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摘要：随着科学技术的发展，现代信息化教学在各领域都得了广泛的运用，尤其是在小学语文的教学中，丰富了小学语文的教学形式。小学语文教学与信息化教学技术的结合，使得语文教学课堂不再单一和枯燥无味，而是以图像、动画、视频、文本及声乐相结合的教学方式来体现，为其创造了良好的教学环境，提高了学生的学习积极性。信息化教学技术的融合巧用，开拓了学生视野，增长了学生见识，提升了学生的语言思维和写作能力。本文探究了信息化技术在小学语文教学中的运用情况，希望通过信息化技术与教学相结合，为小学语文教学插翅添翼。
关键词：巧用;信息技术;小学语文
前言：
小学阶段的学生正处于抽象能力、阅读能力和思维能力的发展阶段，如何快速、有效、全面的去掌握小学语文中各个知识点，提升小学生语文素养已成为目前教学的一大重点和难点。现代信息技术与小学语文教学的融合巧用，不仅更加丰富了语文教学内容，还不断提升着学生的语文素养，因此，在小学语文實际教学中要有效的利用现代信息技术，发挥它得天独厚的优势[1-3]。
一、好奇是知识的窗户，兴趣是最好的老师
莎士比亚说过：“做学问必须要合乎自己的兴趣，才可以从中受益。”在语文教学中，学生的好奇心越重，会对新鲜的、有意思的事物产生思考，从而兴趣十足，他们的创造力由此得到激发。
如在小学低段语文教学中，我抓住儿童玩耍游戏的兴趣心理，在教学《三月桃花水》这篇散文时，我通过课件给学生展示春天的美丽景色，借用音频让他们聆听潺潺的流水声，给以声临其境之感，“这桃花水是什么样子的？”，“三月桃花水给我们留下了怎样的印象？”，激发学生们阅读课文的浓厚兴趣，借用动画展示“水声如琴声，水清如明镜”两幅图，调动学生情感体验。
如此巧用信息技术手段直观形象的将生动画面呈现给学生，让学生学有兴味，使教学难题迎刃而解。
二、居家“空中课堂”，转变教学模式
教师可以利用多媒体、网络、直播课堂等方式进行备课、授课和辅导作业，这大大提高了教师的工作效率，在很大程度上转变了教学模式，促进了教育教学的开展。
如在新冠肺炎预防期间，学校充分利用信息化技术、资源和平台，为学生们开设“空中课堂”和网络教学，指导学生安排好在家的直播课，老师们在线上和同学们进行语言互动，对学生们在线上提出的问题做耐心解答，并及时有针对性的进行反馈。在很多网络教学平台中，都有适时回看的功能，这样对于没有及时收看直播课的或者课上仍然有疑问的学生，可以通过回播学习和复习老师上课讲解的知识。
线上模式教学的转变，让学生们在学习知识的同时，锻炼了自身的自制力和自控力，进一步指明了学习的方向。
三、开拓视野，增强学生个性化
语文课程是最具人文性的，它是对学生人格、个性、精神世界的关怀体现。当今是一个提倡尊重，发展个性的时代，信息化技术囊括了大量信息资源，无疑为学生们创设了优越的学习环境，我们在开拓学生视野的同时，更加注重学生个性的发展。信息技术运用于小学语文学科中，学生在学习活动中占主体地位，他们互相交流、会话、协作，相互之间自由分享信息，交流自我见解和想法。
如我在《乡下人家》这一课时，我让学生了解了乡下人家生活的环境之后，便创设意境。出示：看了如此美丽的乡村景色，想一想你更喜欢乡下人家的哪些地方、哪些风俗，说说你喜欢的理由？然后引导学生分小组合作，利用网络优质资源，查找相关资料，在对信息进行筛选、处理，把它变为自己所要表达的观点，作为存于资源库中的一部分，与他人进行资源共享。这大大扩宽了学生的知识面，日积月累，丰富了学生的文化内涵。学生自主参与学习，充分体现了新课标理念下的自主、合作、探究的学习方式。
四、拓宽语文学习渠道，让学习成为一种习惯
信息技术的不断更新发展，让语文学习渠道多样便捷。当今手机是孩子们必不可少玩物，作为老师可以抓住孩童这一爱玩手机的心理，让学生借助手机上各种网络学习平台进行学习，如钉钉、微信、QQ等，让这些平台为学生所用，发挥它们独有的优势。
如作为小学语文老师，在课堂教学之外，我还建立了自己的微信公众号以及微信班群。通过推送有关语文课文的学习知识，以及课外精品小散文之外，我还会分享经典的电影、美文和书籍，让学生随时汲取知识的营养。并借助网络载体，在微信平台上，让学生自由发挥，畅所欲言。学生们愿意说、喜欢说，从而达到培养语文教学“听说读写”四项基本素养的目的。
此外，微信班群的建立，让我可以在微信群中进行个别辅导、分层教学，在增加与学生交流的同时提供给学生课外学习的渠道，让学习更轻松，感受到学习不是一项任务，而是一种习惯。
五、丰富素材，提升写作思维
信息技术教学是集图像、声乐、动画、文字于一体的现代化教学方式，借用它挖掘出网络宝库中丰富的素材，对写作教学有极大的促进作用。
如在讲授习作观察一种熟悉的小动物时，要求抓住动物的生活习性、脾气、外形等特点来写。我借助信息技术手段，在网上下载了一只乖巧可爱的小花猫。借用“渐变”、“缩小”、“放大”等方法，指导学生按一定顺序进行观察，然后把自己的发现依次说一说，说出小花猫外形可人的特点。由于多媒体交互功能的优越性，小花猫的形态在学生脑海中留下了深刻的印象，再顺势利导，让学生按照刚才我们观察小花猫的方法，介绍自己喜欢的动物。调动了学生的积极性，让他们有话可写，锻炼了他们的写作能力，培养了良好的写作思维。
结语：
现代信息技术在小学语文教学中的巧用，为师生创造了一个良好的学习环境，让教师寓教于乐、以乐促学，通过图文并茂、声色一体的语文教学，让孩子们在乐中学，在玩中学。
“始知五岳外，别有他山尊”，QQ、微信、钉钉这些网络平台，正在扮演着各自的角色，极大程度上保障了学生的学习，在培养学生学习兴趣，开拓学生知识眼界，拓展学生阅读渠道，丰富学生写作素材等方面都发挥着越来越重要的作用。巧用现代化信息技术去挖掘学生的潜能，让学生在充满快乐、有趣味的环境中插上双翅，振臂翱翔。
参考文献：
[1]陈志贞. 信息技术与小学语文教学的结合应用[J].中国校外教育，：165-167.
[2]杨金标. 浅谈信息技术与农村小学语文教学整合的创新应用研究[J]. 中国校外教育旬刊（12）：47.
[3]赵艳平. 浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J]. 中国校外教育（21）：167-167.
关键词：巧用;信息技术;小学语文
前言：
小学阶段的学生正处于抽象能力、阅读能力和思维能力的发展阶段，如何快速、有效、全面的去掌握小学语文中各个知识点，提升小学生语文素养已成为目前教学的一大重点和难点。现代信息技术与小学语文教学的融合巧用，不仅更加丰富了语文教学内容，还不断提升着学生的语文素养，因此，在小学语文實际教学中要有效的利用现代信息技术，发挥它得天独厚的优势[1-3]。
一、好奇是知识的窗户，兴趣是最好的老师
莎士比亚说过：“做学问必须要合乎自己的兴趣，才可以从中受益。”在语文教学中，学生的好奇心越重，会对新鲜的、有意思的事物产生思考，从而兴趣十足，他们的创造力由此得到激发。
如在小学低段语文教学中，我抓住儿童玩耍游戏的兴趣心理，在教学《三月桃花水》这篇散文时，我通过课件给学生展示春天的美丽景色，借用音频让他们聆听潺潺的流水声，给以声临其境之感，“这桃花水是什么样子的？”，“三月桃花水给我们留下了怎样的印象？”，激发学生们阅读课文的浓厚兴趣，借用动画展示“水声如琴声，水清如明镜”两幅图，调动学生情感体验。
如此巧用信息技术手段直观形象的将生动画面呈现给学生，让学生学有兴味，使教学难题迎刃而解。
二、居家“空中课堂”，转变教学模式
教师可以利用多媒体、网络、直播课堂等方式进行备课、授课和辅导作业，这大大提高了教师的工作效率，在很大程度上转变了教学模式，促进了教育教学的开展。
如在新冠肺炎预防期间，学校充分利用信息化技术、资源和平台，为学生们开设“空中课堂”和网络教学，指导学生安排好在家的直播课，老师们在线上和同学们进行语言互动，对学生们在线上提出的问题做耐心解答，并及时有针对性的进行反馈。在很多网络教学平台中，都有适时回看的功能，这样对于没有及时收看直播课的或者课上仍然有疑问的学生，可以通过回播学习和复习老师上课讲解的知识。
线上模式教学的转变，让学生们在学习知识的同时，锻炼了自身的自制力和自控力，进一步指明了学习的方向。
三、开拓视野，增强学生个性化
语文课程是最具人文性的，它是对学生人格、个性、精神世界的关怀体现。当今是一个提倡尊重，发展个性的时代，信息化技术囊括了大量信息资源，无疑为学生们创设了优越的学习环境，我们在开拓学生视野的同时，更加注重学生个性的发展。信息技术运用于小学语文学科中，学生在学习活动中占主体地位，他们互相交流、会话、协作，相互之间自由分享信息，交流自我见解和想法。
如我在《乡下人家》这一课时，我让学生了解了乡下人家生活的环境之后，便创设意境。出示：看了如此美丽的乡村景色，想一想你更喜欢乡下人家的哪些地方、哪些风俗，说说你喜欢的理由？然后引导学生分小组合作，利用网络优质资源，查找相关资料，在对信息进行筛选、处理，把它变为自己所要表达的观点，作为存于资源库中的一部分，与他人进行资源共享。这大大扩宽了学生的知识面，日积月累，丰富了学生的文化内涵。学生自主参与学习，充分体现了新课标理念下的自主、合作、探究的学习方式。
四、拓宽语文学习渠道，让学习成为一种习惯
信息技术的不断更新发展，让语文学习渠道多样便捷。当今手机是孩子们必不可少玩物，作为老师可以抓住孩童这一爱玩手机的心理，让学生借助手机上各种网络学习平台进行学习，如钉钉、微信、QQ等，让这些平台为学生所用，发挥它们独有的优势。
如作为小学语文老师，在课堂教学之外，我还建立了自己的微信公众号以及微信班群。通过推送有关语文课文的学习知识，以及课外精品小散文之外，我还会分享经典的电影、美文和书籍，让学生随时汲取知识的营养。并借助网络载体，在微信平台上，让学生自由发挥，畅所欲言。学生们愿意说、喜欢说，从而达到培养语文教学“听说读写”四项基本素养的目的。
此外，微信班群的建立，让我可以在微信群中进行个别辅导、分层教学，在增加与学生交流的同时提供给学生课外学习的渠道，让学习更轻松，感受到学习不是一项任务，而是一种习惯。
五、丰富素材，提升写作思维
信息技术教学是集图像、声乐、动画、文字于一体的现代化教学方式，借用它挖掘出网络宝库中丰富的素材，对写作教学有极大的促进作用。
如在讲授习作观察一种熟悉的小动物时，要求抓住动物的生活习性、脾气、外形等特点来写。我借助信息技术手段，在网上下载了一只乖巧可爱的小花猫。借用“渐变”、“缩小”、“放大”等方法，指导学生按一定顺序进行观察，然后把自己的发现依次说一说，说出小花猫外形可人的特点。由于多媒体交互功能的优越性，小花猫的形态在学生脑海中留下了深刻的印象，再顺势利导，让学生按照刚才我们观察小花猫的方法，介绍自己喜欢的动物。调动了学生的积极性，让他们有话可写，锻炼了他们的写作能力，培养了良好的写作思维。
结语：
现代信息技术在小学语文教学中的巧用，为师生创造了一个良好的学习环境，让教师寓教于乐、以乐促学，通过图文并茂、声色一体的语文教学，让孩子们在乐中学，在玩中学。
“始知五岳外，别有他山尊”，QQ、微信、钉钉这些网络平台，正在扮演着各自的角色，极大程度上保障了学生的学习，在培养学生学习兴趣，开拓学生知识眼界，拓展学生阅读渠道，丰富学生写作素材等方面都发挥着越来越重要的作用。巧用现代化信息技术去挖掘学生的潜能，让学生在充满快乐、有趣味的环境中插上双翅，振臂翱翔。
参考文献：
[1]陈志贞. 信息技术与小学语文教学的结合应用[J].中国校外教育，：165-167.
[2]杨金标. 浅谈信息技术与农村小学语文教学整合的创新应用研究[J]. 中国校外教育旬刊（12）：47.
[3]赵艳平. 浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J]. 中国校外教育（21）：167-167.