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【摘要】在如今的中国，高职毕业生的英语能力与社会的需求存在明显的脱节已经是不争的事实了，本文以人文主义为依据，探讨其对高职英语教学的启示。采用人文主义进行高职英语教学是为了培养出具有全面素质的，完整的人。采用以人为本进行高职英语教学的关键在于有效的提升学生的主体性。通过建立相对平等和民主的新型师生关系，以及创造一个语言学习相对宽松，和谐的环境，来培养学生的学习自主性，这将有利于学生健康成长自我评价体系的建立，来让学生成为一个人格全面发展的新世纪人才。
【关键词】人文主义 教育思想 师生关系 教学环境 学生人格
一、人文主义学习理论是什么
1.基本内涵。人本主义就是以人为本，一切从人的需求出发，主张人的个性解放和思想自由，它尊重人们的利益，需求，和自我价值的实现。该理论在学习上主张尊重人的潜能发挥以及自我实现。人文主义学习理论认为学习应该是形成和获得经验的过程，应该在最终能够达到选择与塑造自己，并从中获得自我满足这一目的。该理论着重强调了在学习过程中人的主体地位，应该是自我主动的去获取知识，而不是老一套的填鸭式学习，它强调学习要尊重学生的情感，意愿以及观念，重视培养学生对学习的兴趣和动机，要让学生明白自己在学习过程中的重要作用以及建立起自我概念。人本主义学习理论还主张在学习过程中，关键在于掌握正确的学习方法，来进行创造性的学习。教学的重点不应该是分数，而是应该放在怎样促进学习的过程，加强学习的意义，促进学生的人格的完善发展。以人为本的实质就是要做到将人的自然属性，社会属性，精神属性辩证统一。在教学中要做到以人为本就是要将培养符合新世纪要求的人作为一切教育活动的中心。
2.主要观点。人本主义心理学上不仅是反对把人这一客观主体作为机器或者没思想的动物看待，忽略一个人生来具有的特征，并且也反对在认知心理学上的虽然重视人的认知结构，但是却忽略了人们自身的情感，态度等方面对学习的影响。因此人本主义心理学有着继行为主义和精神分析学派后的第三种能量的美誉。
人本主义心理学的观点认为：人与生俱来的潜能是积极地，现实的和合理的，让每个人充分发挥 自己的潜能应该是我们要做的最基本的事情。人本主义心理学家马斯洛认为良好的学习环境，融洽和谐的师生教学关系，自由且不具威胁的学习才能使学生的学习潜能自然被激发，只有内发的学习才是有效的。他认为教育的核心就应该是发展学生的潜能。潜能是每一个学生都具备的，每一个学生都有实现自己潜能的愿望，而社会和学校就应该为学生提供这种能更好的实现他们潜能的环境，也就是说，教育的目的不在于知识的获取和各种技能的发展，而在于人格的充分发展和自我潜能的实现。
二、人本主义对高职英语教学的启示
1.教育思想的确立。现如今的教育必定是以人为本的教育模式，这是社会发展和历史前进的必然，要想实现素质教育，就必须实行以人为本的教育模式，否则一切都只是纸上谈兵而已。关注不同学生在不同环境中养成的个体差异，尽可能的做到因材施教。教育过程是包括教师和学生的，两者缺一教育都不可能实现，所以在教育过程中应该要想方设法的调动双方的积极性，这样才能完美的把教育完成。
2.师生关系的调整。在现如今的社会，以人为本的教育对教师作出了更高的要求，它需要老师不仅可以在课堂传授知识的时候 做到严师这个角色，还需要在课余教师可以做学生的好玩伴，能和学生打成一片。所以，教师的阶级应该与同学处于同一阶级，应该给与学生足够的尊重，从学习和生活上去引导学生，在平时生活学习中要给学生以自信。还要做到不把自己的意志强加给学生，不把自己的情绪带入教学之中。
3.教学环境的改变。在我国传统的教学模式之下，教师对学生来说就是权威，学生无法质疑老师所说的，学生的知识向来都是老师说，自己记下来就好了。所以这就要求我们在高职英语 教学中了解学生的需求，组织适合学生的语言材料和教学形式来提高学生的兴趣，来提高他们对于学习英语的自信，来让他们自己主动的去学习英语，而不是以往的填鸭式教学。
4.学生人格的发展。人本主义的推行和我国的素质教育目标完全吻合，它给学生的不是枯燥的知识和已有的技能，而是让学生学会学习的方法。达到授人以渔的目的。现今社会对人才的要求不仅是掌握知识和各种技能，更注重他们的人格发展的情况以及素质的高低。所以在高职英语教学中我们应该做到提供宽松，健康的学习环境，这样不仅为了语言的发展，更是为了学生的健全人格的发展。
三、结语
人本主义的引入给中国教育事业带来了新的挑战和机遇，当然，人本主义也有不少缺陷。如果过分夸大学生的自主性，导致忽略了社会，家庭等对人的要求，那种发展就是不健全的发展，是病态的发展。因此，我国的高职教育虽然可以从人本教育中得到启发，但一定要依据我国的社会现状，走出一条真正适合我国的高职教育的科学化的发展道路。
参考文献：
[1]韦璐.人本主义学习理论在外语教学中的运用[J].科技信息. 2010（08）.
[2]雷钢.人本主义学习理论对教育技术的新启示[J].中国电化教育.2010（06）.
[3]何丽娜.从罗杰斯的人本主义教育思想看外语教师的角色定位[J].学理论.2010（19）.
【关键词】人文主义 教育思想 师生关系 教学环境 学生人格
一、人文主义学习理论是什么
1.基本内涵。人本主义就是以人为本，一切从人的需求出发，主张人的个性解放和思想自由，它尊重人们的利益，需求，和自我价值的实现。该理论在学习上主张尊重人的潜能发挥以及自我实现。人文主义学习理论认为学习应该是形成和获得经验的过程，应该在最终能够达到选择与塑造自己，并从中获得自我满足这一目的。该理论着重强调了在学习过程中人的主体地位，应该是自我主动的去获取知识，而不是老一套的填鸭式学习，它强调学习要尊重学生的情感，意愿以及观念，重视培养学生对学习的兴趣和动机，要让学生明白自己在学习过程中的重要作用以及建立起自我概念。人本主义学习理论还主张在学习过程中，关键在于掌握正确的学习方法，来进行创造性的学习。教学的重点不应该是分数，而是应该放在怎样促进学习的过程，加强学习的意义，促进学生的人格的完善发展。以人为本的实质就是要做到将人的自然属性，社会属性，精神属性辩证统一。在教学中要做到以人为本就是要将培养符合新世纪要求的人作为一切教育活动的中心。
2.主要观点。人本主义心理学上不仅是反对把人这一客观主体作为机器或者没思想的动物看待，忽略一个人生来具有的特征，并且也反对在认知心理学上的虽然重视人的认知结构，但是却忽略了人们自身的情感，态度等方面对学习的影响。因此人本主义心理学有着继行为主义和精神分析学派后的第三种能量的美誉。
人本主义心理学的观点认为：人与生俱来的潜能是积极地，现实的和合理的，让每个人充分发挥 自己的潜能应该是我们要做的最基本的事情。人本主义心理学家马斯洛认为良好的学习环境，融洽和谐的师生教学关系，自由且不具威胁的学习才能使学生的学习潜能自然被激发，只有内发的学习才是有效的。他认为教育的核心就应该是发展学生的潜能。潜能是每一个学生都具备的，每一个学生都有实现自己潜能的愿望，而社会和学校就应该为学生提供这种能更好的实现他们潜能的环境，也就是说，教育的目的不在于知识的获取和各种技能的发展，而在于人格的充分发展和自我潜能的实现。
二、人本主义对高职英语教学的启示
1.教育思想的确立。现如今的教育必定是以人为本的教育模式，这是社会发展和历史前进的必然，要想实现素质教育，就必须实行以人为本的教育模式，否则一切都只是纸上谈兵而已。关注不同学生在不同环境中养成的个体差异，尽可能的做到因材施教。教育过程是包括教师和学生的，两者缺一教育都不可能实现，所以在教育过程中应该要想方设法的调动双方的积极性，这样才能完美的把教育完成。
2.师生关系的调整。在现如今的社会，以人为本的教育对教师作出了更高的要求，它需要老师不仅可以在课堂传授知识的时候 做到严师这个角色，还需要在课余教师可以做学生的好玩伴，能和学生打成一片。所以，教师的阶级应该与同学处于同一阶级，应该给与学生足够的尊重，从学习和生活上去引导学生，在平时生活学习中要给学生以自信。还要做到不把自己的意志强加给学生，不把自己的情绪带入教学之中。
3.教学环境的改变。在我国传统的教学模式之下，教师对学生来说就是权威，学生无法质疑老师所说的，学生的知识向来都是老师说，自己记下来就好了。所以这就要求我们在高职英语 教学中了解学生的需求，组织适合学生的语言材料和教学形式来提高学生的兴趣，来提高他们对于学习英语的自信，来让他们自己主动的去学习英语，而不是以往的填鸭式教学。
4.学生人格的发展。人本主义的推行和我国的素质教育目标完全吻合，它给学生的不是枯燥的知识和已有的技能，而是让学生学会学习的方法。达到授人以渔的目的。现今社会对人才的要求不仅是掌握知识和各种技能，更注重他们的人格发展的情况以及素质的高低。所以在高职英语教学中我们应该做到提供宽松，健康的学习环境，这样不仅为了语言的发展，更是为了学生的健全人格的发展。
三、结语
人本主义的引入给中国教育事业带来了新的挑战和机遇，当然，人本主义也有不少缺陷。如果过分夸大学生的自主性，导致忽略了社会，家庭等对人的要求，那种发展就是不健全的发展，是病态的发展。因此，我国的高职教育虽然可以从人本教育中得到启发，但一定要依据我国的社会现状，走出一条真正适合我国的高职教育的科学化的发展道路。
参考文献：
[1]韦璐.人本主义学习理论在外语教学中的运用[J].科技信息. 2010（08）.
[2]雷钢.人本主义学习理论对教育技术的新启示[J].中国电化教育.2010（06）.
[3]何丽娜.从罗杰斯的人本主义教育思想看外语教师的角色定位[J].学理论.2010（19）.