
四、训练学生口语交际能力
英语是是交际的工具，因此学生不但要学习英语知识，还要会用英语说，敢用英语说。要克服不敢说和不想说的心理障碍。鼓励学生尽量用英语说话，以求增加会话容量和能力。学生初次接触英语，教师就应该告诉学生英语交际的重要性，激发他们说英语的愿望，教师要为学生创设宽松的学习氛围，同时，还要改变师道尊严的传统观念，用和蔼的态度对待学生，用亲切的话语感化学生，使学生乐于开口，积极参与到语言交际活动中。
其次，在训练学生的口语交际能力的时候，要遵循由易到難的规律。每节课上课前，让学生利用几分钟的时间进行自由对话，初步训练的时候，教师安排的内容应简单，让学生感到交际不难，消除学生的畏惧心理，往后逐渐推进，让学生根据教学内容自由选择对话内容，提高学生的自主学习能力，这符合训练语感的实践性原则。为了降低难度，给学生充分的时间去准备，只要坚持不懈，学生的口头表达能力就会有所提高，学生的语感也得到培养。
五、广泛阅读，培养语感
在英语教学中，加强阅读是学生获取知识，增长智力的有效途径。也是提高语感的一种好方法，英语教师不但要讲解语法、句型结构，还要让学生自己去品味语句。体会语感，才能理解文章所表达的情感，把握文章的整体性思想。因为语句是构成文章的基本单位，教师要对重点语句进行分析，引导学生细细品味。让学生在反复阅读后理解文章内容，训练学生的语感。另外，还要让学生对文章进行复述和缩写，产生对语言文字敏锐的感受力，提高综合运用英语的能力。但是，英语教材上的阅读材料数量是有限的，当学生具备了一定的基础能力之后，就应该让他们阅读大量的课外阅读材料，通过广泛阅读，开拓视野，发挥才干，提高能力，使学生掌握精读、品读、猜读词义等阅读技巧，提高他们的理解能力和阅读速度，使所学知识和技能得到巩固与锻炼，既扩充了词汇量，还提高学生的语感。语感有了，语言表达就会流畅得体，进一步激发学生学习英语的浓厚兴趣。
六、加强学生语言实践
英语阅读可以分为精读和泛读，同样，学生的听、说、读也是如此，“精”的教学可以使学生在短时间内掌握语言规律，提高语言运用能力。“泛”的教学可以使所学知识更加深刻和牢固，还能提高学生对未来语言规律的感性认识，为终身学习奠定良好的基础。这样的教学方式，提高语言的复现率，使学生获取大量的语言知识，提高语言实践能力，学生在运用语言的过程中体验感悟语言。在“泛”的语言实践中，教师要给学生出现错误的机会，通过 “泛”与“精”的有机结合，让学生认识自我，完善自我，以达到掌握语言的目的。在此过程中，教师要给予适当的指导，教给学生有效的学习方法，让学生“泛”的实践和学生的实际情况相结合，有利于学生巩固语言知识。
总而言之，语感是学好英语的关键，语感是日积月累形成的。在英语教学中，培养学生阅读语感，必须要以生活为基础，充分发挥学生的主观能动性，指导学生大量阅读语言材料，增强对语言文字的感悟能力，加强学生使用英语这门语言的动力，从而培养学生各个方面的语感能力。
参考文献：
[1]罗丽.语感：语言的“润滑剂”——浅谈在教学中培养学生的英语语感[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2013 （6）：24-25.
[2]蒋海霞.大学英语教学中学生语感培养探析——以《新视野大学英语》为例[J].吉林省教育学院学报旬刊，2013（2）：27-28.