论文部分内容阅读
摘要：随着智能手机、平板电脑等电子设备的飞速发展，我们的学习方式有了翻天覆地的变化，信息技术的发展使人们可以在任何时间通过网络来獲取到自己想要的知识。不仅如此，飞速发展的信息技术也使得学校传统的教学活动和教学方式得到了革新。微课作为信息化教学内容的载体之一，极大地丰富了教师的教学模式和教学内容，对提高教学质量有着十分重要的意义。而能否制作一堂形式新颖、内容丰富的微课往往是摆在教师面前的实际问题。
关键词：汽修;微课;制作
随着电子产品和网络技术的飞速发展，学生群体已经越来越倾向于通过快捷、简单、高效的方式进行学习，从前的教学模式已经不适应学生的认知规律，信息化教学的发展无时不刻地改变着我们的教学模式。微课作为信息化教学内容的载体之一，不仅可以丰富教学内容，突出教学重、难点，还能强化实操环节指导，并且能让学生充分利用课余时间学习，对提高教学质量有着十分重要的意义。
1微课的特征
微课即微课例或微课堂，它通常以视频的形式展示某一学科的某一知识点。一般来说，微课主要有：时间短、内容少、容量小、情境性等特点。微课通常以某一两个知识点为切入点，以情境导入的形式引出教学内容，传递特定的教学知识。它的教学时间较短，一般以5至8分钟为宜，最长不宜超过15分钟。为了方便教学对象能利用多媒体设备流畅播放，随时随地学习，微课的文件大小不能太大，需控制在一百兆以下。微课的教学过程中通常采用动漫、图片、动态课件、视频及配音讲解等信息技术手段，有效提升学生学习兴趣，明确教学的重、难点知识，解决了原理学习枯燥乏味的情况。教学过程中，教师采用讲授、图片展示、举例说明、题目演练、操作演示等方法讲解，使学生清晰直观地看到学习内容。
2汽车维修专业教学现状
汽修专业与其他理论学科不同，它有着较强的专业性，并且这些专业知识都是建立在实践的经验积累之上。开设汽修专业的学校往往还是采用填鸭式的教学模式，即教师占主角地位，学生被动学习，而职业院校的学生本身对于知识的理解能力较差且大多数学校因教学设备的不足、师生配比不合理等客观因素导致学生对课堂的重、难点不能很好得掌握。因此，顺应信息时代的发展，利用微课让学生转变成学习的主体，自行探索适合自己的学习方法，从而更好地掌握专业知识。
3微课的制作
下面我以《制冷系统压力检测》微课的制作为例，谈一谈制作微课时需注意的一些事项和技巧。
3.1明确课程章节定位及设计此堂微课的意义
本节课选自教材《汽车空调系统故障诊断与维修》中的任务七《制冷系统压力检测》。通过对空调管路压力的检测以及高、低压端压力对比便可准确判断故障点，大大提高我们诊断工作的效率。因此，用空调压力表对制冷系统压力进行检测是汽车维修专业学生必须掌握的技能。由于整车空调管路布置错综复杂，学生很难在实车上摸清所有管路的走向及管路中制冷剂的状态，所以为了让学生更加直观地从原理上搞清楚空调系统内制冷剂压力变化过程和压力检测的标准流程，我设计了这堂微课。
3.2明确教学重点、难点及其解决方法
通过分析课程大纲，明确教学重点为：能够规范地对制冷系统进行压力检查;教学难点为：能够根据检查结果对制冷系统故障进行分析。
解决教学重点的方法：通过引入之前接触过的空调系统工作原理相关知识，结合动态演示的方式，让学生比较直观地看到系统内部制冷剂的流动路线及状态变化来引出空调系统压力检测这一概念。再通过对空调压力表的功能、结构、使用方法和检测前的准备等知识的讲解来让学生清晰、直观地学会对制冷系统进行压力检查。
解决教学难点的方法：通过动态演示的方式，让学生比较直观地看到系统内部制冷剂的流动路线及状态变化从而让学生明白“空调系统内每一部分的压力值是多少？”“为什么这一部分压力是这么多？”两个问题。学生搞清楚这两个问题之后就可以通过比较测得值和标准值来初步判断故障原因，从而根本上突破教学的难点。
3.3用软件优化微课，使教学呈现方式更加丰富多彩
3.3.1片头激发学生好奇心，活跃学习气氛
绚丽的视频特效可以吸引学生注意力，从而激发学生的学习欲望。在此可使用后期软件AE（Adobe After Effect）的视频效果技术制作微课的片头，片头采用虚拟人物动画，以卡通人物取代真人教师，达到活跃学习氛围的目的。
3.3.2引入环节以动画形式展示实际案例
为了让学生有目的地去学习知识，我采用了汽车因制冷系统泄露导致不制冷这一真实案例来导入课堂。实际制作过程中，我使用了二维动画软件Flash制作本部分，采用情景动画代替传统形式的案例视频，大幅度提升了学习的趣味性。用视频与音频合成方式，通过学生给漫画人物配音，做到模拟客户与维修技师的角色扮演，增加了教学过程中的真实感。
3.3.3原理图形动态化，知识呈现更直观
动态化的图形图表，清晰美观的结构图可以使原本枯燥、难以理解的理论知识变得更易于理解和掌握。为了让学生更好地掌握汽车空调系统的组成、工作原理及系统压力对空调系统的影响等知识点，我采取了以下措施：
（1）为了让学生了解并掌握空调系统的组成元件，我运用PowerPoint制作教学动态课件，并通过逐一的动态效果指示使学生明确空调系统的结构组成及各部分的功用;
（2）为了使学生在后面的实训环节中能准确找到空调各部件在实车上的位置，我先使用相机在实训车辆上找到并拍摄了汽车空调系统各组成部分的照片并通过Adobe PhotoShop图像处理技术，使图片中的实物更加清晰美观，让学生能清晰地认识部件的组成;
（3）对于空调系统各部分压力这部分知识，我应用Flash动画模拟了系统压力的变化过程，让学生清晰地观看到制冷剂状态的变化过程及制冷原理原理。
3.3.4录制实操微视频，呈现标准规范的操作流程
本人以微视频操作演示的方式对制冷系统压力检测的检测步骤进行讲解。在学习过程中，学生可以随时停止，反复观看。通过检测的结果来判断其本身好坏情况，理论联系实际，让学生记忆深刻。
参考文献：
[1]袁珺彦.浅谈微课在汽车维修专业教学中的优势[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2019.（10）：84-85.
关键词：汽修;微课;制作
随着电子产品和网络技术的飞速发展，学生群体已经越来越倾向于通过快捷、简单、高效的方式进行学习，从前的教学模式已经不适应学生的认知规律，信息化教学的发展无时不刻地改变着我们的教学模式。微课作为信息化教学内容的载体之一，不仅可以丰富教学内容，突出教学重、难点，还能强化实操环节指导，并且能让学生充分利用课余时间学习，对提高教学质量有着十分重要的意义。
1微课的特征
微课即微课例或微课堂，它通常以视频的形式展示某一学科的某一知识点。一般来说，微课主要有：时间短、内容少、容量小、情境性等特点。微课通常以某一两个知识点为切入点，以情境导入的形式引出教学内容，传递特定的教学知识。它的教学时间较短，一般以5至8分钟为宜，最长不宜超过15分钟。为了方便教学对象能利用多媒体设备流畅播放，随时随地学习，微课的文件大小不能太大，需控制在一百兆以下。微课的教学过程中通常采用动漫、图片、动态课件、视频及配音讲解等信息技术手段，有效提升学生学习兴趣，明确教学的重、难点知识，解决了原理学习枯燥乏味的情况。教学过程中，教师采用讲授、图片展示、举例说明、题目演练、操作演示等方法讲解，使学生清晰直观地看到学习内容。
2汽车维修专业教学现状
汽修专业与其他理论学科不同，它有着较强的专业性，并且这些专业知识都是建立在实践的经验积累之上。开设汽修专业的学校往往还是采用填鸭式的教学模式，即教师占主角地位，学生被动学习，而职业院校的学生本身对于知识的理解能力较差且大多数学校因教学设备的不足、师生配比不合理等客观因素导致学生对课堂的重、难点不能很好得掌握。因此，顺应信息时代的发展，利用微课让学生转变成学习的主体，自行探索适合自己的学习方法，从而更好地掌握专业知识。
3微课的制作
下面我以《制冷系统压力检测》微课的制作为例，谈一谈制作微课时需注意的一些事项和技巧。
3.1明确课程章节定位及设计此堂微课的意义
本节课选自教材《汽车空调系统故障诊断与维修》中的任务七《制冷系统压力检测》。通过对空调管路压力的检测以及高、低压端压力对比便可准确判断故障点，大大提高我们诊断工作的效率。因此，用空调压力表对制冷系统压力进行检测是汽车维修专业学生必须掌握的技能。由于整车空调管路布置错综复杂，学生很难在实车上摸清所有管路的走向及管路中制冷剂的状态，所以为了让学生更加直观地从原理上搞清楚空调系统内制冷剂压力变化过程和压力检测的标准流程，我设计了这堂微课。
3.2明确教学重点、难点及其解决方法
通过分析课程大纲，明确教学重点为：能够规范地对制冷系统进行压力检查;教学难点为：能够根据检查结果对制冷系统故障进行分析。
解决教学重点的方法：通过引入之前接触过的空调系统工作原理相关知识，结合动态演示的方式，让学生比较直观地看到系统内部制冷剂的流动路线及状态变化来引出空调系统压力检测这一概念。再通过对空调压力表的功能、结构、使用方法和检测前的准备等知识的讲解来让学生清晰、直观地学会对制冷系统进行压力检查。
解决教学难点的方法：通过动态演示的方式，让学生比较直观地看到系统内部制冷剂的流动路线及状态变化从而让学生明白“空调系统内每一部分的压力值是多少？”“为什么这一部分压力是这么多？”两个问题。学生搞清楚这两个问题之后就可以通过比较测得值和标准值来初步判断故障原因，从而根本上突破教学的难点。
3.3用软件优化微课，使教学呈现方式更加丰富多彩
3.3.1片头激发学生好奇心，活跃学习气氛
绚丽的视频特效可以吸引学生注意力，从而激发学生的学习欲望。在此可使用后期软件AE（Adobe After Effect）的视频效果技术制作微课的片头，片头采用虚拟人物动画，以卡通人物取代真人教师，达到活跃学习氛围的目的。
3.3.2引入环节以动画形式展示实际案例
为了让学生有目的地去学习知识，我采用了汽车因制冷系统泄露导致不制冷这一真实案例来导入课堂。实际制作过程中，我使用了二维动画软件Flash制作本部分，采用情景动画代替传统形式的案例视频，大幅度提升了学习的趣味性。用视频与音频合成方式，通过学生给漫画人物配音，做到模拟客户与维修技师的角色扮演，增加了教学过程中的真实感。
3.3.3原理图形动态化，知识呈现更直观
动态化的图形图表，清晰美观的结构图可以使原本枯燥、难以理解的理论知识变得更易于理解和掌握。为了让学生更好地掌握汽车空调系统的组成、工作原理及系统压力对空调系统的影响等知识点，我采取了以下措施：
（1）为了让学生了解并掌握空调系统的组成元件，我运用PowerPoint制作教学动态课件，并通过逐一的动态效果指示使学生明确空调系统的结构组成及各部分的功用;
（2）为了使学生在后面的实训环节中能准确找到空调各部件在实车上的位置，我先使用相机在实训车辆上找到并拍摄了汽车空调系统各组成部分的照片并通过Adobe PhotoShop图像处理技术，使图片中的实物更加清晰美观，让学生能清晰地认识部件的组成;
（3）对于空调系统各部分压力这部分知识，我应用Flash动画模拟了系统压力的变化过程，让学生清晰地观看到制冷剂状态的变化过程及制冷原理原理。
3.3.4录制实操微视频，呈现标准规范的操作流程
本人以微视频操作演示的方式对制冷系统压力检测的检测步骤进行讲解。在学习过程中，学生可以随时停止，反复观看。通过检测的结果来判断其本身好坏情况，理论联系实际，让学生记忆深刻。
参考文献：
[1]袁珺彦.浅谈微课在汽车维修专业教学中的优势[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2019.（10）：84-85.