论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革的深化发展，将素质教育理念与创新教育理念进行了有机融合，教师们不断提高自身的综合素质，转变课堂的教学模式，为学生开拓更为广阔的发展空间，鼓励学生在自主学习与合作探究中掌握到更多的基础技能，构建完善认知体系，以便为未来深层数学知识的系统性探究奠定下坚固基础，推动小学教育事业的蓬勃前行。多媒体技术的合理运用，有利于启发学生思维的创新力与想象力，消除学生的厌学情绪，达到最优质的教学效果。本文对小学数学教学中多媒体技术的有效应用途径进行了概括性总结。
关键词：小学数学；多媒体技术；教学应用；途径；研究
一、引言
信息时代的快速来临，使人们的生活质量与生活水平得到了显著提升，同时更新了人们的核心教育观念，对小学基础教育也提出了新的要求。多媒体教学是时代教育创新发展过程中产生的一种新型教学方式，这种教学方式的有效应用，能够为小学数学课堂教学开创出全新格局。利用个性化教学方法，趣味性教学手段，为数学课堂注入新的活力，充分突出学生的主体地位，调动学生的学习热情，确保教学质量的同时优化课堂结构，使教师各项人才培养计划得以顺利实施，为学生身心健康成长、综合素质与综合能力的双向发展提供最大助力。
二、突破重难点，提高教学效果
数学知识内容相对抽象，对于刚刚步入课堂进行学习的小学生来说，理解起来十分困难。教师是学生概念性知识探究中重要的引导者，教师的教学水平直接关系到学生的理解情况。小学生的生活经验不足，阅历不甚丰富，面对一些复杂、多变的数学问题常常会表现的十分迷茫，长此以往，学生的学习兴趣必然会严重降低，学习积极性也会随之丧失。数学教师必须善于尊重学生的主体意愿，根据学生的个性特征和成长需求组织多样化的教学活动，巧妙融合创新元素，利用多媒体技术丰富学生的情感世界，调动学生的感官能力，讲解教材的重点内容，使学生切实感知到学习的最大乐趣，进而高效的完成学习任务，体现出小学数学课堂教学的实际价值。如此获得的知识，学生会记忆得更深刻，理解得更透彻。
三、渗透数学思想，更新教学方法
小学数学教学要求“在教学中要渗透一些数学思想及其方法”。在几何形体知识的教学中，有一些公式的推导往往涉及到一些中学才涉及的数学思想方法，这些数学思想方法只可让学生意会，这在常规教学中往往是令教师头痛的一件事，而采用多媒体辅助教学往往化难为易。课件《圆的周长》中，周长公式C=2πr的推导涉及到不完全归纳法，我在课件中是这样设计的：先出示直径分别为8cm、12cm、14cm的圆，然后令其依次在一条线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时依次出现记号，滚完后显示其滚过路程的距离。演示完后，老师让学生观察圆滚过的路程即周长与圆的直径的关系，学生有这三个圆环滚动的动画作为依据，很容易归纳出圆的周长是圆的直徑的三倍多一些的结论。
四、创设相关情境，引导学生理解
运用现代教学媒体，能够为学生提供形象地反映教学重点的资料，让学生借助媒体更好地掌握学习重点。例如在教学“行程问题”求相遇时间应用题时，先在多媒体出示准备题：小东每分钟走50米，小英每分钟走40米，经过3分钟两人相遇，两地相距多远？为了让学生了解在实际生活中“行程问题”的情况，教师在制作多媒体中演示两人相对运动的情形，为学生创设运动情境，帮助学生理解“同时”“相对”“相遇”“速度和”等概念，学生很快发现“两人1分钟走的路是50米加40米等于90米。两人3分钟走的路是3个90米”，很快解决了问题。然后，教师在复习题的基础上（复习题与例题在多媒体活动演示），改动条件与问题，即在复习题前面加上“两地相距270米”的条件。抽出后一个条件与问题，拉入“经过几分钟两人相遇？”这个问题，学生觉得很有趣，因而，很快会用复习题的逆向方法解决，并掌握了路程、速度与时间的关系。这样，很快培养了学生的解题能力，又突破了这一教学难点。
五、精心设计练习，提高课堂实效
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用计算机可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。如果每次练习的设计都简单的依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。同时，这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此，这时多媒体发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能使练习、复习等环节也轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学习数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐事，一件有趣的事，一件新鲜的事。例如：在《分数的意义》学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的，利用计算机就可以允许学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新知识，同时在一定程度上培养了学生发散思维，很好地实现了因材施教。
六、结语
总之，多媒体在数学教学中的确有无法比拟的优越性，在小学数学课堂教学中合理的应用多媒体技术辅助教学，激发了学生的学习兴趣，激活了数学课堂，展示了数学称之为“科学皇后”的魅力，充分调动了学生的积极参与、主动探究的热情，促进了学生的思维能力、创新能力、语言表达能力的和谐发展，使学课堂焕发出勃勃生机。
参考文献
[1]刘凤梅.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].新课程：小学，2015（13）：226-227.
[2]郭忠东.多媒体在小学数学教学中应用艺术刍议[J].软件：电子版，2017（2）：114-114.
关键词：小学数学；多媒体技术；教学应用；途径；研究
一、引言
信息时代的快速来临，使人们的生活质量与生活水平得到了显著提升，同时更新了人们的核心教育观念，对小学基础教育也提出了新的要求。多媒体教学是时代教育创新发展过程中产生的一种新型教学方式，这种教学方式的有效应用，能够为小学数学课堂教学开创出全新格局。利用个性化教学方法，趣味性教学手段，为数学课堂注入新的活力，充分突出学生的主体地位，调动学生的学习热情，确保教学质量的同时优化课堂结构，使教师各项人才培养计划得以顺利实施，为学生身心健康成长、综合素质与综合能力的双向发展提供最大助力。
二、突破重难点，提高教学效果
数学知识内容相对抽象，对于刚刚步入课堂进行学习的小学生来说，理解起来十分困难。教师是学生概念性知识探究中重要的引导者，教师的教学水平直接关系到学生的理解情况。小学生的生活经验不足，阅历不甚丰富，面对一些复杂、多变的数学问题常常会表现的十分迷茫，长此以往，学生的学习兴趣必然会严重降低，学习积极性也会随之丧失。数学教师必须善于尊重学生的主体意愿，根据学生的个性特征和成长需求组织多样化的教学活动，巧妙融合创新元素，利用多媒体技术丰富学生的情感世界，调动学生的感官能力，讲解教材的重点内容，使学生切实感知到学习的最大乐趣，进而高效的完成学习任务，体现出小学数学课堂教学的实际价值。如此获得的知识，学生会记忆得更深刻，理解得更透彻。
三、渗透数学思想，更新教学方法
小学数学教学要求“在教学中要渗透一些数学思想及其方法”。在几何形体知识的教学中，有一些公式的推导往往涉及到一些中学才涉及的数学思想方法，这些数学思想方法只可让学生意会，这在常规教学中往往是令教师头痛的一件事，而采用多媒体辅助教学往往化难为易。课件《圆的周长》中，周长公式C=2πr的推导涉及到不完全归纳法，我在课件中是这样设计的：先出示直径分别为8cm、12cm、14cm的圆，然后令其依次在一条线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时依次出现记号，滚完后显示其滚过路程的距离。演示完后，老师让学生观察圆滚过的路程即周长与圆的直径的关系，学生有这三个圆环滚动的动画作为依据，很容易归纳出圆的周长是圆的直徑的三倍多一些的结论。
四、创设相关情境，引导学生理解
运用现代教学媒体，能够为学生提供形象地反映教学重点的资料，让学生借助媒体更好地掌握学习重点。例如在教学“行程问题”求相遇时间应用题时，先在多媒体出示准备题：小东每分钟走50米，小英每分钟走40米，经过3分钟两人相遇，两地相距多远？为了让学生了解在实际生活中“行程问题”的情况，教师在制作多媒体中演示两人相对运动的情形，为学生创设运动情境，帮助学生理解“同时”“相对”“相遇”“速度和”等概念，学生很快发现“两人1分钟走的路是50米加40米等于90米。两人3分钟走的路是3个90米”，很快解决了问题。然后，教师在复习题的基础上（复习题与例题在多媒体活动演示），改动条件与问题，即在复习题前面加上“两地相距270米”的条件。抽出后一个条件与问题，拉入“经过几分钟两人相遇？”这个问题，学生觉得很有趣，因而，很快会用复习题的逆向方法解决，并掌握了路程、速度与时间的关系。这样，很快培养了学生的解题能力，又突破了这一教学难点。
五、精心设计练习，提高课堂实效
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用计算机可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。如果每次练习的设计都简单的依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。同时，这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此，这时多媒体发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能使练习、复习等环节也轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学习数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐事，一件有趣的事，一件新鲜的事。例如：在《分数的意义》学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的，利用计算机就可以允许学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新知识，同时在一定程度上培养了学生发散思维，很好地实现了因材施教。
六、结语
总之，多媒体在数学教学中的确有无法比拟的优越性，在小学数学课堂教学中合理的应用多媒体技术辅助教学，激发了学生的学习兴趣，激活了数学课堂，展示了数学称之为“科学皇后”的魅力，充分调动了学生的积极参与、主动探究的热情，促进了学生的思维能力、创新能力、语言表达能力的和谐发展，使学课堂焕发出勃勃生机。
参考文献
[1]刘凤梅.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].新课程：小学，2015（13）：226-227.
[2]郭忠东.多媒体在小学数学教学中应用艺术刍议[J].软件：电子版，2017（2）：114-114.