摘要：小学作文教学是训练学生掌握运用语言文字表达自己思想感情的基本功，提高学生的作文能力，必先拓宽学生的生活阅历面，多读多看，借鉴技巧，积累材料，使他们感到处处留心皆文章。
　　关键词：阅读；知识领域；发展思维；积累；素材；遣词造句；布局谋篇
　　中图分类号：G623.24
　　小学作文就是要求学生学会用笔说话，学会用书面语言交际。三、四年级是作文教学的启蒙期，也是学生作文创新能力培养的起始期。为此，我在教学中从加强阅读、创设活动、积累知识、修改作文等方式入手，注意把作文教学与作文创新能力的培养紧密联系，开阔学生写作视野，激发学生写作兴趣，丰富学生写作素材，提高学生写作能力，从而进一步加强学生作文创新能力的培养。
　　一、加强阅读，开阔学生作文视野
　　阅读是写作的基础，大纲指出，课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容。学生通过广泛的课内外阅读，才能开阔新的视野，汲取新的知识，才能发展思维，陶冶情操。在教学过程中，我首先要求学生熟读或背诵教材中的每一篇课文，也在此基础上引导学生熟悉文章的谴词造句、布局谋篇，指导学生学习作文的行文思路，观察表达方法。同时要求学生看一些适合自己阅读的课外书，看人家怎样写，写得如何，思考为什么要这样写，要我写该怎样写，从中我该学些什么，掌握些什么，进一步扩大写作的知识面，拓展写作实录，不同的文章该怎样写；开阔写作视野，了解人家怎么写。“读熟唐诗三百首，不会写诗也会凑”，强调的正是读的重要性。
　　二、创设活动，激发学生作文兴趣
　　兴趣是入门的向导，也是学生写作的内动力。通过创设、组织一些丰富多彩的教育教学活动，使学生在活动中达到情绪高涨，产生一吐为快，欲罢不能的写作欲望，从而激发学生的写作兴趣。比如，组织学生登山、搞野炊，参观本地的名胜古迹，参加社会上的各种公益活动，丰富学生的生活。在这些活动进行中，可有意识地让学生介绍活动经过，讲述自己在活动中的感受，叙述自己在活动中得到的启发。几人发言，其他同学补充，在语言表达的基础上，教师趁热打铁，因势利导让学生用文字记录下来。学生只要把自己口头表达过的内容稍作整理，就能把一篇文章顺利地写下来。这种活动，能激发兴趣，触发感情，启动思维，促进联想，使学生的作文言之有序，言之有物。
　　三、积累知识，丰富学生作文素材
　　要解决学生作文“无米之炊”的问题，教师要让学生做生活的有心人。无论是在课内还是课外，多动手动脑，勤采勤记，积累知识，丰富自己的写作素材。在教学中，我让学生每人准备两本记录本。一本是阅读记录本。平时，读到好词好句和生动精彩的片段，都摘抄下来，不让“书到用时方恨少”，是自己写作时能灵活选用，使文章生动而形象，富有表情达意之感。另一本是生活日记本。丰富的生活是写作不竭的源泉，我让学生坚持写生活日记，把每天所见所闻所想及时记载下来，并定期组织交流检查，这样，既能培养学生热爱生活的感情和主人翁的责任感，同时更能提高语文能力，丰富写作素材。
　　四、批改结合，提高学生作文能力
　　作文批改是作文创新教学中的重要环节。改，侧重于错误的修改；批，除了指出问题外，还要肯定成绩。作文的批与改有多种多样。如，面批面改，老师当着学生的面批改，师生当面交流意见，对学问的优点教师及时表扬肯定，不足之处立即指导修改，这对提高学生的写作能力，效果最佳，同时教师适当交给学生一些批改的方法，组织相互批改，让学生自己批改，评议别人的作文，相互对照，取长补短，从中学习应该怎样写，不该怎样写，自然也就增强了自己写作的能力。