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摘 要：英语是一项语言学科，也是一项世界通用语言。随着全球化的发展，英语的实用价值越来越明显，学好英语势在必行。学生作为课堂学习的主体，小学英语教学中我们要深刻认识到科目价值，遵循课程标准的相关要求，重视学生的能力培养，加强学生的学科素养教育，为他们的英语综合技能提升打好基础。
关键词：英语；学生；主体；教育
一、培养学生的语言能力
传统英语教学中只关注学生的应试能力教育，导致学生学习的是“哑巴英语”，造成不少“高智低能”现象。教学中我们要树立长远的发展理念，关注学生的英语语言能力教育。语言能力是指掌握语言的能力，是一项综合的运用技能。语言能力是一个整体，不能碎片化，培养语言能力要建立在一个整体性的语言学习活动中。英语課堂教学中，学生学科素养的培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境，作为学生语言能力培养的桥梁。例如教学中我们要在学生英语基础能力的养成阶段多组织学生进行会话交流、情境模拟，让学生能够将学习到的词汇、语法知识、口语知识进行综合运用，从小养成将口语、语法结合学习、综合学习的习惯，不断提升他们的英语语言能力。
现在英语已经成为世界通用语言之一，已经融入到我们生活的每一个角落，无论是电话、网络、广告还是食品包装都可以看到英语。所以，这也对小学生提出了更高的要求，也有着更多的教育契机。教学中我们可以引导学生善于观察、善于模仿，比如从英语歌曲、英语小诗、英语动漫等渠道获取英语知识，更好地丰富学生的认知体系，巩固他们的英语学习成果。
二、培养学生的思维品质
英语是一项语言学科，对于学生的学习能力、领悟能力以及思维能力有着更高的要求。教学中我们要重视培养学生的思维品质，引导学生从更深层次对英语知识进行综合学习，以便学生能够更好地掌握英语学习的技巧、方法，提升他们的学习效率。思维品质主要包括敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性五个方面。英语教学中我们除了引导学生做好课本知识学习之外，还要引导学生善于进行对比、归纳、梳理，通过知识点之间的联系、区别来加深他们对于英语知识的整体认知，比如我们要引导学生定期整理相似单词、反义词、同义词等等，让学生及时进行知识分析，避免出现混淆、乱用等现象。另外我们也要培养学生善于摘抄、善于搜集一些英语小诗，英语名言，多背诵、多积累，善于引用、不断学习，提升他们的英语思维品质，更好的提升英语教学的效率。
三、培养学生的文化意识
如果简单把英语当成词汇本进行学习，那么学习的过程将会枯燥乏味，如果把英语当做一种文化现象、当成一种文化知识进行剖析学习、探究学习，学习的过程将会变得丰富多彩。我们知道，语言是文化的重要载体。语言只有通过交际才能习得，而文化意识的培养更需要交际来实现。教师在授课过程中可以将生活中经常出现的各种图片展示给同学，比如P是停车（PARKING）标志，SOS是求救信号，通常被理解为：“Save Our Ship”（拯救我们的船）“Save Our Souls”（拯救我们的灵魂）。随着互联网的迅速发展，利用教材以外的网络信息资源来引导学生更多地了解和接触英语国家各方面的信息很方便，教学中我们要多融入一些国外传统文化教育，以便学生能够更好地理解这些文化现象的成因、渊源，既能够丰富他们的学习经历，还能够拓展他们的学习视野，引导学生在日后的实践运用中能够更科学、更地道地进行运用。
四、提升学生的学习能力
学习是一项综合性的过程，既有获取学习方法的过程，也有自身思考内化的过程，也有同学之间相互交流分享的过程。教学中我们要培养学生良好的学习技能，让他们能够自主获取知识、掌握知识，其中合作交流就是重要的一项。合作融合的关键在于学生在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。它需要学生的分工与合作，也需要学生彼此之间的沟通与交流，用合作作为催化剂，使学生在共同完成相关学习任务的时候，不断增强自己的学习能力。要想提高学生学习英语的兴趣，教师就要重视对教材的处理，不能只依照教材所编写的内容枯燥地向学生传授，应该紧贴生活实际，将生活中出现的各种事物融入到教学过程中去。如，可以加入一些学生喜欢的活动、游戏、儿童歌曲、寓言故事。只有教师不断地将生活中出现的、学生感兴趣的内容融入到课堂之中，学生才能提高自身的学习兴趣，才愿意走进英语学习的世界。这对于提升学生的英语学习能力极为重要。
五、升华学生的情感认知
情感态度与价值观是英语教学中长期忽略的一个教学重点。缺乏情感态度与价值观的英语教学缺乏“人情味”，导致学生在学习的过程中自主性不高、积极性不足，严重影响了学生的全面发展。新时期教学中我们要认识到情感元素对于学生学习发展的重要性，课堂教学中教师要充分挖掘和利用教材、环境等潜在知情因素，启动、维护、强化学生的认识活动，使教学过程既是认知训练的过程，又是情感陶冶和提升的过程。同时要充分发挥教师的言传身教，准确找到教与学和谐一致的结合点，让发自内心深处的真诚打动学生，运用英语相关文化、理念来指引学生，让他们能够体会到英语知识中蕴含的情感内涵，进而丰富他们的学习体验，升华他们的情感认知。比如运用英语中的人文元素来影响学生、教育学生，让他们养成自尊、平等、民主、自由等人文精神，收到相关的文化知识教育，继而更好的提升学生对于社会文化、对于语言知识的综合理解。
总之，英语教学中我们要尊重学生的学习主体，一切教学活动都围绕学生开展，以便能够符合学生学习现状，满足学生发展需求，提升他们的英语综合素质。
关键词：英语；学生；主体；教育
一、培养学生的语言能力
传统英语教学中只关注学生的应试能力教育，导致学生学习的是“哑巴英语”，造成不少“高智低能”现象。教学中我们要树立长远的发展理念，关注学生的英语语言能力教育。语言能力是指掌握语言的能力，是一项综合的运用技能。语言能力是一个整体，不能碎片化，培养语言能力要建立在一个整体性的语言学习活动中。英语課堂教学中，学生学科素养的培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境，作为学生语言能力培养的桥梁。例如教学中我们要在学生英语基础能力的养成阶段多组织学生进行会话交流、情境模拟，让学生能够将学习到的词汇、语法知识、口语知识进行综合运用，从小养成将口语、语法结合学习、综合学习的习惯，不断提升他们的英语语言能力。
现在英语已经成为世界通用语言之一，已经融入到我们生活的每一个角落，无论是电话、网络、广告还是食品包装都可以看到英语。所以，这也对小学生提出了更高的要求，也有着更多的教育契机。教学中我们可以引导学生善于观察、善于模仿，比如从英语歌曲、英语小诗、英语动漫等渠道获取英语知识，更好地丰富学生的认知体系，巩固他们的英语学习成果。
二、培养学生的思维品质
英语是一项语言学科，对于学生的学习能力、领悟能力以及思维能力有着更高的要求。教学中我们要重视培养学生的思维品质，引导学生从更深层次对英语知识进行综合学习，以便学生能够更好地掌握英语学习的技巧、方法，提升他们的学习效率。思维品质主要包括敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性五个方面。英语教学中我们除了引导学生做好课本知识学习之外，还要引导学生善于进行对比、归纳、梳理，通过知识点之间的联系、区别来加深他们对于英语知识的整体认知，比如我们要引导学生定期整理相似单词、反义词、同义词等等，让学生及时进行知识分析，避免出现混淆、乱用等现象。另外我们也要培养学生善于摘抄、善于搜集一些英语小诗，英语名言，多背诵、多积累，善于引用、不断学习，提升他们的英语思维品质，更好的提升英语教学的效率。
三、培养学生的文化意识
如果简单把英语当成词汇本进行学习，那么学习的过程将会枯燥乏味，如果把英语当做一种文化现象、当成一种文化知识进行剖析学习、探究学习，学习的过程将会变得丰富多彩。我们知道，语言是文化的重要载体。语言只有通过交际才能习得，而文化意识的培养更需要交际来实现。教师在授课过程中可以将生活中经常出现的各种图片展示给同学，比如P是停车（PARKING）标志，SOS是求救信号，通常被理解为：“Save Our Ship”（拯救我们的船）“Save Our Souls”（拯救我们的灵魂）。随着互联网的迅速发展，利用教材以外的网络信息资源来引导学生更多地了解和接触英语国家各方面的信息很方便，教学中我们要多融入一些国外传统文化教育，以便学生能够更好地理解这些文化现象的成因、渊源，既能够丰富他们的学习经历，还能够拓展他们的学习视野，引导学生在日后的实践运用中能够更科学、更地道地进行运用。
四、提升学生的学习能力
学习是一项综合性的过程，既有获取学习方法的过程，也有自身思考内化的过程，也有同学之间相互交流分享的过程。教学中我们要培养学生良好的学习技能，让他们能够自主获取知识、掌握知识，其中合作交流就是重要的一项。合作融合的关键在于学生在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。它需要学生的分工与合作，也需要学生彼此之间的沟通与交流，用合作作为催化剂，使学生在共同完成相关学习任务的时候，不断增强自己的学习能力。要想提高学生学习英语的兴趣，教师就要重视对教材的处理，不能只依照教材所编写的内容枯燥地向学生传授，应该紧贴生活实际，将生活中出现的各种事物融入到教学过程中去。如，可以加入一些学生喜欢的活动、游戏、儿童歌曲、寓言故事。只有教师不断地将生活中出现的、学生感兴趣的内容融入到课堂之中，学生才能提高自身的学习兴趣，才愿意走进英语学习的世界。这对于提升学生的英语学习能力极为重要。
五、升华学生的情感认知
情感态度与价值观是英语教学中长期忽略的一个教学重点。缺乏情感态度与价值观的英语教学缺乏“人情味”，导致学生在学习的过程中自主性不高、积极性不足，严重影响了学生的全面发展。新时期教学中我们要认识到情感元素对于学生学习发展的重要性，课堂教学中教师要充分挖掘和利用教材、环境等潜在知情因素，启动、维护、强化学生的认识活动，使教学过程既是认知训练的过程，又是情感陶冶和提升的过程。同时要充分发挥教师的言传身教，准确找到教与学和谐一致的结合点，让发自内心深处的真诚打动学生，运用英语相关文化、理念来指引学生，让他们能够体会到英语知识中蕴含的情感内涵，进而丰富他们的学习体验，升华他们的情感认知。比如运用英语中的人文元素来影响学生、教育学生，让他们养成自尊、平等、民主、自由等人文精神，收到相关的文化知识教育，继而更好的提升学生对于社会文化、对于语言知识的综合理解。
总之，英语教学中我们要尊重学生的学习主体，一切教学活动都围绕学生开展，以便能够符合学生学习现状，满足学生发展需求，提升他们的英语综合素质。