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【摘要】在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。笔者针对如何培养小学生的朗读能力略谈自己的看法。
【关键词】小学生 朗读能力
How to improve pupils’ ability to read aloud
Deng Qiaoyun
【Abstract】In the reading teaching, teachers should practice the pupils’ reading ability base so as to improve their reading level. The author has talked his own opinion about how to cultivate the pupils’ reading ability.
【Keywords】PupilAbility to read aloud
在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能力呢？我认为可以从以下几个方面进行：
1．激发学生的朗读兴趣。兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：①让学生认识到朗读的重要性。②教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。③采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。④经常进行各种朗读比赛。
2．打好朗读基本功。要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱读、不读破句子，形成良好的读书习惯。
3．范读领路，摹仿入境。学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。例如，我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课，给我印象最深的是这位教师的范读，她读课文时，声音时而低沉，时而高昂……当时所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她的朗读，每个人都仿佛回到了红军过雪山的年代。当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见，教师的范读不容忽视。
4．采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读。低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、配乐朗读等多种形式。但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师不妨试一试。高年级的学生喜欢速读、品读等。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。
5．注重“评读”，使学生读中求新。小学生朗读水平还不高，但他们能进行一些初步的评读。当一名学生读完后，另外一些学生就能公正的给予评价。如：教学《荷叶圆圆》一课，当一名学生读完第一自然段时，我让其他学生当小老师，评一评这位同学读得怎么样，有个学生站起来说：“她读课文时声音很大，也很流利，但没有感情。”这时教师追问一句，“你能有感情的把这一段读给大家听吗？”这位同学欣然同意了，当她读完后请其他同学再点评，有位学生说：“老师，她读这一段时，读得非常有感情，声音响亮，还加上了动作，我觉得很好。”然后，教师让其他同学模仿这位学生的语气读一读这段，效果很好。由此可见，如果将评读训练到位，相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧，朗读能力会不断提高的。评读的方式还有很多，教师要结合本班的实际水平，因人而异。
6．注重朗读评价。朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中，教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。
7．在理解课文的基础上，初步培养学生的自主品读。培养学生的朗读能力要循序渐进、逐步提高，要从读得正确到读得流利，再到读得有感情。
8．运用现代教育技术，使学生读得入境。将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动、形象、直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容和情感。
最后，我想说，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事。“春种一粒粟，秋收万颗籽”。只要我们有耐心、有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣，那么，学生朗读能力的提高，还是不难实现的。
【关键词】小学生 朗读能力
How to improve pupils’ ability to read aloud
Deng Qiaoyun
【Abstract】In the reading teaching, teachers should practice the pupils’ reading ability base so as to improve their reading level. The author has talked his own opinion about how to cultivate the pupils’ reading ability.
【Keywords】PupilAbility to read aloud
在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能力呢？我认为可以从以下几个方面进行：
1．激发学生的朗读兴趣。兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：①让学生认识到朗读的重要性。②教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。③采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。④经常进行各种朗读比赛。
2．打好朗读基本功。要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱读、不读破句子，形成良好的读书习惯。
3．范读领路，摹仿入境。学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。例如，我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课，给我印象最深的是这位教师的范读，她读课文时，声音时而低沉，时而高昂……当时所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她的朗读，每个人都仿佛回到了红军过雪山的年代。当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见，教师的范读不容忽视。
4．采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读。低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、配乐朗读等多种形式。但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师不妨试一试。高年级的学生喜欢速读、品读等。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。
5．注重“评读”，使学生读中求新。小学生朗读水平还不高，但他们能进行一些初步的评读。当一名学生读完后，另外一些学生就能公正的给予评价。如：教学《荷叶圆圆》一课，当一名学生读完第一自然段时，我让其他学生当小老师，评一评这位同学读得怎么样，有个学生站起来说：“她读课文时声音很大，也很流利，但没有感情。”这时教师追问一句，“你能有感情的把这一段读给大家听吗？”这位同学欣然同意了，当她读完后请其他同学再点评，有位学生说：“老师，她读这一段时，读得非常有感情，声音响亮，还加上了动作，我觉得很好。”然后，教师让其他同学模仿这位学生的语气读一读这段，效果很好。由此可见，如果将评读训练到位，相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧，朗读能力会不断提高的。评读的方式还有很多，教师要结合本班的实际水平，因人而异。
6．注重朗读评价。朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中，教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。
7．在理解课文的基础上，初步培养学生的自主品读。培养学生的朗读能力要循序渐进、逐步提高，要从读得正确到读得流利，再到读得有感情。
8．运用现代教育技术，使学生读得入境。将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动、形象、直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容和情感。
最后，我想说，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事。“春种一粒粟，秋收万颗籽”。只要我们有耐心、有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣，那么，学生朗读能力的提高，还是不难实现的。