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[摘 要]英语阅读理解能力是高中英语教学培养的重点，因而英语阅读理解题在高考中占极大比重。可以说阅读理解直接决定高考英语的成败。近几年在高考卷中更多地强调对阅读速度、知识面和理解能力的考查，试题变得越来越灵活，内容涉及政治、经济、文化、历史、人物、科普新闻等，形式也更加多样化，有的甚至以广告或图表形式出现。考查范围更加广泛，形式更加多变且考查层次逐步加深，因而加大了对学生阅读理解能力的要求。因此，严谨有效的阅读方法就显得尤为重要。这就要求广大英语教师必须在阅读速度、答题技巧、知识面的拓展上不断训练学生，使学生阅读能力和语言应用能力逐渐提高，从而使学生高考成绩的大幅提升成为可能。本文通过分析目前高中英语阅读理解教学中存在的一些问题，提出相应的改进措施，以提高高中学生英语阅读理解能力。
[关键字]阅读能力 阅读技巧 英语教学
一、目前高中英语阅读理解教学存在的问题
㈠ 教学方面
1.偏重感性认识学习
教学过程中，教师通过外语描述、表情、动作、手势、图画等方式，让学生在不断模仿中学习语言。即外语与语言直接对应，用儿童学习语言的方式来学习外语。然而，这种教学方式使得在学习中偏重经验、感性认识，而对人的自觉学习不够重视，导致学生对语言学习流于表象，缺乏系统与理论认识，尤其缺乏相应文化背景的认识，这对学生自学以及英语继续深造构成了阻力。
2.教学形式单一
阅读课仍然以教师讲解、学生记笔记为主，即使有提问或讨论，也仅局限于教师与个别学生之间进行。教师重语言知识的讲授，忽视学生语言运用能力的培养；重语言形式的分析，忽视整体阅读的指导，导致学生不能熟练阅读外文书籍，也往往缺乏课后阅读的能力。
㈡ 学生方面
目前高中学生的英语阅读情况如何呢？对学生的调查结果显示：67.7%的学生对阅读兴趣一般，24.9%的学生不感兴趣，36.3%的学生从来不进行英语课外阅读，仅有7.3%的学生花在课外阅读的时间在30分钟以上，47.9%的学生认为生词是阅读最大的障碍。调查结果还显示出学生阅读目的不明确、词汇量少、阅读习惯差等问题。
二、提高高中学生英语阅读理解能力的具体措施
㈠ 注重课前准备
1．导入话题
在讲评一篇阅读理解之前，通过给学生展示照片或者讲解故事的形式将话题引到阅读理解的文章上，给学生布置任务，要求了解基本内容，并就相关话题自由讨论，学会如何用课文中涉及到的句型对相关话题进行探讨。
2．预留问题
向学生说明接下来将要读到的是一篇关于什么的文章，给出一些话题词汇，需要大家回忆相关的知识，接下来则是贯穿文章的主要问题，根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。
㈡ 做好课上教学
1.狠抓词汇，打好基础
词汇是语言学习的基础。有了一定的词汇量、才能提高阅读速度，反过来，大量的阅读又有助于扩大词汇量，丰富语言知识，二者相辅相成。在学习生词时，要尽可能地知道其多种属性:词性，读音，词义，概念，以及其所表达或使人联想到的情感。做到词不离句，循环记忆。
2.生词处理
阅读前不再单独教生词，而在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。
3.利用教材中的课文进行阅读训练，培养理解能力
英语教材中的课文就是阅读理解的最佳训练材料，教师在教学中要充分利用好这些材料，将阅读训练、理解训练贯穿于平时的教学中，使精读与泛读有机结合，强化学生阅读能力的培养。对于一篇新的课文，教师可以先设置几个问题，然后给学生15分钟左右的时间快速阅读，对照理解题，再按精读要求，让学生针对指定段落，自己找出重要的语言点，通过提问和小组讨论，辅以教师的点拨，突破材料阅读过程中的障碍，把握全文。在此过程中，泛读和精读完全由学生自己去完成，学生的能力在不断的揣摩和感悟中得以提升，这就改变了过去教师一包到底的课堂格局，使学生得自主研读能力得到了提高。
4.注重阅读方法的培养
第一步，略读文章。引导学生通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。第二步，详细阅读 。引导学生分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。第三步，找读。引导学生带着问题去问中找答案。这个过程中要学习分析理解和处理信息能力，不能单一理解。
㈢ 强化课外阅读
1.精选阅读材料，引导课外阅读
有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力。教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享外，还以题材广泛（如人物类、 体育类、文化教育类、时事新闻类等）、内容丰富（涉及环保、娱乐、体育、历史等）、篇幅较短（300-800词）、难度适中（难度略高于学生的语言水平，生词率控制在3%-5%之内）、材料新颖有时效、针对性强等标准精选了各种课外阅读材料，激发并培养学生阅读兴趣。
2.扩大词汇量和提高阅读速度并重
个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，取决于阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。一个有志于掌握一门外语的中学生，应努力扩大自己的词汇量。高考中对阅读速度的要求超过了平均每分钟60个词以上，如果平时没有养成在单位时间内高质量完成阅读内容的习惯，是很难达到高考對学生的要求的。提高阅读速度是提高阅读能力的一个重要环节，阅读量的积累又是提高阅读速度的前提。因此，教师应鼓励学生在理解的基础上不断提高阅读速度，并且尽可能多地加强限时阅读训练。
3.加强阅读策略指导，促进主动自主阅读
在对学生进行阅读训练时，教师不仅要给学生提供读的机会，还要加强阅读策略的指导训练，用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序要求阅读。还要注重指导学生运用阅读策略对自己的阅读进行监察、评估和调节，促使学生养成良好的阅读习惯。
总之，教师要结合教学实践学习理论，开展课堂教学行动研究，提倡反思式教学。以培养语用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂教学任务化、评价方式过程化。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。积极探索创新提高学生阅读理解能力的方式，使得英语学习实用化，更加符合现代素质教育的要求。
参考文献:
[1]殷红. 高中英语阅读理解的技能和技巧[J]. 中学英语之友(高三版), 2009,(03) .
[2]钱桂兵. 高中英语阅读理解能力的培养途径[J]. 中学英语之友(高二版), 2009,(01)
[3]全国工商管理硕士入学考试研究中心。M。英语考试辅导教材。
[关键字]阅读能力 阅读技巧 英语教学
一、目前高中英语阅读理解教学存在的问题
㈠ 教学方面
1.偏重感性认识学习
教学过程中，教师通过外语描述、表情、动作、手势、图画等方式，让学生在不断模仿中学习语言。即外语与语言直接对应，用儿童学习语言的方式来学习外语。然而，这种教学方式使得在学习中偏重经验、感性认识，而对人的自觉学习不够重视，导致学生对语言学习流于表象，缺乏系统与理论认识，尤其缺乏相应文化背景的认识，这对学生自学以及英语继续深造构成了阻力。
2.教学形式单一
阅读课仍然以教师讲解、学生记笔记为主，即使有提问或讨论，也仅局限于教师与个别学生之间进行。教师重语言知识的讲授，忽视学生语言运用能力的培养；重语言形式的分析，忽视整体阅读的指导，导致学生不能熟练阅读外文书籍，也往往缺乏课后阅读的能力。
㈡ 学生方面
目前高中学生的英语阅读情况如何呢？对学生的调查结果显示：67.7%的学生对阅读兴趣一般，24.9%的学生不感兴趣，36.3%的学生从来不进行英语课外阅读，仅有7.3%的学生花在课外阅读的时间在30分钟以上，47.9%的学生认为生词是阅读最大的障碍。调查结果还显示出学生阅读目的不明确、词汇量少、阅读习惯差等问题。
二、提高高中学生英语阅读理解能力的具体措施
㈠ 注重课前准备
1．导入话题
在讲评一篇阅读理解之前，通过给学生展示照片或者讲解故事的形式将话题引到阅读理解的文章上，给学生布置任务，要求了解基本内容，并就相关话题自由讨论，学会如何用课文中涉及到的句型对相关话题进行探讨。
2．预留问题
向学生说明接下来将要读到的是一篇关于什么的文章，给出一些话题词汇，需要大家回忆相关的知识，接下来则是贯穿文章的主要问题，根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。
㈡ 做好课上教学
1.狠抓词汇，打好基础
词汇是语言学习的基础。有了一定的词汇量、才能提高阅读速度，反过来，大量的阅读又有助于扩大词汇量，丰富语言知识，二者相辅相成。在学习生词时，要尽可能地知道其多种属性:词性，读音，词义，概念，以及其所表达或使人联想到的情感。做到词不离句，循环记忆。
2.生词处理
阅读前不再单独教生词，而在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。
3.利用教材中的课文进行阅读训练，培养理解能力
英语教材中的课文就是阅读理解的最佳训练材料，教师在教学中要充分利用好这些材料，将阅读训练、理解训练贯穿于平时的教学中，使精读与泛读有机结合，强化学生阅读能力的培养。对于一篇新的课文，教师可以先设置几个问题，然后给学生15分钟左右的时间快速阅读，对照理解题，再按精读要求，让学生针对指定段落，自己找出重要的语言点，通过提问和小组讨论，辅以教师的点拨，突破材料阅读过程中的障碍，把握全文。在此过程中，泛读和精读完全由学生自己去完成，学生的能力在不断的揣摩和感悟中得以提升，这就改变了过去教师一包到底的课堂格局，使学生得自主研读能力得到了提高。
4.注重阅读方法的培养
第一步，略读文章。引导学生通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。第二步，详细阅读 。引导学生分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。第三步，找读。引导学生带着问题去问中找答案。这个过程中要学习分析理解和处理信息能力，不能单一理解。
㈢ 强化课外阅读
1.精选阅读材料，引导课外阅读
有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力。教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享外，还以题材广泛（如人物类、 体育类、文化教育类、时事新闻类等）、内容丰富（涉及环保、娱乐、体育、历史等）、篇幅较短（300-800词）、难度适中（难度略高于学生的语言水平，生词率控制在3%-5%之内）、材料新颖有时效、针对性强等标准精选了各种课外阅读材料，激发并培养学生阅读兴趣。
2.扩大词汇量和提高阅读速度并重
个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，取决于阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。一个有志于掌握一门外语的中学生，应努力扩大自己的词汇量。高考中对阅读速度的要求超过了平均每分钟60个词以上，如果平时没有养成在单位时间内高质量完成阅读内容的习惯，是很难达到高考對学生的要求的。提高阅读速度是提高阅读能力的一个重要环节，阅读量的积累又是提高阅读速度的前提。因此，教师应鼓励学生在理解的基础上不断提高阅读速度，并且尽可能多地加强限时阅读训练。
3.加强阅读策略指导，促进主动自主阅读
在对学生进行阅读训练时，教师不仅要给学生提供读的机会，还要加强阅读策略的指导训练，用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序要求阅读。还要注重指导学生运用阅读策略对自己的阅读进行监察、评估和调节，促使学生养成良好的阅读习惯。
总之，教师要结合教学实践学习理论，开展课堂教学行动研究，提倡反思式教学。以培养语用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂教学任务化、评价方式过程化。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。积极探索创新提高学生阅读理解能力的方式，使得英语学习实用化，更加符合现代素质教育的要求。
参考文献:
[1]殷红. 高中英语阅读理解的技能和技巧[J]. 中学英语之友(高三版), 2009,(03) .
[2]钱桂兵. 高中英语阅读理解能力的培养途径[J]. 中学英语之友(高二版), 2009,(01)
[3]全国工商管理硕士入学考试研究中心。M。英语考试辅导教材。