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摘 要：近年来，产品设计类有关专业在各个高校遍地开花，就读人数也在不断提高。但是大部分大学生在课堂上设计出来的产品却缺乏亮点，设计过程也缺乏逻辑性，只走了一个设计的形式。本文以大学生团队进行产品设计为关注点，规范设计步骤，明确团队建设要点，指出在产品设计过程中应注意的事项以及难点，让大学生团队在现有条件下能够更好地进行产品设计。
关键词：设计方法；大学生；产品设计；团队
一、大学生群体产品设计现状
随着社会的发展，人们精神文化需求在不断的提高。产业转型“化制造为创造”口号的提出，使工业设计、产品设计等设计类产业成为了人们关注的重点。目前国内开设设计类专业的高校达到上千所，每年招生数十万[1]。虽然教学规模很庞大，但是富有想象力、创新能力的学生少，能够获奖学校学生少，最后能够真正走向设计行业的学生不多，也是不得不面对的问题。没有系统的方法，缺乏老师指导、专业知识，没有参与设计的动力。现在不少大学生苦思冥想还是没有想法，靠着偶尔的灵光一现进行设计，往往草率确定以应付作业；或是将大量时间用于画图表现，设计出来的产品往往缺乏实际应用价值，流于表面。
二、团队组建
在大学生产品设计的过程中，往往会遇到需要组建临时团队的情况。组建团队十分的重要，但学生往往对其缺乏重视，也缺少组建团队的方法。相比于个人独立设计，团队最重要的就是能有效地沟通，以便促进思维的活跃，做到工作的协调，最后达到共同的目标。因此大学生在组建团队时通常会倾向于选择自己的朋友，在沟通方面来说这无疑是一个好选择，但人员的选择范围、团队的综合关注点也就大大缩小。建议在一个团队中有机会还是能有不同专业、不同性别的同学。团队成员的差异性可以让团队更全面的看待问题。其他专业的学生或者能够跳出设计专业的思维，从普通用户的角度审视产品。同时尽可能考虑自己的能力与队友间的互补，自己的性格与队友的性格是否相合。如果有想要与之合作的不相熟的同学，应鼓起勇气对其发出邀请，即使这一次无法组队，未来进行设计时一起组队的概率也会增高。虽然建议团队成员在各个方面均应保持多样性，但还是应为同一年级，以保证在交流讨论时平等的话语权，避免不必要的拘束。
三、设计方法步骤及注意事项
（一）提出问题
对学习产品设计的学生来说，发现生活中的存在问题是最基本的也是最重要的。好问题才能产生好设计。大学生遇到的产品设计需求，绝大部分是以作业、竞赛或是大学生创新训练计划项目的形式呈现出来的。基本都有一个或宽泛或明确的命题，这往往造成学生将精力过于集中于研究题目内容，导致在设计时潜意识中对发想产生了束缚，为了贴近题目而强行凑设计。设计的产品是供人使用的，对生活进行观察，将生活中遇到的问题记录下来，对问题有了一定的积累后，再将问题与设计题目相结合，并且提出在这一特定题目背景下这一问题的解决方案。因此有关专业的大学生应培养对生活的问题的高度敏感性。以大学生的知识经历如果盲目追求高精尖的科技创新与颠覆性的产品革新，这样脱离了认知的产品设计往往是在碰运气。
学生可以通过对日常产品的观察和对特定人群的观察这两个角度来寻找问题：
一是对日常产品的观察。包括衣食住行、娱乐、教育、工作等等生活中可以接触到的方方面面。可能是亲身经历的问题，也可能是听他人诉说的问题，对产品的不方便不合理有高度的敏感性，减少适应性，并且记录下来。之后重新考虑人和产品的关系，对操作步骤肢体状态等进行细致的解析，从而产生设计想法【2】。
二是对特定人群的观察。例如老人、小孩、上班族、家庭妇女等等这一系列族群，从他们的生活入手，寻找问题解决问题。
在发现问题后可以通过5WIH法或是 PEST分析来进一步明确对问题的认识，也可以在适当的范围内做一个调查，看看所提出的问题是不是广泛存在于人群中的。
（二）构展发想
构展发想阶段是运用设计产品的方法来解决问题的一个时间段。在这一时间段中，学生应使用多个动词或形容词描述需要设计的产品的功能、用户定位、创新点而不是产品的形态。这是为了防止被已经存在的产品外观和理念束缚，因此不得采用已经存在的名词来确定将要设计的产品。学生应通过对功能的、对用户定位的、对创新点的诠释来一步步构建产品形态。
在发想时，小组成员可以使用脑力激荡法，以保证能高效快速地增加创意点。利用创造性想法为手段，集体思考，使大家发挥最大的想象力。
（三）资料收集
资料收集包括现有产品情况收集和相关行业规范、国家标准情况收集两个方面。
现有产品情况收集可在搜索引擎上输入关键字，同时注意推荐有关产品栏里的内容，进行分类与选择。也可搜索近几年产品设计比赛的获奖作品。之后将小组成员分头收集到的产品截图以及其功能特点整理出来，与之前提出的方案相对比，选出没有与现有产品重复的较好的方案。
如果有时间有精力，可以继续搜集与所设计产品相关的行业规范和国家标准。避免养成为了作业而设计、为了项目而设计的习惯。设计出来的产品要考虑人的使用、机械制造和市场销售。因此行业规范和国家标准在设计中是需要加以考虑的。
（四）想法表现
在产品设计表现方面，有一些学生会把大量的精力放在后期表现上，设计方案却很少，忽略了创意的重要性，使思维受到表现工具的约束[3]。表现是为了上一步构展发想而服务的，是为了把之前提出的想法可视化、具体化。因此在绘图上尽量不要占用太多时间，能够表达清楚想法即可，小组成员都可绘制出自己的想法，可以是局部的也可以是整体的，可以是外观的也可以是功能的。可以提出好几种方案，最后由一或两名同学综合表现即可。
（五）电脑建模
电脑建模应从平面开始，对设计产品的尺寸有一个大概的认知后，结合之前的手绘效果图绘制CAD图，从而清晰地确定建模的尺寸。考虑到后期建模和渲染，在绘制CAD图时应注意先做好零件的拆分。此外在绘制时要不断尝试调整尺寸，以期与手绘效果图接近。特别注意的是在团队成员分头建模时，更要在尺寸上提前做好统一，不能草率建模。在建模软件的版本上提前做好沟通，以免出现不兼容的情况造成不必要的麻烦。
（六）展示海报制作
产品的展示海报应包括三个部分，产品特点，产品结构和使用情境。产品特点部分，应能够快速地告诉观者产品的名称、功能、造型、风格。产品结构，包括使用方法、产品的构造、重要细节的说明。使用情境包括使用环境、使用时间、操作过程。
（七）进一步深入
对于大部分大学生所接触的产品设计，完成海报的展示制作也就结束了。但材料的选定、开模样品生产、大批量生产及销售等方面，在实际的产品设计中也是不可缺少的。对大学生来说，设计时还是尽可能要去考虑这些方面。因此要多多学习运用课堂上学到的有关知识，有能力的尽可能将产品开发的整个过程都经历一遍。
参考文献：
[1]裘晓红. 当代中国工业设计教育分析与批判[D]. 浙江大学， 2006.
[2]曹志鹏. 工业设计中概念設计教学的研究与应用[D]. 江南大学， 2009.
[3]刘流. 《产品设计》课程教学中的几点思考[J]. 科技信息， 2010（1）：144-144.
备注：大学生创新创业训练计划资助
作者简介：
陈睿（1997-），女，江西南昌人，工业设计，2015级，产品设计方向研究。
关键词：设计方法；大学生；产品设计；团队
一、大学生群体产品设计现状
随着社会的发展，人们精神文化需求在不断的提高。产业转型“化制造为创造”口号的提出，使工业设计、产品设计等设计类产业成为了人们关注的重点。目前国内开设设计类专业的高校达到上千所，每年招生数十万[1]。虽然教学规模很庞大，但是富有想象力、创新能力的学生少，能够获奖学校学生少，最后能够真正走向设计行业的学生不多，也是不得不面对的问题。没有系统的方法，缺乏老师指导、专业知识，没有参与设计的动力。现在不少大学生苦思冥想还是没有想法，靠着偶尔的灵光一现进行设计，往往草率确定以应付作业；或是将大量时间用于画图表现，设计出来的产品往往缺乏实际应用价值，流于表面。
二、团队组建
在大学生产品设计的过程中，往往会遇到需要组建临时团队的情况。组建团队十分的重要，但学生往往对其缺乏重视，也缺少组建团队的方法。相比于个人独立设计，团队最重要的就是能有效地沟通，以便促进思维的活跃，做到工作的协调，最后达到共同的目标。因此大学生在组建团队时通常会倾向于选择自己的朋友，在沟通方面来说这无疑是一个好选择，但人员的选择范围、团队的综合关注点也就大大缩小。建议在一个团队中有机会还是能有不同专业、不同性别的同学。团队成员的差异性可以让团队更全面的看待问题。其他专业的学生或者能够跳出设计专业的思维，从普通用户的角度审视产品。同时尽可能考虑自己的能力与队友间的互补，自己的性格与队友的性格是否相合。如果有想要与之合作的不相熟的同学，应鼓起勇气对其发出邀请，即使这一次无法组队，未来进行设计时一起组队的概率也会增高。虽然建议团队成员在各个方面均应保持多样性，但还是应为同一年级，以保证在交流讨论时平等的话语权，避免不必要的拘束。
三、设计方法步骤及注意事项
（一）提出问题
对学习产品设计的学生来说，发现生活中的存在问题是最基本的也是最重要的。好问题才能产生好设计。大学生遇到的产品设计需求，绝大部分是以作业、竞赛或是大学生创新训练计划项目的形式呈现出来的。基本都有一个或宽泛或明确的命题，这往往造成学生将精力过于集中于研究题目内容，导致在设计时潜意识中对发想产生了束缚，为了贴近题目而强行凑设计。设计的产品是供人使用的，对生活进行观察，将生活中遇到的问题记录下来，对问题有了一定的积累后，再将问题与设计题目相结合，并且提出在这一特定题目背景下这一问题的解决方案。因此有关专业的大学生应培养对生活的问题的高度敏感性。以大学生的知识经历如果盲目追求高精尖的科技创新与颠覆性的产品革新，这样脱离了认知的产品设计往往是在碰运气。
学生可以通过对日常产品的观察和对特定人群的观察这两个角度来寻找问题：
一是对日常产品的观察。包括衣食住行、娱乐、教育、工作等等生活中可以接触到的方方面面。可能是亲身经历的问题，也可能是听他人诉说的问题，对产品的不方便不合理有高度的敏感性，减少适应性，并且记录下来。之后重新考虑人和产品的关系，对操作步骤肢体状态等进行细致的解析，从而产生设计想法【2】。
二是对特定人群的观察。例如老人、小孩、上班族、家庭妇女等等这一系列族群，从他们的生活入手，寻找问题解决问题。
在发现问题后可以通过5WIH法或是 PEST分析来进一步明确对问题的认识，也可以在适当的范围内做一个调查，看看所提出的问题是不是广泛存在于人群中的。
（二）构展发想
构展发想阶段是运用设计产品的方法来解决问题的一个时间段。在这一时间段中，学生应使用多个动词或形容词描述需要设计的产品的功能、用户定位、创新点而不是产品的形态。这是为了防止被已经存在的产品外观和理念束缚，因此不得采用已经存在的名词来确定将要设计的产品。学生应通过对功能的、对用户定位的、对创新点的诠释来一步步构建产品形态。
在发想时，小组成员可以使用脑力激荡法，以保证能高效快速地增加创意点。利用创造性想法为手段，集体思考，使大家发挥最大的想象力。
（三）资料收集
资料收集包括现有产品情况收集和相关行业规范、国家标准情况收集两个方面。
现有产品情况收集可在搜索引擎上输入关键字，同时注意推荐有关产品栏里的内容，进行分类与选择。也可搜索近几年产品设计比赛的获奖作品。之后将小组成员分头收集到的产品截图以及其功能特点整理出来，与之前提出的方案相对比，选出没有与现有产品重复的较好的方案。
如果有时间有精力，可以继续搜集与所设计产品相关的行业规范和国家标准。避免养成为了作业而设计、为了项目而设计的习惯。设计出来的产品要考虑人的使用、机械制造和市场销售。因此行业规范和国家标准在设计中是需要加以考虑的。
（四）想法表现
在产品设计表现方面，有一些学生会把大量的精力放在后期表现上，设计方案却很少，忽略了创意的重要性，使思维受到表现工具的约束[3]。表现是为了上一步构展发想而服务的，是为了把之前提出的想法可视化、具体化。因此在绘图上尽量不要占用太多时间，能够表达清楚想法即可，小组成员都可绘制出自己的想法，可以是局部的也可以是整体的，可以是外观的也可以是功能的。可以提出好几种方案，最后由一或两名同学综合表现即可。
（五）电脑建模
电脑建模应从平面开始，对设计产品的尺寸有一个大概的认知后，结合之前的手绘效果图绘制CAD图，从而清晰地确定建模的尺寸。考虑到后期建模和渲染，在绘制CAD图时应注意先做好零件的拆分。此外在绘制时要不断尝试调整尺寸，以期与手绘效果图接近。特别注意的是在团队成员分头建模时，更要在尺寸上提前做好统一，不能草率建模。在建模软件的版本上提前做好沟通，以免出现不兼容的情况造成不必要的麻烦。
（六）展示海报制作
产品的展示海报应包括三个部分，产品特点，产品结构和使用情境。产品特点部分，应能够快速地告诉观者产品的名称、功能、造型、风格。产品结构，包括使用方法、产品的构造、重要细节的说明。使用情境包括使用环境、使用时间、操作过程。
（七）进一步深入
对于大部分大学生所接触的产品设计，完成海报的展示制作也就结束了。但材料的选定、开模样品生产、大批量生产及销售等方面，在实际的产品设计中也是不可缺少的。对大学生来说，设计时还是尽可能要去考虑这些方面。因此要多多学习运用课堂上学到的有关知识，有能力的尽可能将产品开发的整个过程都经历一遍。
参考文献：
[1]裘晓红. 当代中国工业设计教育分析与批判[D]. 浙江大学， 2006.
[2]曹志鹏. 工业设计中概念設计教学的研究与应用[D]. 江南大学， 2009.
[3]刘流. 《产品设计》课程教学中的几点思考[J]. 科技信息， 2010（1）：144-144.
备注：大学生创新创业训练计划资助
作者简介：
陈睿（1997-），女，江西南昌人，工业设计，2015级，产品设计方向研究。