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【摘 要】高等院校肩负着为国家培养高素质人才的使命，在当今世界经济全球化趋势下，英语作为主要国际语言的重要作用日益突出，对人才的英语素质也提出了更高的要求，高校英语教学亟待改革。本文首先简要分析了目前高校英语教学中存在的问题，然后介绍了高校英语教学改革中贯彻以人为本思想的要求以及人文精神教育的重要作用，最后从以学生为本，注重对学生的人文关怀，构建和谐的师生关系；因材施教，进行差异化教学；丰富教学内容，充分利用软、硬件资源；完善教学评价体系，提高学生的创新能力等四个方面分析了高校英语教学改革中以人为本思想的应用。
【关键词】高校；英语教学；以人为本；教学改革
1 高校英语教学中存在的主要问题
1.1 学生英语综合应用能力普遍偏低
高校大学生的英语综合应用水平普遍偏低，尤其是英语听说能力都比较弱。高校英语教学中课堂教学模式单一，传统的“黑板+收音机+教材”模式只是注重知识的灌输，没能有效引导学生大声的说出来。课堂上教师以自我为中心，与学生的互动沟通比较少，缺乏真正的语言交流，进入高等院校的学生大多已经具备一定的语言知识，通过听、说、读、写的综合训练，他们缺乏的就是将知识综合应用到实际生活需要中的能力。
1.2 对学生英语水平的考核评价体系不健全
自从开设了大学英语四、六级考试，很多学校就将学生的英语水平以四六级成绩来衡量，甚至将四级或六级的通过与否与能否顺利毕业挂钩，从而导致高校英语教学变成了应试教育，淡化了英语语言教学的功能。学生在英语学习中花费大量时间来记忆单词和学习语法，长期枯燥的英语学习甚至会产生消极抵触的心理，大部分学生一旦通过四六级考试就会在英语学习上逐渐懈怠。
1.3 学生交际能力较低
高校英语教学中培养学生的英语交际能力尤为重要，成功的交际不仅需要有较高的语言能力，更需要有较强的交际能力。而目前高校大学生在英语交际中普遍存在不会用、听不懂、说不出的尴尬境地。在教学中偏重于加强学生基础知识的掌握，而忽视了英语实际用用能力的培养，英语教师在课堂上更多的是进行理论知识的讲解，过分的训练学生们对单词以及语法的记忆，忽视了对英语语言文化的理解，导致其在交际中缺乏信心，与别人交流困难。
1.4 高校英语师资水平有待提高
很多高校中，英语教师的师资队伍相比较其他学科都比较薄弱，师资配备落后，甚至部分高校缺乏外教。另外教师的素质对于高校英语教学的效果和质量都具有非常重要的作用，如果教师在教学中没有与时俱进、以学生为本的意识则不利于学生学习的积极性和主动性，降低教学质量。
2 高校英语教学改革中以人为本思想概述
人文精神是以人为本思想的核心，人文精神教育能够弥补目前许多高校大学生道德修养不高、心理素养差的问题。人文精神教育的目的主要是培养大学生以人性化、科学化和理性化的心态去面对学习、生活中的各种问题。在人文主义教学新理念的指导下英语教学活动能够以学生为中心，重视学习实践，注重通过灵活丰富的教学形式提升学生各方面能力，有效弥补了当前高校英语教学中存在的诸多问题。在高校英语教学改革中深入贯彻人文精神教育可以促使高校大学生能夠以乐观自信的态度投入到英语学习中，正确认识中外文化差异，积极主动的进行英语学习。树立以人为本、以学生为本的教学理念有利于帮助学生塑造健全的人格以及形成正确的世界观、人生观和价值观。
3 高校英语教学改革中以人为本思想的应用
3.1 以学生为本，注重对学生的人文关怀，构建和谐的师生关系
以学生为本要求教学过程中多从学生的角度去考虑问题，尊重不同学生的感受，维护学生尊严，关注不同学生的学习需求。同时在教学中体现人文关怀，关心学生的学习和生活。在教学中不仅要注重提高学生的英语掌握能力，而且要在教学过程中渗透素质教育，关注学生的心理素质、道德素质，引导学生树立正确的价值观。、世界观和人生观，教育学生以积极乐观、勇于进取的态度去面对生活和学习中遇到的困难和挫折，帮助学生形成健全的人格，提高学生的各方面素质，以与学生平等的姿态去跟他们交流，善于倾听，接受和采纳学生的合理意见和建议，在课堂上构建和谐友好的师生交流环境，使学生积极主动的投入到英语学习活动中。
3.2 因材施教，进行差异化教学
同一个班级学生英语水平参差不齐，有的学生学习英语是为了应付考试，读写能力较强而听说能力较差，还有一些学生通过看英语电影、听英语歌培养了自己较强的口语交际能力但语法词汇方面可能稍有欠缺，有的学生可能口齿不清而发音不准，等等。这些问题给英语的教学带来了一定的困难，如果教师在教学过程中一概而论式地教学，很可能导致部分同学跟不上教师节奏，部分同学认为教学内容枯燥落后，因此针对每个学生英语水平的不同，以及学习能力、理解能力的差异，教师要因材施教，实施差异化教学。在英语教学过程中，课堂教学的组织形式和内容都要以学生的实际需要为出发点，不孤立学生的个体差异，兼顾每个学生，充分尊重每一个学生，对于学生的问题和疑问，要及时给予回答或者耐心进行沟通。教学过程中可将学生进行分组，每个小组为一个单位，各小组之间开展各种竞争比赛，一方面培养学生的团队精神和小组协作能力，另一方面小组成员之间方便沟通交流，互相帮助、共同进步。另外，在布置学习任务的时候根据学生英语水平和学习能力的差异进行多元化任务选择，将主动权放给学生。
3.3 丰富教学内容，充分利用软、硬件资源
在英语教学活动中教师如果照搬课本内容很容易导致课堂教学僵化无趣，学生失去学习兴趣，因此在教学过程中，教师要对教学内容进行相应的拓展。英语作为当今世界最发达且历史最悠久的语言之一其背后有着极为丰富的文化内涵，英语教学不能仅仅停留在单纯地学习语言，如果忽视其所蕴含的的文化内涵就不可能真正掌握英语。教师在教学过程中要深入渗透英语中的文化知识，向学生介绍英语国家相关的背景知识，让学生了解英语国家的艺术、历史和风土人情，帮助学生更好的掌握英语。例如，带领学生结合中国传统文化，学习英语谚语。谚语作为语言的重要组成部分，是语言长期发展的结晶，是人们在使用语言的过程中总结出来的简洁却思想精辟的短句或词组，更能体现出语言的民族特征和地域特征。 随着经济的发展和科技的进步，各种先进的教学设备层出不穷，多媒体辅助教学在高校课堂中得到普遍应用，高校英语教师不仅要具有较高的英语专业水平，还要能充分掌握多媒体设备的操作技能。多媒体辅助教学是以计算机为核心，综合运用文字、图形、动画、视频和声音等多种表现媒体的一种教学模式。课堂教学过程中，运用英语电影、歌曲、幻灯片、录像等资料，视听结合、图文并茂，给学生以最直观的感受，营造轻松愉快的课堂氛围，不仅可以吸引学生注意力，激发学习兴趣，而且有利于学生对知识的理解与记忆。
3.4 完善教学评价体系，提高学生的创新能力
英语教学评价是检测教学效果的重要方式，同时也有利于促进学生学习的积极性，学生可以在测评过程中找到自己的不足进而加以改进，但是目前应试教育下的评价体系存在诸多弊端，需要不断进行改革与完善。对学生英语水平的评价需要及时与国际社会的考核体系相接轨，加大对学生英语实战能力的考察，提高学生的广泛适应能力，培养符合国际社会需求的复合型人才。
4 结语
高校英語教学中只有学生积极主动地投入到教学活动中才能不断改善教学的质量和效果，真正提高学生的英语应用水平，因此学生是英语教学活动中的主体，高校英语教学要以学生为中心。而高校英语教学改革在以人为本思想的指导下，有利于教师树立以学生为本、一切为了学生的服务意识，通过创建民主、平等、教学相长的和谐师生关系，拉近学生与教师的距离，促进师生之间的有效沟通与交流，帮助教师深入挖掘学生学习的自主性、能动性以及学生的内在潜在能力。在当今知识经济时代和全球化趋势下，我们应认识到英语教学改革的迫切性，认真贯彻落实以人为本思想的应用，全方位提高学生的英语应用能力和综合素质。唯有如此，高校培养出的人才才能适应现代科技社会的需求，担负起建设中国特色社会主义的使命和责任。
参考文献
[1]唐冬梅.改进高校学前教育专业英语课程教学模式培养学前教育双语人才的探索——浅谈设计教学法理念在高校学前教育专业英语教学中的应用[J].安徽文学（下半月），2009（09）.
[2]陈芳芳.简析多媒体教学在高校英语教学中的应用[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2012，（31）.
[3]赵翎.探索英语教学改革之路，提高学生综合素质——新东方教育科技集团英语教学成功经验对改革高职英语公共基础课的三点启示[J].读与写（教育教学刊）， 2009（02）.
[4]代兰平，黄萍，周晓玲，李凤.高校英语教学中人文素养的缺失及养成[J].内江师范学院院报，2009（S2）.
[5]于琳.谈高校英语教学中的文化意识渗透[J].山东省工会管理干部学院学报，2007（03）.
[6]查琴芬.在英语教学中蕴涵人文精神，提高教育者自身的人文素养——对课堂教学艺术的思考[J].新课程（教研），2011（07）.
[7]王轶.高校英语教学人文主义理念的研究与应用[J].通化师范学院学报，2009（05）.
【关键词】高校；英语教学；以人为本；教学改革
1 高校英语教学中存在的主要问题
1.1 学生英语综合应用能力普遍偏低
高校大学生的英语综合应用水平普遍偏低，尤其是英语听说能力都比较弱。高校英语教学中课堂教学模式单一，传统的“黑板+收音机+教材”模式只是注重知识的灌输，没能有效引导学生大声的说出来。课堂上教师以自我为中心，与学生的互动沟通比较少，缺乏真正的语言交流，进入高等院校的学生大多已经具备一定的语言知识，通过听、说、读、写的综合训练，他们缺乏的就是将知识综合应用到实际生活需要中的能力。
1.2 对学生英语水平的考核评价体系不健全
自从开设了大学英语四、六级考试，很多学校就将学生的英语水平以四六级成绩来衡量，甚至将四级或六级的通过与否与能否顺利毕业挂钩，从而导致高校英语教学变成了应试教育，淡化了英语语言教学的功能。学生在英语学习中花费大量时间来记忆单词和学习语法，长期枯燥的英语学习甚至会产生消极抵触的心理，大部分学生一旦通过四六级考试就会在英语学习上逐渐懈怠。
1.3 学生交际能力较低
高校英语教学中培养学生的英语交际能力尤为重要，成功的交际不仅需要有较高的语言能力，更需要有较强的交际能力。而目前高校大学生在英语交际中普遍存在不会用、听不懂、说不出的尴尬境地。在教学中偏重于加强学生基础知识的掌握，而忽视了英语实际用用能力的培养，英语教师在课堂上更多的是进行理论知识的讲解，过分的训练学生们对单词以及语法的记忆，忽视了对英语语言文化的理解，导致其在交际中缺乏信心，与别人交流困难。
1.4 高校英语师资水平有待提高
很多高校中，英语教师的师资队伍相比较其他学科都比较薄弱，师资配备落后，甚至部分高校缺乏外教。另外教师的素质对于高校英语教学的效果和质量都具有非常重要的作用，如果教师在教学中没有与时俱进、以学生为本的意识则不利于学生学习的积极性和主动性，降低教学质量。
2 高校英语教学改革中以人为本思想概述
人文精神是以人为本思想的核心，人文精神教育能够弥补目前许多高校大学生道德修养不高、心理素养差的问题。人文精神教育的目的主要是培养大学生以人性化、科学化和理性化的心态去面对学习、生活中的各种问题。在人文主义教学新理念的指导下英语教学活动能够以学生为中心，重视学习实践，注重通过灵活丰富的教学形式提升学生各方面能力，有效弥补了当前高校英语教学中存在的诸多问题。在高校英语教学改革中深入贯彻人文精神教育可以促使高校大学生能夠以乐观自信的态度投入到英语学习中，正确认识中外文化差异，积极主动的进行英语学习。树立以人为本、以学生为本的教学理念有利于帮助学生塑造健全的人格以及形成正确的世界观、人生观和价值观。
3 高校英语教学改革中以人为本思想的应用
3.1 以学生为本，注重对学生的人文关怀，构建和谐的师生关系
以学生为本要求教学过程中多从学生的角度去考虑问题，尊重不同学生的感受，维护学生尊严，关注不同学生的学习需求。同时在教学中体现人文关怀，关心学生的学习和生活。在教学中不仅要注重提高学生的英语掌握能力，而且要在教学过程中渗透素质教育，关注学生的心理素质、道德素质，引导学生树立正确的价值观。、世界观和人生观，教育学生以积极乐观、勇于进取的态度去面对生活和学习中遇到的困难和挫折，帮助学生形成健全的人格，提高学生的各方面素质，以与学生平等的姿态去跟他们交流，善于倾听，接受和采纳学生的合理意见和建议，在课堂上构建和谐友好的师生交流环境，使学生积极主动的投入到英语学习活动中。
3.2 因材施教，进行差异化教学
同一个班级学生英语水平参差不齐，有的学生学习英语是为了应付考试，读写能力较强而听说能力较差，还有一些学生通过看英语电影、听英语歌培养了自己较强的口语交际能力但语法词汇方面可能稍有欠缺，有的学生可能口齿不清而发音不准，等等。这些问题给英语的教学带来了一定的困难，如果教师在教学过程中一概而论式地教学，很可能导致部分同学跟不上教师节奏，部分同学认为教学内容枯燥落后，因此针对每个学生英语水平的不同，以及学习能力、理解能力的差异，教师要因材施教，实施差异化教学。在英语教学过程中，课堂教学的组织形式和内容都要以学生的实际需要为出发点，不孤立学生的个体差异，兼顾每个学生，充分尊重每一个学生，对于学生的问题和疑问，要及时给予回答或者耐心进行沟通。教学过程中可将学生进行分组，每个小组为一个单位，各小组之间开展各种竞争比赛，一方面培养学生的团队精神和小组协作能力，另一方面小组成员之间方便沟通交流，互相帮助、共同进步。另外，在布置学习任务的时候根据学生英语水平和学习能力的差异进行多元化任务选择，将主动权放给学生。
3.3 丰富教学内容，充分利用软、硬件资源
在英语教学活动中教师如果照搬课本内容很容易导致课堂教学僵化无趣，学生失去学习兴趣，因此在教学过程中，教师要对教学内容进行相应的拓展。英语作为当今世界最发达且历史最悠久的语言之一其背后有着极为丰富的文化内涵，英语教学不能仅仅停留在单纯地学习语言，如果忽视其所蕴含的的文化内涵就不可能真正掌握英语。教师在教学过程中要深入渗透英语中的文化知识，向学生介绍英语国家相关的背景知识，让学生了解英语国家的艺术、历史和风土人情，帮助学生更好的掌握英语。例如，带领学生结合中国传统文化，学习英语谚语。谚语作为语言的重要组成部分，是语言长期发展的结晶，是人们在使用语言的过程中总结出来的简洁却思想精辟的短句或词组，更能体现出语言的民族特征和地域特征。 随着经济的发展和科技的进步，各种先进的教学设备层出不穷，多媒体辅助教学在高校课堂中得到普遍应用，高校英语教师不仅要具有较高的英语专业水平，还要能充分掌握多媒体设备的操作技能。多媒体辅助教学是以计算机为核心，综合运用文字、图形、动画、视频和声音等多种表现媒体的一种教学模式。课堂教学过程中，运用英语电影、歌曲、幻灯片、录像等资料，视听结合、图文并茂，给学生以最直观的感受，营造轻松愉快的课堂氛围，不仅可以吸引学生注意力，激发学习兴趣，而且有利于学生对知识的理解与记忆。
3.4 完善教学评价体系，提高学生的创新能力
英语教学评价是检测教学效果的重要方式，同时也有利于促进学生学习的积极性，学生可以在测评过程中找到自己的不足进而加以改进，但是目前应试教育下的评价体系存在诸多弊端，需要不断进行改革与完善。对学生英语水平的评价需要及时与国际社会的考核体系相接轨，加大对学生英语实战能力的考察，提高学生的广泛适应能力，培养符合国际社会需求的复合型人才。
4 结语
高校英語教学中只有学生积极主动地投入到教学活动中才能不断改善教学的质量和效果，真正提高学生的英语应用水平，因此学生是英语教学活动中的主体，高校英语教学要以学生为中心。而高校英语教学改革在以人为本思想的指导下，有利于教师树立以学生为本、一切为了学生的服务意识，通过创建民主、平等、教学相长的和谐师生关系，拉近学生与教师的距离，促进师生之间的有效沟通与交流，帮助教师深入挖掘学生学习的自主性、能动性以及学生的内在潜在能力。在当今知识经济时代和全球化趋势下，我们应认识到英语教学改革的迫切性，认真贯彻落实以人为本思想的应用，全方位提高学生的英语应用能力和综合素质。唯有如此，高校培养出的人才才能适应现代科技社会的需求，担负起建设中国特色社会主义的使命和责任。
参考文献
[1]唐冬梅.改进高校学前教育专业英语课程教学模式培养学前教育双语人才的探索——浅谈设计教学法理念在高校学前教育专业英语教学中的应用[J].安徽文学（下半月），2009（09）.
[2]陈芳芳.简析多媒体教学在高校英语教学中的应用[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2012，（31）.
[3]赵翎.探索英语教学改革之路，提高学生综合素质——新东方教育科技集团英语教学成功经验对改革高职英语公共基础课的三点启示[J].读与写（教育教学刊）， 2009（02）.
[4]代兰平，黄萍，周晓玲，李凤.高校英语教学中人文素养的缺失及养成[J].内江师范学院院报，2009（S2）.
[5]于琳.谈高校英语教学中的文化意识渗透[J].山东省工会管理干部学院学报，2007（03）.
[6]查琴芬.在英语教学中蕴涵人文精神，提高教育者自身的人文素养——对课堂教学艺术的思考[J].新课程（教研），2011（07）.
[7]王轶.高校英语教学人文主义理念的研究与应用[J].通化师范学院学报，2009（05）.