论文部分内容阅读
摘 要：词汇教学是英语教学的重要组成部分，英语词汇是英语语言的基础，可是目前有不少初中英语教师在英语词汇教学方面却存在着不少的问题，针对目前初中英语词汇教学方面存在的问题，要根据初中学生的心理特征千方百计的采用多种教学方法来提高学生学习词汇的兴趣和信心，鼓励学生学好词汇，为下一步的英语学习打好基础。
关键词：初中英语；词汇教学方法；研究
一、初中英语词汇教学的重要性
英语词汇是英语语言的基础，就像万里长城和高楼大厦的每一块砖，长城能修多长，大厦能盖多高，很大程度取决于砖的多少。就像建房子用的钢筋和水泥，没有钢筋水泥，就建不成高楼大厦，没有词汇量的积累，就学不好英语，英语能力的强弱也基本上是由掌握的词汇量来决定的，对于学习英语的学生来说，词汇量的扩大是无穷无尽的。人教社刘道义教授说“外语教学要以词汇教学为主，要着重培养学生对词汇的运用能力。”还有教育专家说：“词汇是语言三大要素之一，人类的思维活动和思想交流都是通过由词构成句子来实现的。”语言学家博林格说：“任何一个掌握了一门外语的人主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上。”词汇教学是英语教学的重要组成部分，《九年义务教育全日制初級中学英语教学大纲》要求初中生经过系统的学习，能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语，并且能够实际运用。另外还要求扩大400～500个左右的认读词汇。由此可见，词汇教学在英语教学中的重要性。
二、教师在初中英语词汇教学方面的问题分析
要初中英语词汇教学如此重要，可是目前有不少初中英语教师在英语词汇教学方面却存在着不少的问题，主要表现在以下几个方面。
首先，不少教师轻视英语词汇教学。在实际教学中，有些教师只注重语音、语法的教学，而对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇只要教会学生读和理解意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，对词汇老是念不出、拼写易错，他们花在记忆单词的时间多但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好。教师对于词汇教学的态度也直接导致了学生对词汇的轻视，不少学生不愿花功夫积累词汇，只在考前突击一下，这样一来，导致很多学生在单词拼读和应用方面都遇到很大困难，既花时间又效果不佳，就使学生逐渐对英语学习失去信心。其次，初中英语的大多数授课教师在教授词汇的时候不分主次。不少教师经常要求学生把所有词汇都全面掌握，并且会用会用，结果出现该牢固掌握的没有掌握到位的情况，这样就使学生加重了记忆单词的负担。
三、初中英语词汇教学有效性的策略
针对目前初中英语词汇教学方面存在的问题，以及初中学生的心里特征，要想提高初中英语词汇的教学效率，可以从一下几个方面来着手改善。
首先，要切实把学生放在英语词汇教学的主体地位上，千方百计激发他们学习词汇的兴趣和信心。传统的初中英语词汇教学中，教师们只是对单词进行反复领读，再让学生读记，然后练习，最后教师再进行听写检测，这种教授方法忽视了语音的系统教学特点，授课教师在讲解词汇时，学生被动地做笔记，整课堂地做笔记，便完全处于被动消极的地位上，对词汇的发音、拼写、用法都是机械的记忆，同时，在这种课堂上师生之间几乎没有互动，所以就很难充分发挥学生学习的主动性，导致学生掌握单词的效率非常低下。长此以往，不少学生连单词的发音都记不牢，遇到单词不会读，就逐渐变成了英语学困生，他们渐渐地失去学习英语的兴趣，甚至开始惧怕英语词汇课堂，甚至是英语课。所以，对于初学英语的初中学生而言，授课教师一定要重视词汇的系统教学方法，培养学生的语调，鼓励他们运用语音知识自学新的单词，学生学习起来很容易而且得心应手了，就会越来越有兴趣进行词汇学习，英语水平就会提高，这样就形成一个良性的循环，更有利于学生自学新的词汇。
其次，授课教师要想尽办法给学生创设英语语境，在具体的语境中进行词汇教学。吕淑湘先生说：“词语要嵌在上下文里才有生命。”所以，在英语词汇的实际教学过程中，授课教师都不应该孤立地教授词汇，而必须把词汇放进句子里，把句子和语境结合起来，鼓励学生自己造句，尽量探索适合自己记忆特点的记忆方法来掌握词汇。同时，还需要将词汇、句子放进语篇中学习，要扩大词汇的实际使用功能，将词汇、句子、语篇密切结合，可以帮助学生巩固词汇，提高学生学习词汇的兴趣，最终达到自主学习提高英语水平的目的。
再次，合理借助于多媒体进行词汇教学。通过图片、视频的展示，还有播放音频文件，综合声、像来充分刺激学生的感官，进行很直观的传递词汇知识的教学，让学生具体可感地掌握词汇，比如，可以播放相关的英文歌曲、播放有趣的电影片段，甚至还可以使用俏皮的英文笑话等，来进行词汇教学，来吸引学生的注意力，激发他们学习词汇的兴趣，并且引导他们牢固地记忆使用词汇。还可以利用多媒体设置游戏，来缓解学生记忆词汇的压力，用多媒体播放耳熟能详朗朗上口的英文歌曲，并且让学生们一起跟着演唱，来调动学生学习词汇的积极性，营造愉快的课堂氛围；还可以用多媒体设置单词竞猜的小活动，来增加词汇学习的竞争，以此来提高词汇教学的有效性。
最后，指导学生运用所学的语法知识记忆词汇，比如联想记忆等。例如在用餐时联想到学过的food有：主食：rice，bread，cake，noodles；蔬菜：onion，cabbage，carrot；肉食：chicken，turkey，beef，mutton，fish等。再例如，学习完一个新单词后可以引导学生再联想一些单词的反义词、同义词、同形词等，except-include，beautiful-ugly，同义词：dear-expensive，term-semester等。当教headache时，可以引导学生把它看成两部分，即由head（头）加上ache（痛）合。例如：前缀en-或后缀-en则常表示动词，例如widen和enlarge等；后缀-ment、-ness、-tion常表示名词形式，如tradition和illness等。
总之，学习词汇是为了让学生能够运用所学知识来进行表达，英语词汇学习涉及的内容很多，学好英语词汇非常重要，甚至直接影响着学生英语水平的提高和今后英语的继续学习，所以，初中英语的授课教师要多思考提高词汇教学有效性的方法，能让学生学好词汇，并能灵活运用词汇来进行表达。
参考文献：
[1]龙家吉.浅谈监督学生记单词的方法[N].学知报，2011.
[2]李霞.英语集中识词法[J].中学英语园地（教研版），2011.
关键词：初中英语；词汇教学方法；研究
一、初中英语词汇教学的重要性
英语词汇是英语语言的基础，就像万里长城和高楼大厦的每一块砖，长城能修多长，大厦能盖多高，很大程度取决于砖的多少。就像建房子用的钢筋和水泥，没有钢筋水泥，就建不成高楼大厦，没有词汇量的积累，就学不好英语，英语能力的强弱也基本上是由掌握的词汇量来决定的，对于学习英语的学生来说，词汇量的扩大是无穷无尽的。人教社刘道义教授说“外语教学要以词汇教学为主，要着重培养学生对词汇的运用能力。”还有教育专家说：“词汇是语言三大要素之一，人类的思维活动和思想交流都是通过由词构成句子来实现的。”语言学家博林格说：“任何一个掌握了一门外语的人主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上。”词汇教学是英语教学的重要组成部分，《九年义务教育全日制初級中学英语教学大纲》要求初中生经过系统的学习，能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语，并且能够实际运用。另外还要求扩大400～500个左右的认读词汇。由此可见，词汇教学在英语教学中的重要性。
二、教师在初中英语词汇教学方面的问题分析
要初中英语词汇教学如此重要，可是目前有不少初中英语教师在英语词汇教学方面却存在着不少的问题，主要表现在以下几个方面。
首先，不少教师轻视英语词汇教学。在实际教学中，有些教师只注重语音、语法的教学，而对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇只要教会学生读和理解意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，对词汇老是念不出、拼写易错，他们花在记忆单词的时间多但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好。教师对于词汇教学的态度也直接导致了学生对词汇的轻视，不少学生不愿花功夫积累词汇，只在考前突击一下，这样一来，导致很多学生在单词拼读和应用方面都遇到很大困难，既花时间又效果不佳，就使学生逐渐对英语学习失去信心。其次，初中英语的大多数授课教师在教授词汇的时候不分主次。不少教师经常要求学生把所有词汇都全面掌握，并且会用会用，结果出现该牢固掌握的没有掌握到位的情况，这样就使学生加重了记忆单词的负担。
三、初中英语词汇教学有效性的策略
针对目前初中英语词汇教学方面存在的问题，以及初中学生的心里特征，要想提高初中英语词汇的教学效率，可以从一下几个方面来着手改善。
首先，要切实把学生放在英语词汇教学的主体地位上，千方百计激发他们学习词汇的兴趣和信心。传统的初中英语词汇教学中，教师们只是对单词进行反复领读，再让学生读记，然后练习，最后教师再进行听写检测，这种教授方法忽视了语音的系统教学特点，授课教师在讲解词汇时，学生被动地做笔记，整课堂地做笔记，便完全处于被动消极的地位上，对词汇的发音、拼写、用法都是机械的记忆，同时，在这种课堂上师生之间几乎没有互动，所以就很难充分发挥学生学习的主动性，导致学生掌握单词的效率非常低下。长此以往，不少学生连单词的发音都记不牢，遇到单词不会读，就逐渐变成了英语学困生，他们渐渐地失去学习英语的兴趣，甚至开始惧怕英语词汇课堂，甚至是英语课。所以，对于初学英语的初中学生而言，授课教师一定要重视词汇的系统教学方法，培养学生的语调，鼓励他们运用语音知识自学新的单词，学生学习起来很容易而且得心应手了，就会越来越有兴趣进行词汇学习，英语水平就会提高，这样就形成一个良性的循环，更有利于学生自学新的词汇。
其次，授课教师要想尽办法给学生创设英语语境，在具体的语境中进行词汇教学。吕淑湘先生说：“词语要嵌在上下文里才有生命。”所以，在英语词汇的实际教学过程中，授课教师都不应该孤立地教授词汇，而必须把词汇放进句子里，把句子和语境结合起来，鼓励学生自己造句，尽量探索适合自己记忆特点的记忆方法来掌握词汇。同时，还需要将词汇、句子放进语篇中学习，要扩大词汇的实际使用功能，将词汇、句子、语篇密切结合，可以帮助学生巩固词汇，提高学生学习词汇的兴趣，最终达到自主学习提高英语水平的目的。
再次，合理借助于多媒体进行词汇教学。通过图片、视频的展示，还有播放音频文件，综合声、像来充分刺激学生的感官，进行很直观的传递词汇知识的教学，让学生具体可感地掌握词汇，比如，可以播放相关的英文歌曲、播放有趣的电影片段，甚至还可以使用俏皮的英文笑话等，来进行词汇教学，来吸引学生的注意力，激发他们学习词汇的兴趣，并且引导他们牢固地记忆使用词汇。还可以利用多媒体设置游戏，来缓解学生记忆词汇的压力，用多媒体播放耳熟能详朗朗上口的英文歌曲，并且让学生们一起跟着演唱，来调动学生学习词汇的积极性，营造愉快的课堂氛围；还可以用多媒体设置单词竞猜的小活动，来增加词汇学习的竞争，以此来提高词汇教学的有效性。
最后，指导学生运用所学的语法知识记忆词汇，比如联想记忆等。例如在用餐时联想到学过的food有：主食：rice，bread，cake，noodles；蔬菜：onion，cabbage，carrot；肉食：chicken，turkey，beef，mutton，fish等。再例如，学习完一个新单词后可以引导学生再联想一些单词的反义词、同义词、同形词等，except-include，beautiful-ugly，同义词：dear-expensive，term-semester等。当教headache时，可以引导学生把它看成两部分，即由head（头）加上ache（痛）合。例如：前缀en-或后缀-en则常表示动词，例如widen和enlarge等；后缀-ment、-ness、-tion常表示名词形式，如tradition和illness等。
总之，学习词汇是为了让学生能够运用所学知识来进行表达，英语词汇学习涉及的内容很多，学好英语词汇非常重要，甚至直接影响着学生英语水平的提高和今后英语的继续学习，所以，初中英语的授课教师要多思考提高词汇教学有效性的方法，能让学生学好词汇，并能灵活运用词汇来进行表达。
参考文献：
[1]龙家吉.浅谈监督学生记单词的方法[N].学知报，2011.
[2]李霞.英语集中识词法[J].中学英语园地（教研版），2011.