论文部分内容阅读
摘要:随着科学技术的发展,现代信息化教学在各领域都得了广泛的运用,尤其是在小学语文的教学中,丰富了小学语文的教学形式。小学语文教学与信息化教学技术的结合,使得语文教学课堂不再单一和枯燥无味,而是以图像、动画、视频、文本及声乐相结合的教学方式来体现,为其创造了良好的教学环境,提高了学生的学习积极性。信息化教学技术的融合巧用,开拓了学生视野,增长了学生见识,提升了学生的语言思维和写作能力。本文探究了信息化技术在小学语文教学中的运用情况,希望通过信息化技术与教学相结合,为小学语文教学插翅添翼。
关键词:巧用;信息技术;小学语文
前言:
小学阶段的学生正处于抽象能力、阅读能力和思维能力的发展阶段,如何快速、有效、全面的去掌握小学语文中各个知识点,提升小学生语文素养已成为目前教学的一大重点和难点。现代信息技术与小学语文教学的融合巧用,不仅更加丰富了语文教学内容,还不断提升着学生的语文素养,因此,在小学语文實际教学中要有效的利用现代信息技术,发挥它得天独厚的优势[1-3]。
一、好奇是知识的窗户,兴趣是最好的老师
莎士比亚说过:“做学问必须要合乎自己的兴趣,才可以从中受益。”在语文教学中,学生的好奇心越重,会对新鲜的、有意思的事物产生思考,从而兴趣十足,他们的创造力由此得到激发。
如在小学低段语文教学中,我抓住儿童玩耍游戏的兴趣心理,在教学《三月桃花水》这篇散文时,我通过课件给学生展示春天的美丽景色,借用音频让他们聆听潺潺的流水声,给以声临其境之感,“这桃花水是什么样子的?”,“三月桃花水给我们留下了怎样的印象?”,激发学生们阅读课文的浓厚兴趣,借用动画展示“水声如琴声,水清如明镜”两幅图,调动学生情感体验。
如此巧用信息技术手段直观形象的将生动画面呈现给学生,让学生学有兴味,使教学难题迎刃而解。
二、居家“空中课堂”,转变教学模式
教师可以利用多媒体、网络、直播课堂等方式进行备课、授课和辅导作业,这大大提高了教师的工作效率,在很大程度上转变了教学模式,促进了教育教学的开展。
如在新冠肺炎预防期间,学校充分利用信息化技术、资源和平台,为学生们开设“空中课堂”和网络教学,指导学生安排好在家的直播课,老师们在线上和同学们进行语言互动,对学生们在线上提出的问题做耐心解答,并及时有针对性的进行反馈。在很多网络教学平台中,都有适时回看的功能,这样对于没有及时收看直播课的或者课上仍然有疑问的学生,可以通过回播学习和复习老师上课讲解的知识。
线上模式教学的转变,让学生们在学习知识的同时,锻炼了自身的自制力和自控力,进一步指明了学习的方向。
三、开拓视野,增强学生个性化
语文课程是最具人文性的,它是对学生人格、个性、精神世界的关怀体现。当今是一个提倡尊重,发展个性的时代,信息化技术囊括了大量信息资源,无疑为学生们创设了优越的学习环境,我们在开拓学生视野的同时,更加注重学生个性的发展。信息技术运用于小学语文学科中,学生在学习活动中占主体地位,他们互相交流、会话、协作,相互之间自由分享信息,交流自我见解和想法。
如我在《乡下人家》这一课时,我让学生了解了乡下人家生活的环境之后,便创设意境。出示:看了如此美丽的乡村景色,想一想你更喜欢乡下人家的哪些地方、哪些风俗,说说你喜欢的理由?然后引导学生分小组合作,利用网络优质资源,查找相关资料,在对信息进行筛选、处理,把它变为自己所要表达的观点,作为存于资源库中的一部分,与他人进行资源共享。这大大扩宽了学生的知识面,日积月累,丰富了学生的文化内涵。学生自主参与学习,充分体现了新课标理念下的自主、合作、探究的学习方式。
四、拓宽语文学习渠道,让学习成为一种习惯
信息技术的不断更新发展,让语文学习渠道多样便捷。当今手机是孩子们必不可少玩物,作为老师可以抓住孩童这一爱玩手机的心理,让学生借助手机上各种网络学习平台进行学习,如钉钉、微信、QQ等,让这些平台为学生所用,发挥它们独有的优势。
如作为小学语文老师,在课堂教学之外,我还建立了自己的微信公众号以及微信班群。通过推送有关语文课文的学习知识,以及课外精品小散文之外,我还会分享经典的电影、美文和书籍,让学生随时汲取知识的营养。并借助网络载体,在微信平台上,让学生自由发挥,畅所欲言。学生们愿意说、喜欢说,从而达到培养语文教学“听说读写”四项基本素养的目的。
此外,微信班群的建立,让我可以在微信群中进行个别辅导、分层教学,在增加与学生交流的同时提供给学生课外学习的渠道,让学习更轻松,感受到学习不是一项任务,而是一种习惯。
五、丰富素材,提升写作思维
信息技术教学是集图像、声乐、动画、文字于一体的现代化教学方式,借用它挖掘出网络宝库中丰富的素材,对写作教学有极大的促进作用。
如在讲授习作观察一种熟悉的小动物时,要求抓住动物的生活习性、脾气、外形等特点来写。我借助信息技术手段,在网上下载了一只乖巧可爱的小花猫。借用“渐变”、“缩小”、“放大”等方法,指导学生按一定顺序进行观察,然后把自己的发现依次说一说,说出小花猫外形可人的特点。由于多媒体交互功能的优越性,小花猫的形态在学生脑海中留下了深刻的印象,再顺势利导,让学生按照刚才我们观察小花猫的方法,介绍自己喜欢的动物。调动了学生的积极性,让他们有话可写,锻炼了他们的写作能力,培养了良好的写作思维。
结语:
现代信息技术在小学语文教学中的巧用,为师生创造了一个良好的学习环境,让教师寓教于乐、以乐促学,通过图文并茂、声色一体的语文教学,让孩子们在乐中学,在玩中学。
“始知五岳外,别有他山尊”,QQ、微信、钉钉这些网络平台,正在扮演着各自的角色,极大程度上保障了学生的学习,在培养学生学习兴趣,开拓学生知识眼界,拓展学生阅读渠道,丰富学生写作素材等方面都发挥着越来越重要的作用。巧用现代化信息技术去挖掘学生的潜能,让学生在充满快乐、有趣味的环境中插上双翅,振臂翱翔。
参考文献:
[1]陈志贞. 信息技术与小学语文教学的结合应用[J].中国校外教育,:165-167.
[2]杨金标. 浅谈信息技术与农村小学语文教学整合的创新应用研究[J]. 中国校外教育旬刊(12):47.
[3]赵艳平. 浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J]. 中国校外教育(21):167-167.
关键词:巧用;信息技术;小学语文
前言:
小学阶段的学生正处于抽象能力、阅读能力和思维能力的发展阶段,如何快速、有效、全面的去掌握小学语文中各个知识点,提升小学生语文素养已成为目前教学的一大重点和难点。现代信息技术与小学语文教学的融合巧用,不仅更加丰富了语文教学内容,还不断提升着学生的语文素养,因此,在小学语文實际教学中要有效的利用现代信息技术,发挥它得天独厚的优势[1-3]。
一、好奇是知识的窗户,兴趣是最好的老师
莎士比亚说过:“做学问必须要合乎自己的兴趣,才可以从中受益。”在语文教学中,学生的好奇心越重,会对新鲜的、有意思的事物产生思考,从而兴趣十足,他们的创造力由此得到激发。
如在小学低段语文教学中,我抓住儿童玩耍游戏的兴趣心理,在教学《三月桃花水》这篇散文时,我通过课件给学生展示春天的美丽景色,借用音频让他们聆听潺潺的流水声,给以声临其境之感,“这桃花水是什么样子的?”,“三月桃花水给我们留下了怎样的印象?”,激发学生们阅读课文的浓厚兴趣,借用动画展示“水声如琴声,水清如明镜”两幅图,调动学生情感体验。
如此巧用信息技术手段直观形象的将生动画面呈现给学生,让学生学有兴味,使教学难题迎刃而解。
二、居家“空中课堂”,转变教学模式
教师可以利用多媒体、网络、直播课堂等方式进行备课、授课和辅导作业,这大大提高了教师的工作效率,在很大程度上转变了教学模式,促进了教育教学的开展。
如在新冠肺炎预防期间,学校充分利用信息化技术、资源和平台,为学生们开设“空中课堂”和网络教学,指导学生安排好在家的直播课,老师们在线上和同学们进行语言互动,对学生们在线上提出的问题做耐心解答,并及时有针对性的进行反馈。在很多网络教学平台中,都有适时回看的功能,这样对于没有及时收看直播课的或者课上仍然有疑问的学生,可以通过回播学习和复习老师上课讲解的知识。
线上模式教学的转变,让学生们在学习知识的同时,锻炼了自身的自制力和自控力,进一步指明了学习的方向。
三、开拓视野,增强学生个性化
语文课程是最具人文性的,它是对学生人格、个性、精神世界的关怀体现。当今是一个提倡尊重,发展个性的时代,信息化技术囊括了大量信息资源,无疑为学生们创设了优越的学习环境,我们在开拓学生视野的同时,更加注重学生个性的发展。信息技术运用于小学语文学科中,学生在学习活动中占主体地位,他们互相交流、会话、协作,相互之间自由分享信息,交流自我见解和想法。
如我在《乡下人家》这一课时,我让学生了解了乡下人家生活的环境之后,便创设意境。出示:看了如此美丽的乡村景色,想一想你更喜欢乡下人家的哪些地方、哪些风俗,说说你喜欢的理由?然后引导学生分小组合作,利用网络优质资源,查找相关资料,在对信息进行筛选、处理,把它变为自己所要表达的观点,作为存于资源库中的一部分,与他人进行资源共享。这大大扩宽了学生的知识面,日积月累,丰富了学生的文化内涵。学生自主参与学习,充分体现了新课标理念下的自主、合作、探究的学习方式。
四、拓宽语文学习渠道,让学习成为一种习惯
信息技术的不断更新发展,让语文学习渠道多样便捷。当今手机是孩子们必不可少玩物,作为老师可以抓住孩童这一爱玩手机的心理,让学生借助手机上各种网络学习平台进行学习,如钉钉、微信、QQ等,让这些平台为学生所用,发挥它们独有的优势。
如作为小学语文老师,在课堂教学之外,我还建立了自己的微信公众号以及微信班群。通过推送有关语文课文的学习知识,以及课外精品小散文之外,我还会分享经典的电影、美文和书籍,让学生随时汲取知识的营养。并借助网络载体,在微信平台上,让学生自由发挥,畅所欲言。学生们愿意说、喜欢说,从而达到培养语文教学“听说读写”四项基本素养的目的。
此外,微信班群的建立,让我可以在微信群中进行个别辅导、分层教学,在增加与学生交流的同时提供给学生课外学习的渠道,让学习更轻松,感受到学习不是一项任务,而是一种习惯。
五、丰富素材,提升写作思维
信息技术教学是集图像、声乐、动画、文字于一体的现代化教学方式,借用它挖掘出网络宝库中丰富的素材,对写作教学有极大的促进作用。
如在讲授习作观察一种熟悉的小动物时,要求抓住动物的生活习性、脾气、外形等特点来写。我借助信息技术手段,在网上下载了一只乖巧可爱的小花猫。借用“渐变”、“缩小”、“放大”等方法,指导学生按一定顺序进行观察,然后把自己的发现依次说一说,说出小花猫外形可人的特点。由于多媒体交互功能的优越性,小花猫的形态在学生脑海中留下了深刻的印象,再顺势利导,让学生按照刚才我们观察小花猫的方法,介绍自己喜欢的动物。调动了学生的积极性,让他们有话可写,锻炼了他们的写作能力,培养了良好的写作思维。
结语:
现代信息技术在小学语文教学中的巧用,为师生创造了一个良好的学习环境,让教师寓教于乐、以乐促学,通过图文并茂、声色一体的语文教学,让孩子们在乐中学,在玩中学。
“始知五岳外,别有他山尊”,QQ、微信、钉钉这些网络平台,正在扮演着各自的角色,极大程度上保障了学生的学习,在培养学生学习兴趣,开拓学生知识眼界,拓展学生阅读渠道,丰富学生写作素材等方面都发挥着越来越重要的作用。巧用现代化信息技术去挖掘学生的潜能,让学生在充满快乐、有趣味的环境中插上双翅,振臂翱翔。
参考文献:
[1]陈志贞. 信息技术与小学语文教学的结合应用[J].中国校外教育,:165-167.
[2]杨金标. 浅谈信息技术与农村小学语文教学整合的创新应用研究[J]. 中国校外教育旬刊(12):47.
[3]赵艳平. 浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J]. 中国校外教育(21):167-167.