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摘要：伴随全球化趋势的不断深化，英语已经逐渐成为了必备的基本技能之一，这也使得近年来英语教学的有效性成了教育改革的重点内容。在中学的英语教育中适当应用探究式教学方法，不仅有助于培养学生们的自主学习意识，更为英语教学效率的提升找到了新途径。探究式学习方法更加强调学生们在学习过程中的主体地位，对于发挥学生们的主观能动性，调动学生们的学习兴趣方面具有重要影响。本文就将主要以中学英语教学中指导学生进行探究式学习的研究与实践分析为切入点，对其进行简要的介绍和分析。
关键词：中学 英语教学 指导 探究式 研究 实践
引言：
当前我国教育改革的一个重要特点就是缓解学生们的学习压力，改变传统的学生被动学习的局面，由过去机械式的学习转变为积极主动的探究式学习。《英语课程标准》中也明确提出，教师应当做好探究式学习活动的设计工作，在教学过程中要注重对学生实践能力和创新思维的培养，指导学生们能够合理运用观察、发现、归纳以及感悟语言等功能。这是由于探究式教学方法不仅强调了教学理念，更在一定程度上为英语教学活动提供了一定建议，并且被引入到了相关的课程标准和内容中，是必须实施的内容要求。
1.中学英语教学中指导学生进行探究式学习的重要意义
很多情况下，学生们语言能力掌握的好坏在很大程度上取决于教学组织形式的选用。在传统的教学模式中，教学活动大多是师生间的知识传递，教师将相关的知识要点讲授给学生，在此过程中教师承担着许多原本应当由学生自主负责的事情，造成了课堂时间浪费的问题，也严重影响到了学生们的学习积极性。这是由于传统教学模式下师生之间缺少有效的互动和沟通，整个教学活动处于教师为主导的单核心状态，学生们的主观能动性没能得到充分发挥，也在一定程度上对学生们的思维造成了束缚。这与罗杰斯提出的“以学生为中心”教育理念产生了严重的偏差，也背离了现代教育思想。而指导学生们进行探究式学习则能在很大程度上避免此类问题，在探究式学习的环境下学生们的自主性将会得到相应增强，学生们可以根据自身擅长的内容为切入点进行英语的学习和积累，凸显出学生们在学习过程中的主体性，进而强化学生们对于英语知识的记忆和理解，提升中学英语的教学质量和效率。
2.探究式教学的主要内容
探究式教学顾名思义就是指教师通过相关教学活动能够促使学生们进行自主探究式学习，在这种学习过程中逐渐摆脱对教师的依赖。具体来说，就是学生们在英语学习过程中能够得到教师的启发和引导，在独立自主学习的基础上开展相应的合作学习模式和探讨模式，根据教材为探究内容进行相关知识的学习。在这种学习环境下，学生们能够得到充分的自由表达、质疑、探究以及讨论问题的机会。在这种条件下，教师的主要职责和任务就是最大限度上调动起学生们的积极性。促使学生们能够自主获取知识，不断发现学习中的问题，进而培养学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力。与此同时，教师为了能够在英语教学中为学生们提供科学的指导，提升学生们探究式学习质量，还要尽量为学生们的学习设置应有的学习情境，减少外部因素的干扰。
3.中学英语教学中指导学生进行探究式学习的实践
3.1创设情景、激发学生们的自主探究欲望
为了有效提升学生们探究式学习质量和效率，教师应当通过相关教学情境的设置来尽量激发学生们的自主探究欲望。探究源于问题，只有出现了问题才能够使学生们产生探究的动力。为此，教师应当创设具有启发性、趣味性以及现实性和挑战性的学习情境，使学生们能够处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态，保持对知识探究的欲望。例如，在刚刚升入初中阶段的时候，由于学生们彼此之间较为陌生，为了使学生们能够快速融入到这个新环境中，同时又对学生们的英语能力进行锻炼，教师可以利用warning up 设置两个问题：Do you have a good friend？ What do you think of your good friend？ 在这种引导式的问题下学生们的探究欲望将会被一下子激发出来，在你一言我一语的状态下去谈论彼此的朋友。并且在讨论的最后学生们会得出Friendship is very important. We need the help of our friends in life.的结论。
3.2合作学习，强化学生们的自主探究能力
与此同时，鼓励学生们进行合作学习也能够在一定程度上提升探究式学习的效率和质量。《英语教学大纲》中明确指出，要注重对学生听说读写等基本能力的培养和强化，使学生们能够综合运用语言，引导学生们的学习方法促使其能够做到终身学习。在这些要求的作用下需要教师对教学方式和手段进行反思，而合作学习对于此阶段的学生们来说具有很强的针对性。这种合作学习可以是学生与学生之间的合作探究，即学生与周围附近的同学就某个疑难问题进行谈论，相互启发和带动。也可以是小组与小组之间的合作探究，教师可以在教学过程中将学生们按照人数的多少划分为若干学习小组，在对待某项难度较大的问题上小组之间可以展开探究式的合作学习，这样有利于集思广益，使学生们彼此之间做到思维互补，在探究式学习的过程中强化彼此间的团结和协作能力。而教师则要在学生们出现争议时提供正确的引导方向，避免学生们在错误的学习线路上越走越远。
3.3明理強化，发挥实践探究的能力
实践探究是开发学生创新思维的重要方法和手段，为此教师应当严格根据教材的内容和要求，结合学生们的实际特点来开展相应的探究式学习活动。教师要对相关的知识点进行梳理归纳，概括学生们的讨论要点，随后要求学生们去进行实践探究，这种实践探究的过程在某种程度上就相当于让学生们去“做事”。做事的过程就是学生们进行学习解决问题的过程，在这个过程中学生们的思考、分析和交流合作能力将会得到很大程度上的强化。久而久之则会形成一种有效的学习策略，学生们也都会在这种条件下养成良好的合作精神。
4.结束语
众所周知，初中时期的学生们无疑正处于学习阶段的基础时期，如果能够在初中阶段就对学生们进行正确的教育引导，将会有效提升学生们日后的学习效率和质量。并且新课程标准中也明确提出，外语教学应当以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。因此，在未来的发展中我们还应当对中学英语的探究式教学方法进行深入分析，使其有效的应用于初中英语教育。
参考文献：
[1]许定洁. 中学英语教学中指导学生进行探究式学习的研究与实践分析[D].重庆师范大学，2011.
[2]邵思源. 一项对中学英语教师自我效能感的研究[D].上海外国语大学，2012.
[3]李双. 信息技术环境下的农村中学英语课程中探究式学习研究[D].河北师范大学，2013.
关键词：中学 英语教学 指导 探究式 研究 实践
引言：
当前我国教育改革的一个重要特点就是缓解学生们的学习压力，改变传统的学生被动学习的局面，由过去机械式的学习转变为积极主动的探究式学习。《英语课程标准》中也明确提出，教师应当做好探究式学习活动的设计工作，在教学过程中要注重对学生实践能力和创新思维的培养，指导学生们能够合理运用观察、发现、归纳以及感悟语言等功能。这是由于探究式教学方法不仅强调了教学理念，更在一定程度上为英语教学活动提供了一定建议，并且被引入到了相关的课程标准和内容中，是必须实施的内容要求。
1.中学英语教学中指导学生进行探究式学习的重要意义
很多情况下，学生们语言能力掌握的好坏在很大程度上取决于教学组织形式的选用。在传统的教学模式中，教学活动大多是师生间的知识传递，教师将相关的知识要点讲授给学生，在此过程中教师承担着许多原本应当由学生自主负责的事情，造成了课堂时间浪费的问题，也严重影响到了学生们的学习积极性。这是由于传统教学模式下师生之间缺少有效的互动和沟通，整个教学活动处于教师为主导的单核心状态，学生们的主观能动性没能得到充分发挥，也在一定程度上对学生们的思维造成了束缚。这与罗杰斯提出的“以学生为中心”教育理念产生了严重的偏差，也背离了现代教育思想。而指导学生们进行探究式学习则能在很大程度上避免此类问题，在探究式学习的环境下学生们的自主性将会得到相应增强，学生们可以根据自身擅长的内容为切入点进行英语的学习和积累，凸显出学生们在学习过程中的主体性，进而强化学生们对于英语知识的记忆和理解，提升中学英语的教学质量和效率。
2.探究式教学的主要内容
探究式教学顾名思义就是指教师通过相关教学活动能够促使学生们进行自主探究式学习，在这种学习过程中逐渐摆脱对教师的依赖。具体来说，就是学生们在英语学习过程中能够得到教师的启发和引导，在独立自主学习的基础上开展相应的合作学习模式和探讨模式，根据教材为探究内容进行相关知识的学习。在这种学习环境下，学生们能够得到充分的自由表达、质疑、探究以及讨论问题的机会。在这种条件下，教师的主要职责和任务就是最大限度上调动起学生们的积极性。促使学生们能够自主获取知识，不断发现学习中的问题，进而培养学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力。与此同时，教师为了能够在英语教学中为学生们提供科学的指导，提升学生们探究式学习质量，还要尽量为学生们的学习设置应有的学习情境，减少外部因素的干扰。
3.中学英语教学中指导学生进行探究式学习的实践
3.1创设情景、激发学生们的自主探究欲望
为了有效提升学生们探究式学习质量和效率，教师应当通过相关教学情境的设置来尽量激发学生们的自主探究欲望。探究源于问题，只有出现了问题才能够使学生们产生探究的动力。为此，教师应当创设具有启发性、趣味性以及现实性和挑战性的学习情境，使学生们能够处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态，保持对知识探究的欲望。例如，在刚刚升入初中阶段的时候，由于学生们彼此之间较为陌生，为了使学生们能够快速融入到这个新环境中，同时又对学生们的英语能力进行锻炼，教师可以利用warning up 设置两个问题：Do you have a good friend？ What do you think of your good friend？ 在这种引导式的问题下学生们的探究欲望将会被一下子激发出来，在你一言我一语的状态下去谈论彼此的朋友。并且在讨论的最后学生们会得出Friendship is very important. We need the help of our friends in life.的结论。
3.2合作学习，强化学生们的自主探究能力
与此同时，鼓励学生们进行合作学习也能够在一定程度上提升探究式学习的效率和质量。《英语教学大纲》中明确指出，要注重对学生听说读写等基本能力的培养和强化，使学生们能够综合运用语言，引导学生们的学习方法促使其能够做到终身学习。在这些要求的作用下需要教师对教学方式和手段进行反思，而合作学习对于此阶段的学生们来说具有很强的针对性。这种合作学习可以是学生与学生之间的合作探究，即学生与周围附近的同学就某个疑难问题进行谈论，相互启发和带动。也可以是小组与小组之间的合作探究，教师可以在教学过程中将学生们按照人数的多少划分为若干学习小组，在对待某项难度较大的问题上小组之间可以展开探究式的合作学习，这样有利于集思广益，使学生们彼此之间做到思维互补，在探究式学习的过程中强化彼此间的团结和协作能力。而教师则要在学生们出现争议时提供正确的引导方向，避免学生们在错误的学习线路上越走越远。
3.3明理強化，发挥实践探究的能力
实践探究是开发学生创新思维的重要方法和手段，为此教师应当严格根据教材的内容和要求，结合学生们的实际特点来开展相应的探究式学习活动。教师要对相关的知识点进行梳理归纳，概括学生们的讨论要点，随后要求学生们去进行实践探究，这种实践探究的过程在某种程度上就相当于让学生们去“做事”。做事的过程就是学生们进行学习解决问题的过程，在这个过程中学生们的思考、分析和交流合作能力将会得到很大程度上的强化。久而久之则会形成一种有效的学习策略，学生们也都会在这种条件下养成良好的合作精神。
4.结束语
众所周知，初中时期的学生们无疑正处于学习阶段的基础时期，如果能够在初中阶段就对学生们进行正确的教育引导，将会有效提升学生们日后的学习效率和质量。并且新课程标准中也明确提出，外语教学应当以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。因此，在未来的发展中我们还应当对中学英语的探究式教学方法进行深入分析，使其有效的应用于初中英语教育。
参考文献：
[1]许定洁. 中学英语教学中指导学生进行探究式学习的研究与实践分析[D].重庆师范大学，2011.
[2]邵思源. 一项对中学英语教师自我效能感的研究[D].上海外国语大学，2012.
[3]李双. 信息技术环境下的农村中学英语课程中探究式学习研究[D].河北师范大学，2013.