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摘要：以往传统的教学模式已经无法满足现阶段小学数学的教学要求。因此，教师应及时根据学生的实际情况创新教育教学的模式。同时，教育是教育改革的关键所在。而互动教学刚好能够弥补以往传统教学的不足，但是在实际操作期间，也存在相应的问题。此篇文章就结合现阶段的实际情况，就互动教学在小学数学高年级课堂的应用现状进行相关的探讨，同时也及时分析出互动教学所存在的不足以及，探讨怎样更好的解决此问题。
关键词：小学数学;互动教学;应用策略
引言：随着社会的不断进步发展，小学数学教育逐步得到了社会各界的关注。教师在此教学期间，也需及时改变以往传统的教学模式，根据学生的情况调整教学方法，这样才能够使学生的综合能力得到有效提升。处于此阶段的学生，自身的数学知识结构体系已经基本形成，同时也具有一定的自主探究能力以及独立思考能力。因此，教师在新的教学方法过程中，应以学生为核心，加强学生与教师两者之间的互动频率，从而使数学教学的有效性得到明显提升。所以教师要对教材内容足够熟悉，并结合学生的实际情况，合理设计教学的每个环节，这样也能够使学生的学习兴趣得到明显提升，从而提升了学生的数学水平。
一、互动教学在小学高年级数学教学中应用的意义
以往传统的教学模式是将教师作为课堂的核心，学生只能被动地接受来自于教师的传输，这样就使得课堂氛围比较沉闷，学生也很难进行独立思考，从而大大降低了教学的质量。因此，教师应提高与学生的互动性，这样能够使学生积极参与到课堂之中，学生也会积极参与，加强学习的热情，并且通过充足的展示机会发表自己的想法，这样的教学模式能够让学生加深对数学知识的理解，从而提升自身的创造造能力。因此，教师可充分利用互动教学模式进行教学，将学生分为不同的小组，并布置需要讨论的问题，学生则会根据教师的布置积极交流并得出问题的答案。在交流过程中，能够使学生的独立思考能力与互动交流能力得到明显提高，从而也促进了学生之间的取长补短，实现全体共同提高的目的。这样的学习氛围也为学生的学习提供良好的条件。除此之外，这样的教学模式也能够使教师及时了解到每一名学生的实际情况，发现学生存在的问题。教师对此展开针对性的教学模式，这也能够使学生与教师之间处于平等互助的关系，学生也在此过程中获得成长的空间，使自身的思考能力与创新能力得到同步提升，从而也实现了教学质量的全面改善。
二、互动教学在小学高年级数学教学中的应用策略
（一）创设合理的教学情境，提高学生的学习兴趣
与其他教学方法相比，情境教学是新阶段较为常用的教学方法。教师为学生营造合理的情境创设，使学生学习的热情得到提高，从而培养了学生自主探究的意识。学生也会在此学习过程中深刻理解到数学知识在实际生活中的作用，从而促进了互动教学目标。随着社会的不断发展进步，现阶段互联网也得到大家的认可与使用。因此，教师在教学期间也可积极采用多媒体等全新的教学方法进行教学，这样的教学模式能够及时抓住学生的注意力，使学生的学习兴趣得到明显提升，从而积极主动地参与到教学的每个环节之中。比如在讲解百分数这一内容时，教师可以在课堂上创设商场购物的情境，比如一件衣服原价为90元，商场促销活动打九折，打折后价格为多少。教师可以组织学生进行分组讨论，并说出讨论的结果，这个过程能够促进学生合作能力的提高，学生在互动过程中能够准确理解百分数的实际意义，提高数学学习兴趣。
（二）设计丰富的互动教学内容
传统的教学模式以应试教育理念为基础，主要强调学生对知识的理解，需要学生在最短的时间内完成学习任务，这种教学模式使师生之间缺少必要的互动交流，课堂氣氛过于沉闷。采取互动教学的模式能够丰富课堂内容，提高教学过程的趣味性，有助于提高学生学习的积极性。为保证互动教学的整体效果，教师需要结合教材内容，设计丰富多彩的互动内容，提高学生学习的主动性。比如在讲解二元一次方程这一内容时，教师可以采取分组教学的模式，将学生平均分为两个小组，为学生设计鸡和兔子同笼的问题，组织学生分别扮演鸡和兔子，通过直观化的场景，为学生理解知识提供便利条件。另外，教师在教学过程中可以建立学生之间的竞争机制，设计竞赛答题的环节，活跃课堂氛围，培养学生的竞争意识和集体荣誉感，活跃课堂气氛，促进学生综合能力的提高。
（三）采取互动游戏的教学模式
处于小学阶段的学生年龄较小，比较贪玩、爱动，同时喜欢游戏类的活动，而对相对枯燥的教学模式很难产生兴趣。因此，教师在教学期间应结合学生的真实情况，设计出互动性游戏的内容，这样能够使学生对此产生浓厚的兴趣并积极参与到学习之中，这样的模式也能够有效促进活动教学质量的全面提升。比如在讲解比例这一内容时，教师可以指导学生在操场上进行游戏，教师将学生分成两个小组，说出两个小组的人数比例，学生需要根据教师的要求，及时调整每个小组的人数，如学生总人数为30人，教师说出的比例为5：1，此时学生需要迅速将队伍分成25人和5人。通过这种教学模式，学生能够对数学知识进行亲身实践，提高教学环节的参与度，有助于加深其对数学知识的理解和认识，对学生能力的提高具有重要的促进作用。
结束语：综上所述，小学阶段数学是重要的学习科目，但是以往传统的教学模式很难使学生对学习产生兴趣，从而影响了学生对数学知识的深入研究。而随着新课程的推进与实施，现阶段对小学数学教育有了更高的要求。因此，需要教师转变以往传统的教学模式，结合学生的实际情况进行有效教学，将学生作为课堂的核心，并加强学生与教师两者的互动交流，这样才能够使学生更加积极踊跃参与到课堂的每个环节之中，从而也使得学生对数学知识的认识与理解得到有效提升，并且为学生日后的学习打下扎实的基础。
参考文献
[1]宋清宇.浅谈互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].新课程（上），2016（9）.
[2]陈亚芍.互动教学在小学数学高年级教学中的应用[C]//2019年南国博览学术研讨会论文集（五）.2019.
[3]黎媛媛.关于互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].中外交流，2019，026（029）：188.
[4]王兴波.论互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].新课程（教研版），2019，000（010）：162.
[5]郑绍兴.互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].山海经：教育前沿，2019，000（009）：0192-0192.
关键词：小学数学;互动教学;应用策略
引言：随着社会的不断进步发展，小学数学教育逐步得到了社会各界的关注。教师在此教学期间，也需及时改变以往传统的教学模式，根据学生的情况调整教学方法，这样才能够使学生的综合能力得到有效提升。处于此阶段的学生，自身的数学知识结构体系已经基本形成，同时也具有一定的自主探究能力以及独立思考能力。因此，教师在新的教学方法过程中，应以学生为核心，加强学生与教师两者之间的互动频率，从而使数学教学的有效性得到明显提升。所以教师要对教材内容足够熟悉，并结合学生的实际情况，合理设计教学的每个环节，这样也能够使学生的学习兴趣得到明显提升，从而提升了学生的数学水平。
一、互动教学在小学高年级数学教学中应用的意义
以往传统的教学模式是将教师作为课堂的核心，学生只能被动地接受来自于教师的传输，这样就使得课堂氛围比较沉闷，学生也很难进行独立思考，从而大大降低了教学的质量。因此，教师应提高与学生的互动性，这样能够使学生积极参与到课堂之中，学生也会积极参与，加强学习的热情，并且通过充足的展示机会发表自己的想法，这样的教学模式能够让学生加深对数学知识的理解，从而提升自身的创造造能力。因此，教师可充分利用互动教学模式进行教学，将学生分为不同的小组，并布置需要讨论的问题，学生则会根据教师的布置积极交流并得出问题的答案。在交流过程中，能够使学生的独立思考能力与互动交流能力得到明显提高，从而也促进了学生之间的取长补短，实现全体共同提高的目的。这样的学习氛围也为学生的学习提供良好的条件。除此之外，这样的教学模式也能够使教师及时了解到每一名学生的实际情况，发现学生存在的问题。教师对此展开针对性的教学模式，这也能够使学生与教师之间处于平等互助的关系，学生也在此过程中获得成长的空间，使自身的思考能力与创新能力得到同步提升，从而也实现了教学质量的全面改善。
二、互动教学在小学高年级数学教学中的应用策略
（一）创设合理的教学情境，提高学生的学习兴趣
与其他教学方法相比，情境教学是新阶段较为常用的教学方法。教师为学生营造合理的情境创设，使学生学习的热情得到提高，从而培养了学生自主探究的意识。学生也会在此学习过程中深刻理解到数学知识在实际生活中的作用，从而促进了互动教学目标。随着社会的不断发展进步，现阶段互联网也得到大家的认可与使用。因此，教师在教学期间也可积极采用多媒体等全新的教学方法进行教学，这样的教学模式能够及时抓住学生的注意力，使学生的学习兴趣得到明显提升，从而积极主动地参与到教学的每个环节之中。比如在讲解百分数这一内容时，教师可以在课堂上创设商场购物的情境，比如一件衣服原价为90元，商场促销活动打九折，打折后价格为多少。教师可以组织学生进行分组讨论，并说出讨论的结果，这个过程能够促进学生合作能力的提高，学生在互动过程中能够准确理解百分数的实际意义，提高数学学习兴趣。
（二）设计丰富的互动教学内容
传统的教学模式以应试教育理念为基础，主要强调学生对知识的理解，需要学生在最短的时间内完成学习任务，这种教学模式使师生之间缺少必要的互动交流，课堂氣氛过于沉闷。采取互动教学的模式能够丰富课堂内容，提高教学过程的趣味性，有助于提高学生学习的积极性。为保证互动教学的整体效果，教师需要结合教材内容，设计丰富多彩的互动内容，提高学生学习的主动性。比如在讲解二元一次方程这一内容时，教师可以采取分组教学的模式，将学生平均分为两个小组，为学生设计鸡和兔子同笼的问题，组织学生分别扮演鸡和兔子，通过直观化的场景，为学生理解知识提供便利条件。另外，教师在教学过程中可以建立学生之间的竞争机制，设计竞赛答题的环节，活跃课堂氛围，培养学生的竞争意识和集体荣誉感，活跃课堂气氛，促进学生综合能力的提高。
（三）采取互动游戏的教学模式
处于小学阶段的学生年龄较小，比较贪玩、爱动，同时喜欢游戏类的活动，而对相对枯燥的教学模式很难产生兴趣。因此，教师在教学期间应结合学生的真实情况，设计出互动性游戏的内容，这样能够使学生对此产生浓厚的兴趣并积极参与到学习之中，这样的模式也能够有效促进活动教学质量的全面提升。比如在讲解比例这一内容时，教师可以指导学生在操场上进行游戏，教师将学生分成两个小组，说出两个小组的人数比例，学生需要根据教师的要求，及时调整每个小组的人数，如学生总人数为30人，教师说出的比例为5：1，此时学生需要迅速将队伍分成25人和5人。通过这种教学模式，学生能够对数学知识进行亲身实践，提高教学环节的参与度，有助于加深其对数学知识的理解和认识，对学生能力的提高具有重要的促进作用。
结束语：综上所述，小学阶段数学是重要的学习科目，但是以往传统的教学模式很难使学生对学习产生兴趣，从而影响了学生对数学知识的深入研究。而随着新课程的推进与实施，现阶段对小学数学教育有了更高的要求。因此，需要教师转变以往传统的教学模式，结合学生的实际情况进行有效教学，将学生作为课堂的核心，并加强学生与教师两者的互动交流，这样才能够使学生更加积极踊跃参与到课堂的每个环节之中，从而也使得学生对数学知识的认识与理解得到有效提升，并且为学生日后的学习打下扎实的基础。
参考文献
[1]宋清宇.浅谈互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].新课程（上），2016（9）.
[2]陈亚芍.互动教学在小学数学高年级教学中的应用[C]//2019年南国博览学术研讨会论文集（五）.2019.
[3]黎媛媛.关于互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].中外交流，2019，026（029）：188.
[4]王兴波.论互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].新课程（教研版），2019，000（010）：162.
[5]郑绍兴.互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].山海经：教育前沿，2019，000（009）：0192-0192.