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摘 要全球一体化趋势不断加强，英语作为世界性的官方语言被越来越多的人接受。基本的英语能力也成为用人单位的硬性要求，然而我国高职院校英语教学模式僵化、教学方法陈旧，大学生自主学习的主观意识不强，英语水平普遍较差，无法达到社会对大学生英语水平的基本要求。本研究对现阶段我国高职院校英语教学现状进行深入分析，并以此为根据提出几点关于高职院校英语教学方法的思考。
【关键词】高职院校；英语教学；思考
英语已经被很多国家列为必修课程，英语能力已经成为高职院校毕业生就业的必备能力。然而现阶段我国高职院校英语教学方法无法做到适应社会的发展需要，无法适应这一新形势。这不但严重阻碍学生自身能力水平的提升，更不利于我国的长远发展。因此对我国高职院校英语教学方法进行研究思考，开展教学改革，与新形势相对接尤为必要。
1 高职院校英语教学现状
1.1 高职院校英语课程与高中英语缺乏必要的衔接
大多数高职院校学生入学后很难适应学校的英语教学，这主要原因就是由于高职院校英语知识与高中英语知识衔接性不强，学生初入学校不能很好的将新知识与已有知识结构联系起来，无法适应其教学模式，不能较好的吸收掌握所学英语知识。
1.2 学生英语水平参差不齐，传统教学方法不注重因材施教
高职院校学生的英语水平差异较大，很多学生英语基础很差，英语接受能力本来就不高，而大学英语教学以解决问题为主，不对知识进行系统化讲解，学习过程中这些学生往往有云山雾绕之感，无法领悟相应学习内容。而英语基础好，领悟能力强的学生反而觉得所学内容过于简单，限制了自身能力的发挥。传统教学模式对所有学生进行集体教学，不注重学生的因材施教，因此差的学生越来越差，学生之间的差距越来越大。
1.3 高职院校英语教学缺乏针对性
高职院校学生毕业后往往直接参加就业，这一现状决定高职院校英语应对的主要方向应该是有利于就业的实用性英语，学校应该助力提升学生的职业英语水平。但是现阶段我国高职院校英语的实用性很差，也并不注重与社会相对接。即便平时英语成绩较好的学生也缺乏英语实践能力，无法将所学英语知识运用到实际工作当中。这种现状很难满足用人单位的需求。因此学生在求知过程中不具备任何优势。
1.4 高职院校英语教学模式僵化，仍以应试教育为主
英语虽然已成为各高职院校的一门重点必修课，但是英语教学模式僵化，仍以通过期末考试、四六级考试等目标为主要目的，并不注重学生英语能力、英语兴趣的培养，学生学习的英语知识仅局限于卷面之上，无法运用到现实生活当中，不能运用英语进行有效交流。也不能对正确认识英语学习的重要性，而且僵化的应试教育模式，教学过程刻板，学生学习积极性差。
2 新形势下高职院校进行英语教学改革的必要性
2.1 社会发展趋势
具有第二语言能力已经成为社会发展的必然趋势，而英语是使用范围最广的一种世界性语言。中国要想取得更大发展，必须与世界接轨，培养更多世界型人才。对新一代社会接班人的高职院校学生而言掌握基本的外语知识、具备良好的外语应用能力必不可少。
2.2 我国高职院校发展需要
近年来我国高职院校不断扩招，学生数量不断增多，但是学生的质量水平并不高，尤其是学生的英语能力水平较低。这一现状严重影响高职院校的长远发展。而且传统的英语教学模式已无法满足现阶段高职院校的学生结构特点。因此对高职院校英语教学进行改革势在必行。
2.3 学生特点
高职院校学生已不再面临升学压力，因此学生学习自觉性普遍较差，面对枯燥的英语学习很多学生都放弃学习。传统的教学模式已无法适应学生的心理特征。另外随着教学模式的改革，学校教育越来越重视学生的个性发展，而传统的英语教学方法忽视了学生的个性发展。高职院校学生的这一特点决定了必须对英语教学方法进行改革。
3 高职院校英语教学方法改革思考
3.1 与高中英语教学相衔接
与高中知识相脱节是影响高职院校学生英语能力水平低的重要原因。教师应加深对学生的了解程度，对学生进行彻底摸底，根据学生的学习水平深入研究教材及教学目标，根据现实情况进行备课和教学。在学生入学初期应将高中英语知识与高职英语知识有效联系起来，并逐步深入，避免知识点过于跨越，学生掌握不清。
3.2 改变应试教学观念，注重职业英语教学
传统的应试教学模式不利于学生就业能力的提升，而就业是高职院校学生的重要目标。高职院校这一人才培养目标决定了高职院校英语教学必须以职业英语教学为主。学校应改变应试教育模式，增强英语教学的实践性，提升学生英语运用能力和水平，尤其是职业交流能力。这就需要学校改变教学模式，将原本以教师为主导的传统教学模式转变为以学生为中心的教学模式，让学生参与到教学当中，为学生创造更多实践操练机会，如组织实习、举办英语交流周等活动，提升学生职业英语运用水平。
3.3 改变教学模式
传统教学模式是忽略学生个体差异的集中教学模式。新局势的发展要求学校更注重学生的个体差异，对学生进行因材施教，发挥每个学生的最大优势。支架式教学模式能够使每个学生得到良好的发展。支架式教学模式来源于“最近发展区”理论，是根据学生的自身素质水平，为其制定学习框架，将复杂的学习任务分解为若干学习内容，逐个完成的一种学习模式。支架式教学模式没有统一形式，形式也多种多样，包括范例支架、问题支架、策略支架、建议支架、情景支架、语法之家、单词支架等多种形式。教师应根据学生的具体情况选择合适的支架教学对其进行英语教学。例如对于不爱学习英语的学生要采取范例支架教学，以榜样的作用激发学生的学习兴趣，在教学过程中不宜操之过急，要循序渐进的进行，否则会起到适得其反的作用。
4 总结
英语能力是就业单位对高职院校毕业生综合能力水平考核的一项重要内容。英语水平的高低很大程度上决定了高职院校学生的就业水平。然而现阶段高职院校英语教学方法僵化，仍以应试教学为主，不利于学生的发展，因此对高职院校英语教学进行改革势在必行。
参考文献
[1]赵玉玲.新形势下高职公共英语教学目标的思考[J].职业时空，2015，11（04）：52-55.
[2]尹怡.关于高职院校行业英语教学的几点思考[J].英语教师，2015，15（11）：122-123.
[3]孙亚.关于高职英语专业实训课程体系建设的思考[J].连云港职业技术学院学报，2015，28（04）：87-89.
作者单位
大连枫叶职业技术学院 辽宁省大连市 116036
【关键词】高职院校；英语教学；思考
英语已经被很多国家列为必修课程，英语能力已经成为高职院校毕业生就业的必备能力。然而现阶段我国高职院校英语教学方法无法做到适应社会的发展需要，无法适应这一新形势。这不但严重阻碍学生自身能力水平的提升，更不利于我国的长远发展。因此对我国高职院校英语教学方法进行研究思考，开展教学改革，与新形势相对接尤为必要。
1 高职院校英语教学现状
1.1 高职院校英语课程与高中英语缺乏必要的衔接
大多数高职院校学生入学后很难适应学校的英语教学，这主要原因就是由于高职院校英语知识与高中英语知识衔接性不强，学生初入学校不能很好的将新知识与已有知识结构联系起来，无法适应其教学模式，不能较好的吸收掌握所学英语知识。
1.2 学生英语水平参差不齐，传统教学方法不注重因材施教
高职院校学生的英语水平差异较大，很多学生英语基础很差，英语接受能力本来就不高，而大学英语教学以解决问题为主，不对知识进行系统化讲解，学习过程中这些学生往往有云山雾绕之感，无法领悟相应学习内容。而英语基础好，领悟能力强的学生反而觉得所学内容过于简单，限制了自身能力的发挥。传统教学模式对所有学生进行集体教学，不注重学生的因材施教，因此差的学生越来越差，学生之间的差距越来越大。
1.3 高职院校英语教学缺乏针对性
高职院校学生毕业后往往直接参加就业，这一现状决定高职院校英语应对的主要方向应该是有利于就业的实用性英语，学校应该助力提升学生的职业英语水平。但是现阶段我国高职院校英语的实用性很差，也并不注重与社会相对接。即便平时英语成绩较好的学生也缺乏英语实践能力，无法将所学英语知识运用到实际工作当中。这种现状很难满足用人单位的需求。因此学生在求知过程中不具备任何优势。
1.4 高职院校英语教学模式僵化，仍以应试教育为主
英语虽然已成为各高职院校的一门重点必修课，但是英语教学模式僵化，仍以通过期末考试、四六级考试等目标为主要目的，并不注重学生英语能力、英语兴趣的培养，学生学习的英语知识仅局限于卷面之上，无法运用到现实生活当中，不能运用英语进行有效交流。也不能对正确认识英语学习的重要性，而且僵化的应试教育模式，教学过程刻板，学生学习积极性差。
2 新形势下高职院校进行英语教学改革的必要性
2.1 社会发展趋势
具有第二语言能力已经成为社会发展的必然趋势，而英语是使用范围最广的一种世界性语言。中国要想取得更大发展，必须与世界接轨，培养更多世界型人才。对新一代社会接班人的高职院校学生而言掌握基本的外语知识、具备良好的外语应用能力必不可少。
2.2 我国高职院校发展需要
近年来我国高职院校不断扩招，学生数量不断增多，但是学生的质量水平并不高，尤其是学生的英语能力水平较低。这一现状严重影响高职院校的长远发展。而且传统的英语教学模式已无法满足现阶段高职院校的学生结构特点。因此对高职院校英语教学进行改革势在必行。
2.3 学生特点
高职院校学生已不再面临升学压力，因此学生学习自觉性普遍较差，面对枯燥的英语学习很多学生都放弃学习。传统的教学模式已无法适应学生的心理特征。另外随着教学模式的改革，学校教育越来越重视学生的个性发展，而传统的英语教学方法忽视了学生的个性发展。高职院校学生的这一特点决定了必须对英语教学方法进行改革。
3 高职院校英语教学方法改革思考
3.1 与高中英语教学相衔接
与高中知识相脱节是影响高职院校学生英语能力水平低的重要原因。教师应加深对学生的了解程度，对学生进行彻底摸底，根据学生的学习水平深入研究教材及教学目标，根据现实情况进行备课和教学。在学生入学初期应将高中英语知识与高职英语知识有效联系起来，并逐步深入，避免知识点过于跨越，学生掌握不清。
3.2 改变应试教学观念，注重职业英语教学
传统的应试教学模式不利于学生就业能力的提升，而就业是高职院校学生的重要目标。高职院校这一人才培养目标决定了高职院校英语教学必须以职业英语教学为主。学校应改变应试教育模式，增强英语教学的实践性，提升学生英语运用能力和水平，尤其是职业交流能力。这就需要学校改变教学模式，将原本以教师为主导的传统教学模式转变为以学生为中心的教学模式，让学生参与到教学当中，为学生创造更多实践操练机会，如组织实习、举办英语交流周等活动，提升学生职业英语运用水平。
3.3 改变教学模式
传统教学模式是忽略学生个体差异的集中教学模式。新局势的发展要求学校更注重学生的个体差异，对学生进行因材施教，发挥每个学生的最大优势。支架式教学模式能够使每个学生得到良好的发展。支架式教学模式来源于“最近发展区”理论，是根据学生的自身素质水平，为其制定学习框架，将复杂的学习任务分解为若干学习内容，逐个完成的一种学习模式。支架式教学模式没有统一形式，形式也多种多样，包括范例支架、问题支架、策略支架、建议支架、情景支架、语法之家、单词支架等多种形式。教师应根据学生的具体情况选择合适的支架教学对其进行英语教学。例如对于不爱学习英语的学生要采取范例支架教学，以榜样的作用激发学生的学习兴趣，在教学过程中不宜操之过急，要循序渐进的进行，否则会起到适得其反的作用。
4 总结
英语能力是就业单位对高职院校毕业生综合能力水平考核的一项重要内容。英语水平的高低很大程度上决定了高职院校学生的就业水平。然而现阶段高职院校英语教学方法僵化，仍以应试教学为主，不利于学生的发展，因此对高职院校英语教学进行改革势在必行。
参考文献
[1]赵玉玲.新形势下高职公共英语教学目标的思考[J].职业时空，2015，11（04）：52-55.
[2]尹怡.关于高职院校行业英语教学的几点思考[J].英语教师，2015，15（11）：122-123.
[3]孙亚.关于高职英语专业实训课程体系建设的思考[J].连云港职业技术学院学报，2015，28（04）：87-89.
作者单位
大连枫叶职业技术学院 辽宁省大连市 116036