所谓“问题学生”是指在思想、意识、情感、任知、行为等方面存在着与常人不一般的缺陷或不足，而带来在成长和学习过程中存在着一定困难或问题的学生。
　　随着社会的不断发展、进步，特别是伴随着新的课程课改的来临，给从事教育工作的同仁们带来了教育、教学过程中的许多困惑，甚至带来意想不到的苦衷和麻恼。
　　面临新的挑战，为了做到有的放矢，打有工作准备之战，本人就造成“问题学生”的某些方面作了一些探究，希望能找到一些解决问题的办法，以供广大教育工作者在实际工作中借鉴和参考，以免少走些弯路，以解除其困惑和烦恼。
　　个体人的思想、意识、情感、认知都不是天生的，他是后天逐渐所形成的，而且是贯穿在从出生之后到某一“品性”形成的全过程之中。
　　从人的成长过程来看，受其影响的环境，不外乎是家庭、学校、社会这几个层面上。
　　从家庭的因素层面上分析：如果一个家庭，特别是孩子的父母对孩子不用科学的育人方法进行培养和教育，必将带来无穷的后患。孩子的健康成长离不开科学的教育方法。部分特殊家庭的子女，由于其“母育学校”遭到破坏，影响了孩子身心的健康成长。在这种环境中长大的孩子，他们的共同特点是：个性放纵，性格偏激、暴躁，易产生逆反心理，心理承受力差；其表现为：无责任感、无正确的生活动机，生活态度轻率，存在极强的妒忌心理和包袱心理；在行为的调节上，表现出任性、鲁莽、缺乏自制力，散漫无组织纪律；在对待客观事物的态度和行为上，固执、偏激、不轻易认错，不服从管教等等。
　　从社会因素方面分析：孩子的成长需要优良的育人环境。但是，由于社会的进步，特别是随着改革开放的不断深化，继而出现的一些社会现象（腐败、暴力、网络游戏等）使得处于青春期的青少年盲目崇拜和效仿。对此，所有从事教育工作的同志都有一个共识，那就是：教育学生，在学校五天，不如在家呆两天。有时甚至被社会上某一种现象所诱惑而使教育前功尽弃。
　　从学校教育方面分析：造成学生有“问题”的原因有：
　　⑴比较呆板的教育模式，扼杀了学生的“灵性”；
　　⑵不公平的教育评价，使得学生在‘分数’面前成为俘虏，从而失去了正确的价值观、人生观、世界观；
　　⑶个别教师不恰当的教育方法断送了学生的前程；
　　⑷落后的教育设施、以及简单的教学手段让学生感到学习枯燥无味而不思进去而辍学等等。
　　针对上述现象，作为一名处于社会弱势地位的教师，无力改变社会现象（况且国家已经在下大力气治理），但站在教师的职业角度，我们应该责无旁贷的承担起教育学生的责任。那么，在教育实践中怎样改变和实施教育呢？
　　办法之一：以一个老师的真诚，去体味孩子的内心世界，以一颗纯真童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，平等地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱，超越友情的师生情。
　　之二：为每一位孩子开垦出一片属于他们得以快乐、健康成长的沃土，给孩子们以师爱。因为师爱是师德的灵魂，是教师教育学生的感情基础。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。作为一位人民教师，关爱每一位学生，让他们的身心及学习都能得到全面发展，既是他的工作职责，更是他们义不容辞的责任。
　　之三：经常与家长沟通、交流孩子的成长经历，总结得失，树立志向，营造良好的家庭教育氛围。协助家长不断提高教育子女的素质和能力。坚持以正面教育为主，身体力行，提倡与孩子交朋友，对孩子不要提出过高的要求，为孩子创设良好的成长环境。
　　之四：教育学生正确面对社会现象，不断提高甄别力、免疫力、防范力。帮助学生消除疑虑，努力构建平安、和谐校园，使孩子们都能在良好的育人环境中健康成长。
　　之五：建议政府加大投入，紧跟时代步伐。努力构建优良的校园文化设施，为孩子们创设有益于健康成长并释放激情的场所。
　　之六：丰富校园生活，满足学生的个性发展和需求，培养他们的人生观、价值观和自信心，充分展示素质教育的真正内涵，开创与时俱进的教育模式。
　　之七：坚持以正面教育为主，坚持“教育、感化、挽救”的教育方针，努力建设适宜青少年成长的绿色通道，编制青少年快乐成长的安全网，让他们在良好的环境中历练成社会有用的人。
　　我们坚信：在素质教育背景下的教育园地，不管是什么“品性”的学生，只要我们都能潜心的研究青少年的教育方法，在精心的呵护下的每一棵幼苗一定会长出繁茂的枝叶，成为参天大树，绽放出艳丽的花朵，结出丰满的果实。