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《课标》中指示：能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织教师开发课件（当然包括微课）。要努力发挥信息技术的专长，让学生的发展和学习提供多彩的环境和学习；给所有学生提供探索问题、理解数学数理的机会，提高学生数学上的探索视野；同时给一些有需要的学生提供个体学习的空间，当然老师也为有需要的学生提供支持与帮助；为边区的学困学生提供学法指导和资源，更高效地指引和帮助学生的学习，微课这时产生了。
一、微课在课堂中能激发学生的学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。学生的注意力一般在5到6分钟，都说良好的开端，是成功的一半，故老师为了尽快让小学生思想回到课堂，用希沃白板中的游戏功能，设计比赛。比如六年级《圆的认识》中，我用多媒体设计成三种不同的小车：①车轮做成正方形；②车轮做成三角形；③车轮做成圆形，然后一起在公路上比赛，学生看完后，不禁大笑。在笑声中提出问题：车轮为什么要设计成圆形，这与圆的什么有关，学生已经急着想寻找答案了（等圆或同圆中，所有的半径都相等）。
二、微课易突破知识重难点
用黑板、粉笔有时是比较难解决一些数学概念、图形、统计的重难点。如求半圆的周长，很多同学以为半圆的周长=圆周长的一半，为了纠正这种理解，我设计了半圆与周长的一半的两个图形的微课进行对比，这样学生就明晰了半圆周长=周长的一半 直径。
又如理解容积这个概念：传统是取沙或水来展示，现在用动感的微课代替水或沙就容易多了，同样在教学中，一边讲解一边演示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，从而达到事倍功半的效果。
三、微课能培养学生探索的能力
课标中指出：教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。如五年级上册中数学实践《探索图形》正方体的六个面都涂上颜色，沿着每条棱分成10：问这10×10×10= 1 000个小正体中有几种不同的涂色情况？（①三面②二面③一面④没有）四种，那这四种中各有几个？
为了发现这个规律，可以用电脑多媒展示棱长为2、3、4的正方体，并进行自主探索，填写表格，然后一起交流，学生边说，课件同时闪现，变抽象到具体，它们三个面涂色都在顶点（8个），二面都在棱上（故乘12），一个面都在每个面的中间（因此要乘6），而没有涂色的面在正中间，（去掉表层，显示里面的）。信息技术展示，使课堂达到了高潮。从而得出规律：位置决定个数，棱长为6、7、8、…、n的个数从由数一数转化到了算一算。信息技术化朽木为神奇。
四、微课可以提高课堂效率
减负增效是我们教学追求的目标，如何增效，不是要增加时间，而是在课堂40分钟多掌握知识，多练习多拓展。
如每个单元的《复习课》中，利用信息技术却是再好不过了，如四年级下册第5单元《三角形》先让学生回忆知识点：①三角形的意义；②三角形各部分的名称；③三角形的高的意义及画法；④三角形的特性；⑤三角形的种类，然后通过思维导图（希沃5中现成的模式）与学生一起互动把乱、漏的知识一一串起来，简洁高效。下课后，再布置练习修改课前的复习单。那么一张张设计精美的思维导图呈现出来，学生的自豪感、成功感愈来愈浓。
五、信息技术与日常生活互动
课标中说：“选取与学生生活、生动的题材，从而使学生到熟悉的生活情况与现实世界中，选择学生周围的、感兴趣的情境，提出有关的数理问题，以激发学生学习的动机与兴趣，让学生感觉到数学与身边的生活有密切联系。教师所选取的内容，得使学生可以容易地找到相应的模型或者实物。”数学来源生活，并服务于生活。平时多留意当地的生活，课本的例题，练习情境改编一点，让学生感受到数学很有用。如六年级的《折扣》《利率》，四年级上册《单价，总价》，只需到大福源商场拍几张图片，录一下商场中各种商品（并有单价）；讲到《公顷》《平方千米》换成学校的校园、小榄的车站、医院、体育馆、龙山公园的图片，从而感受到这两个面积单位是比较大的，再深入它们的关系就不难了。
六、信息技术中的微课学习从课内延伸到课外
现在手机日益普及的今天，除了傳统的打电话、发信息，我要求学生一个学期用手机录制一个视频，内容可以是：①一道好题；②一道错题；③一种解题方法；④或几种组合；⑤新课等，从而让数学学习从课内延伸到课外。同时，也带动爸爸妈妈一起探究知识，让学生乐意分享自己的数学微课。
七、微课不是万能的，但有些地方也要注意
信息技术在数学课堂中的作用要与时俱进，在使用时还需注意三个“不能”。
1.不能忽视课堂中的板书
板书是具有突出重点，分化难点，勾勒数量关系，总结规律。具有画龙点晴的作用，有强烈的艺术性与可视性。故不能用屏幕代替板书。
2.使用微课不能代替老师的主导作用
导课、新授、探索、总结都离不开师生之间、学生之间的思维碰撞。小组合作，教师不能只当“讲说员”，把学生当作观众。信息只是一个媒体，一种教学工具，如“等底等高的圆柱是圆锥的3倍”。
3.教学不能什么都要用微课
要根据上课的实际内容，教学的方式灵活应用微课，如认识三角形的形态特性，用学具代替课件，通过观察、操作得到了三角形有三条边、三个角、稳定性等特性。
一、微课在课堂中能激发学生的学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。学生的注意力一般在5到6分钟，都说良好的开端，是成功的一半，故老师为了尽快让小学生思想回到课堂，用希沃白板中的游戏功能，设计比赛。比如六年级《圆的认识》中，我用多媒体设计成三种不同的小车：①车轮做成正方形；②车轮做成三角形；③车轮做成圆形，然后一起在公路上比赛，学生看完后，不禁大笑。在笑声中提出问题：车轮为什么要设计成圆形，这与圆的什么有关，学生已经急着想寻找答案了（等圆或同圆中，所有的半径都相等）。
二、微课易突破知识重难点
用黑板、粉笔有时是比较难解决一些数学概念、图形、统计的重难点。如求半圆的周长，很多同学以为半圆的周长=圆周长的一半，为了纠正这种理解，我设计了半圆与周长的一半的两个图形的微课进行对比，这样学生就明晰了半圆周长=周长的一半 直径。
又如理解容积这个概念：传统是取沙或水来展示，现在用动感的微课代替水或沙就容易多了，同样在教学中，一边讲解一边演示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，从而达到事倍功半的效果。
三、微课能培养学生探索的能力
课标中指出：教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。如五年级上册中数学实践《探索图形》正方体的六个面都涂上颜色，沿着每条棱分成10：问这10×10×10= 1 000个小正体中有几种不同的涂色情况？（①三面②二面③一面④没有）四种，那这四种中各有几个？
为了发现这个规律，可以用电脑多媒展示棱长为2、3、4的正方体，并进行自主探索，填写表格，然后一起交流，学生边说，课件同时闪现，变抽象到具体，它们三个面涂色都在顶点（8个），二面都在棱上（故乘12），一个面都在每个面的中间（因此要乘6），而没有涂色的面在正中间，（去掉表层，显示里面的）。信息技术展示，使课堂达到了高潮。从而得出规律：位置决定个数，棱长为6、7、8、…、n的个数从由数一数转化到了算一算。信息技术化朽木为神奇。
四、微课可以提高课堂效率
减负增效是我们教学追求的目标，如何增效，不是要增加时间，而是在课堂40分钟多掌握知识，多练习多拓展。
如每个单元的《复习课》中，利用信息技术却是再好不过了，如四年级下册第5单元《三角形》先让学生回忆知识点：①三角形的意义；②三角形各部分的名称；③三角形的高的意义及画法；④三角形的特性；⑤三角形的种类，然后通过思维导图（希沃5中现成的模式）与学生一起互动把乱、漏的知识一一串起来，简洁高效。下课后，再布置练习修改课前的复习单。那么一张张设计精美的思维导图呈现出来，学生的自豪感、成功感愈来愈浓。
五、信息技术与日常生活互动
课标中说：“选取与学生生活、生动的题材，从而使学生到熟悉的生活情况与现实世界中，选择学生周围的、感兴趣的情境，提出有关的数理问题，以激发学生学习的动机与兴趣，让学生感觉到数学与身边的生活有密切联系。教师所选取的内容，得使学生可以容易地找到相应的模型或者实物。”数学来源生活，并服务于生活。平时多留意当地的生活，课本的例题，练习情境改编一点，让学生感受到数学很有用。如六年级的《折扣》《利率》，四年级上册《单价，总价》，只需到大福源商场拍几张图片，录一下商场中各种商品（并有单价）；讲到《公顷》《平方千米》换成学校的校园、小榄的车站、医院、体育馆、龙山公园的图片，从而感受到这两个面积单位是比较大的，再深入它们的关系就不难了。
六、信息技术中的微课学习从课内延伸到课外
现在手机日益普及的今天，除了傳统的打电话、发信息，我要求学生一个学期用手机录制一个视频，内容可以是：①一道好题；②一道错题；③一种解题方法；④或几种组合；⑤新课等，从而让数学学习从课内延伸到课外。同时，也带动爸爸妈妈一起探究知识，让学生乐意分享自己的数学微课。
七、微课不是万能的，但有些地方也要注意
信息技术在数学课堂中的作用要与时俱进，在使用时还需注意三个“不能”。
1.不能忽视课堂中的板书
板书是具有突出重点，分化难点，勾勒数量关系，总结规律。具有画龙点晴的作用，有强烈的艺术性与可视性。故不能用屏幕代替板书。
2.使用微课不能代替老师的主导作用
导课、新授、探索、总结都离不开师生之间、学生之间的思维碰撞。小组合作，教师不能只当“讲说员”，把学生当作观众。信息只是一个媒体，一种教学工具，如“等底等高的圆柱是圆锥的3倍”。
3.教学不能什么都要用微课
要根据上课的实际内容，教学的方式灵活应用微课，如认识三角形的形态特性，用学具代替课件，通过观察、操作得到了三角形有三条边、三个角、稳定性等特性。