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◆摘 要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分展现时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师进行课堂教育的核心课题。传统的语文课堂教学受到应试教育理念和儒家教育思想的深刻影响，在教学中考虑的教学角度较少，给学生的能力发展造成了限制。在新的教学时期，教师需要从更多元的角度考虑课堂教学路径，设计多样性的课堂教学方法，促使学校课堂教学理念有效适应社会发展的需要。
◆关键词：小学语文;高效课堂;教学设计;探讨分析
传统教学使学生在学习中有严重的应付式学习思维，即在学习中以完成任务的心态应对教师布置的学习任务，使其逐步形成了刻板的学习思维方式，对教师的引导教学有较强的依赖心理。在新的教学时期，教师需要将培养学生的自学能力和个性化语文素养放在首位，促使学生主动对所学知识进行思考和探究，降低學生对教师的依赖度。促使学生从课堂学习中获取更多积极体验，使学生的核心语文素养得到切实培养和发展。
1对师生关系的有效管理
1.1将道德教育和成绩教育进行有效区分。在传统教学理念影响下，教师对学生的道德问题有着“飘忽不定”的管理教育方法。部分教师对学生的道德素养极为重视，忽视了学生的个体尊严问题，导致师生之间存在对抗问题。部分教师则对忽视了道德教学，缺乏对学生心理层次问题的关注，导致师生之间无法形成有效配合。在新的教学阶段，教师应该以学生为主体的基本思路审视分析学生的道德问题，给予学生力所能及的帮助和关心，使学生对教师表达出基本的信任和尊重。此外教师要坚持成绩教学为主要目标，避免混淆成绩教育和道德教育，使师生之间的关系更加和谐，促使学生在学习中做出更积极的尝试。
1.2教师保持人本教学理念和态度。教师的人本教学理念需要其从学生的角度思考教学问题。小学生对知识学习缺乏理性思考能力。在知识学习中更多受到兴趣和情绪的支配。教师就需要积极地开展课堂趣味教学，利用情境创设等方式对学生的情绪进行引导，促使学生对所学内容做到深刻思考，使学生逐步积累个性化的学习经验，在学习中掌握主动权。如教师热情的教学态度，富有责任心的教学方式，清晰的语言表达，就能激发学生的基础学习兴趣，促使学生对教师的教学问题作出更积极的回应。
2对学生集体学习关系的有效管理
学生的集体关系对其学习行为有着深刻影响。在新的教学阶段，教师要重视对学生集体学习意识的培养，塑造学生集体学习的良好风尚，使学生在周边学习环境的影响下，愿意做出更积极的尝试。
2.1组织学生参与多样的集体校园活动。在知识教学之外，集体活动能够促进学生对彼此的了解，促进学生友谊的增进，使师生之间的关系保持紧密，对提升语文课堂教学的效果有着重要价值。对此教师要保持迂回的教学思路，带领学生参与多样的校园集体活动，使学生的集体关系更加和谐稳定。如组织学生参与运动会、校园文艺汇演等。组织学生参与对外社会交流，户外郊游、旅行活动等。
2.2组织学生进行小组合作学习。在课堂教学中教师需要营造更宽松的教学氛围，使学生在学习中进行更积极大胆的表达，促进其综合实践素养的发展。对此教师要保持探究性 的教学思路，将更多的课堂问题留给学生自己解决，组织学生进行合作讨论。例如在例行的文章主旨总结中，教师可以鼓励学生以小组形式对中心主旨进行分析和讨论。在交流中鼓励学生取长补短，融合多样的想法和意见，最终得出比较统一的学习结论。教师还可以用标准答案和学生的结论进行对比分析，促使学生对课堂知识学习保持思辨意识。
3采取灵活策略开展课堂教学
3.1积极开展预习教学。预习学习对培养学生的独立思考能力有着重要价值。鉴于学生的自律性较差的特点，教师可以设计预习问题，将其布置到学生的作业中。促使学生对预习问题做到更充分有效的思考。在其后的课堂教学中，教师可以沿着预习问题的思路，对课文内容进行分析和解释。使学生的独立想法在课堂学习中得到验证，激励学生积极修正自己的阅读学习方式，对教师的课堂教学内容作出更多样的思考。长期的预习教学能够显著影响学生的独立思考意识和能力，使学生逐步降低对教师的教学依赖，形成自成体系的阅读学习方法论。
3.2给学生的能力提升提供实践路径。在语文课堂教学中，教师要给学生提供更具体的学习实践路径，避免传统教学中形式主义教学方式的一再延续，促使学生的综合语文素养得到更有效的培养。2例如在写作教学中，教师可以鼓励学生积极开展模仿、改编、续写、评价写作等。根据自己的理解对多样的文章进行积极改造，以此增加学生的写作兴趣和动力，切实训练学生的文笔素养，使学生对作文写作保持多样想象。例如在课外阅读教学中，教师要给学生提供阅读书单、学校附近的图书馆、书店位置等，使学生有更多机会接触到海量图书。此外教师要将课外阅读教学移植到课堂中，定期开展课外阅读教学鉴赏活动，要求学生分享自己近期的阅读经验和想法等。以此使学生对课外阅读更加关注，同时间接训练学生的语言表达能力、语言实践素养等。
3.3对想象、语言之间的层次联系进行渗透讲解。在语文课堂教学中，教师需要对语言的“魅力”进行多样化展示，促使学生对想象和语言之间的关系做到深刻思考。如教师可以介绍语言能够丰富人们的想象，而想象是语言创作的源泉。例如在教学《珍珠鸟》中，教师可以让学生对现实生活中的珍珠鸟形象和文中的形象进行对比分析，使学生意识到人在语言加工中的主观能动性。促使学生对自己的想象力表达保持多样兴趣和思考。
4结束语
高效语文课堂教学设计，需要教师将教学目标放在对学生能力提升的培养上，逐步摒弃传统灌输式知识教学，使学生掌握合理的学习方法论，更自由的对语文知识进行学习和探索，促进学生核心素养的科学培养和发展。
参考文献
[1]刘树枫.高效课堂模式下如何进行小学语文课堂教学[J]. 中国新通信， 2020.
[2]吴慧慧.如何让有效的课堂提问重塑小学语文高效课堂[J]. 新作文（语文教学研究）， 2019（3）.
◆关键词：小学语文;高效课堂;教学设计;探讨分析
传统教学使学生在学习中有严重的应付式学习思维，即在学习中以完成任务的心态应对教师布置的学习任务，使其逐步形成了刻板的学习思维方式，对教师的引导教学有较强的依赖心理。在新的教学时期，教师需要将培养学生的自学能力和个性化语文素养放在首位，促使学生主动对所学知识进行思考和探究，降低學生对教师的依赖度。促使学生从课堂学习中获取更多积极体验，使学生的核心语文素养得到切实培养和发展。
1对师生关系的有效管理
1.1将道德教育和成绩教育进行有效区分。在传统教学理念影响下，教师对学生的道德问题有着“飘忽不定”的管理教育方法。部分教师对学生的道德素养极为重视，忽视了学生的个体尊严问题，导致师生之间存在对抗问题。部分教师则对忽视了道德教学，缺乏对学生心理层次问题的关注，导致师生之间无法形成有效配合。在新的教学阶段，教师应该以学生为主体的基本思路审视分析学生的道德问题，给予学生力所能及的帮助和关心，使学生对教师表达出基本的信任和尊重。此外教师要坚持成绩教学为主要目标，避免混淆成绩教育和道德教育，使师生之间的关系更加和谐，促使学生在学习中做出更积极的尝试。
1.2教师保持人本教学理念和态度。教师的人本教学理念需要其从学生的角度思考教学问题。小学生对知识学习缺乏理性思考能力。在知识学习中更多受到兴趣和情绪的支配。教师就需要积极地开展课堂趣味教学，利用情境创设等方式对学生的情绪进行引导，促使学生对所学内容做到深刻思考，使学生逐步积累个性化的学习经验，在学习中掌握主动权。如教师热情的教学态度，富有责任心的教学方式，清晰的语言表达，就能激发学生的基础学习兴趣，促使学生对教师的教学问题作出更积极的回应。
2对学生集体学习关系的有效管理
学生的集体关系对其学习行为有着深刻影响。在新的教学阶段，教师要重视对学生集体学习意识的培养，塑造学生集体学习的良好风尚，使学生在周边学习环境的影响下，愿意做出更积极的尝试。
2.1组织学生参与多样的集体校园活动。在知识教学之外，集体活动能够促进学生对彼此的了解，促进学生友谊的增进，使师生之间的关系保持紧密，对提升语文课堂教学的效果有着重要价值。对此教师要保持迂回的教学思路，带领学生参与多样的校园集体活动，使学生的集体关系更加和谐稳定。如组织学生参与运动会、校园文艺汇演等。组织学生参与对外社会交流，户外郊游、旅行活动等。
2.2组织学生进行小组合作学习。在课堂教学中教师需要营造更宽松的教学氛围，使学生在学习中进行更积极大胆的表达，促进其综合实践素养的发展。对此教师要保持探究性 的教学思路，将更多的课堂问题留给学生自己解决，组织学生进行合作讨论。例如在例行的文章主旨总结中，教师可以鼓励学生以小组形式对中心主旨进行分析和讨论。在交流中鼓励学生取长补短，融合多样的想法和意见，最终得出比较统一的学习结论。教师还可以用标准答案和学生的结论进行对比分析，促使学生对课堂知识学习保持思辨意识。
3采取灵活策略开展课堂教学
3.1积极开展预习教学。预习学习对培养学生的独立思考能力有着重要价值。鉴于学生的自律性较差的特点，教师可以设计预习问题，将其布置到学生的作业中。促使学生对预习问题做到更充分有效的思考。在其后的课堂教学中，教师可以沿着预习问题的思路，对课文内容进行分析和解释。使学生的独立想法在课堂学习中得到验证，激励学生积极修正自己的阅读学习方式，对教师的课堂教学内容作出更多样的思考。长期的预习教学能够显著影响学生的独立思考意识和能力，使学生逐步降低对教师的教学依赖，形成自成体系的阅读学习方法论。
3.2给学生的能力提升提供实践路径。在语文课堂教学中，教师要给学生提供更具体的学习实践路径，避免传统教学中形式主义教学方式的一再延续，促使学生的综合语文素养得到更有效的培养。2例如在写作教学中，教师可以鼓励学生积极开展模仿、改编、续写、评价写作等。根据自己的理解对多样的文章进行积极改造，以此增加学生的写作兴趣和动力，切实训练学生的文笔素养，使学生对作文写作保持多样想象。例如在课外阅读教学中，教师要给学生提供阅读书单、学校附近的图书馆、书店位置等，使学生有更多机会接触到海量图书。此外教师要将课外阅读教学移植到课堂中，定期开展课外阅读教学鉴赏活动，要求学生分享自己近期的阅读经验和想法等。以此使学生对课外阅读更加关注，同时间接训练学生的语言表达能力、语言实践素养等。
3.3对想象、语言之间的层次联系进行渗透讲解。在语文课堂教学中，教师需要对语言的“魅力”进行多样化展示，促使学生对想象和语言之间的关系做到深刻思考。如教师可以介绍语言能够丰富人们的想象，而想象是语言创作的源泉。例如在教学《珍珠鸟》中，教师可以让学生对现实生活中的珍珠鸟形象和文中的形象进行对比分析，使学生意识到人在语言加工中的主观能动性。促使学生对自己的想象力表达保持多样兴趣和思考。
4结束语
高效语文课堂教学设计，需要教师将教学目标放在对学生能力提升的培养上，逐步摒弃传统灌输式知识教学，使学生掌握合理的学习方法论，更自由的对语文知识进行学习和探索，促进学生核心素养的科学培养和发展。
参考文献
[1]刘树枫.高效课堂模式下如何进行小学语文课堂教学[J]. 中国新通信， 2020.
[2]吴慧慧.如何让有效的课堂提问重塑小学语文高效课堂[J]. 新作文（语文教学研究）， 2019（3）.