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为了进一步推进素质教育，不断进行课堂教学改革，全面提高我校的教育教学质量，学校决定开展构建高效课堂、优化教学模式的实践研究活动，力争用一年的时间初步形成具有我校特色的“3661”高效课堂教学模式。
“3661”教学模式即“三环六步六度一反思”教学模式，其目标是“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，旨在提高全体学生的综合素质。“三环”---就是在‘导学法’提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上设置的“自学、展示、反馈”三大环节。“六步”— 明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标。“六度”：要求教师导学设计及课堂操作过程中1、重视学习目标的准确度； 2、自学指导的明晰度3、合作学习的有效度；4、展示提升的精彩度；5、拓展延伸的合适度；6、当堂反馈的有效度；经过一段时间的实践，课堂确实活跃了很多，学生积极发言比以前要好一些，可是也存在一些情况让人感到困惑，迷茫。
现就“3661”课堂教学模式来发表一下见解。
一、自主预习环节
预习是培养学生学习能力非常重要的一个环节。学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑”领先，有助于扫清学习障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知的认识距离，使学习变为主动，形成良性循环。我校生源来自于四面八方，由于自然环境、生活条件等因素，家庭教育跟不上，许多学生只能通过课内学习来获得知识、获取信息。再加上班级中一部分的孩子还没有养成预习的习惯，也不太会预习，孩子的学习能力、习惯等各方面差异比较大，预习环节老师必须花时间指导孩子怎样预习，或者家长要配合学校做好孩子的预习工作。否则，课堂就没法成为“高效课堂”了。
二、明确目标，课堂引入环节
课堂引入用时要少，速度要快。教师要根据学习目标创设学生感兴趣的学习情境，并将本节课学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，让学生尽快进入学习状态。学生明确了学习的目标任务，在这节课的学习过程中就能够做到主动和有序的学习。拿《分数的意义》课例来说，教师根据学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读，会写简单的分数，会比较的这些学情，确定目标，目标定位准确了，才能够围绕目标顺利开展教学，达到预期的效果。
三、自主学习、合作交流环节
首先要营造自主学习的氛围。课堂上教师要尊重学生的个性，相信学生的潜力，热情鼓励学生放开思路，积极思考，大胆发言，不轻易批评学生，使学生在轻松的环境中学习。
其次要教给学生自主学习的方法。在合作交流时，要求学生在合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学困生在互相帮助中不断提升，让优等生也能获得自信。小组内分工明确，每一位学生都担任一个角色，如小组长、记录者、汇报者、操作者等，而且小组角色应互相轮换，增进生生互动的有效性。
在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，而应当从讲台上走到学生中间去，对各个小组的合作进行观察和介入，对小组合作的情况做到心中有数，同时，针对学生合作中出现的问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，順利完成学习任务。当然，自主学习、小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不够长，在教学实践的过程中出现了一些问题，有的问题还一直困扰着我们，比如小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性；农村学生不善表达、不会倾听别人的发言等等……这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。
四、重点讲解，答疑解难环节。
学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题，课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学之举，更是教师主导作用最直接的体现。因此老师精讲效果如何，直接关系学生疑难问题能否解决，教学目标能否达成，是课堂效益高低的关键之举。精讲就是讲学生自己不能理解的知识，这要求老师从学生做的题目中，从学生探究问题的过程中发现的疑难之处入手，重点讲解；老师要授生以“渔”，给学生讲获取知识、解决问题的方法。
五、总结归纳，科学、合理的评价在课堂学习中发挥作用。
好的课堂总结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。《数学课程标准》中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。教师在课堂教学评价中要更新观念，把握评价“促发展”的本质，要注重学生的个体差异，以不同标准评价不同学生，达到不同目标，实现人人学有价值的数学的目标。用激励性的评价语言，培养学生学习数学的兴趣，关注学生学习的情感与态度；评价的方式注重即时评价与延时评价相结合，，自评与互评相结合，，善于保护学生自尊心，，建立自信心，，认识自我。
六、检测达标，强化巩固环节。
强化巩固是课堂教学的重要环节。巩固一般发生在主题探究之后，课有课的巩固，单元有单元的巩固，巩固的目的就是强化，但是强化不只发生在巩固阶段，往往与主题探究交替进行。在教学中可以采用多方式教学来巩固所学知识，如练习，检测，谈感受，说思路等，也可以引导学生在学习新知识的同时、积极运用所学知识来开展实践活动，还可以采取变更学习的组织形式。这些方法与简单的机械复习巩固相比较，是一种更为积极的有效方式。
七、课后反思
教学反思即是教后想想，想后写写，认真思考一下得与失，想一想，教学目标是否达成，教学情景是否和谐，学生积极性是否调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学手段优越性是否体现，教学策略是否得当，教学效果是否良好。也可把教学中出现问题或困惑提到教研组中去讨论、寻求解决的办法，再结合自己的教学实践，进行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作为一个课题加以研究，想得多了，写得多了，它就是无价之宝，你就能品尝到其中的乐趣。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！
通过开展构建高效课堂、“3661”教学模式的实践研究活动，各方面都有发生了一些变化：教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学能力大幅提升；教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高；学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高；积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和学习质量；实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有我校特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程；实验班的老师们和学生们均取得了可喜的成绩。
总之，“3661教学模式下的高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本。教师要充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学，让每一个学生深切地感受到“老师变了，我们也变了，每堂课后，我们都会有新的收获……学习已不再是我们的负担，而是一种乐趣。”
“3661”教学模式即“三环六步六度一反思”教学模式，其目标是“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，旨在提高全体学生的综合素质。“三环”---就是在‘导学法’提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上设置的“自学、展示、反馈”三大环节。“六步”— 明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标。“六度”：要求教师导学设计及课堂操作过程中1、重视学习目标的准确度； 2、自学指导的明晰度3、合作学习的有效度；4、展示提升的精彩度；5、拓展延伸的合适度；6、当堂反馈的有效度；经过一段时间的实践，课堂确实活跃了很多，学生积极发言比以前要好一些，可是也存在一些情况让人感到困惑，迷茫。
现就“3661”课堂教学模式来发表一下见解。
一、自主预习环节
预习是培养学生学习能力非常重要的一个环节。学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑”领先，有助于扫清学习障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知的认识距离，使学习变为主动，形成良性循环。我校生源来自于四面八方，由于自然环境、生活条件等因素，家庭教育跟不上，许多学生只能通过课内学习来获得知识、获取信息。再加上班级中一部分的孩子还没有养成预习的习惯，也不太会预习，孩子的学习能力、习惯等各方面差异比较大，预习环节老师必须花时间指导孩子怎样预习，或者家长要配合学校做好孩子的预习工作。否则，课堂就没法成为“高效课堂”了。
二、明确目标，课堂引入环节
课堂引入用时要少，速度要快。教师要根据学习目标创设学生感兴趣的学习情境，并将本节课学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，让学生尽快进入学习状态。学生明确了学习的目标任务，在这节课的学习过程中就能够做到主动和有序的学习。拿《分数的意义》课例来说，教师根据学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读，会写简单的分数，会比较的这些学情，确定目标，目标定位准确了，才能够围绕目标顺利开展教学，达到预期的效果。
三、自主学习、合作交流环节
首先要营造自主学习的氛围。课堂上教师要尊重学生的个性，相信学生的潜力，热情鼓励学生放开思路，积极思考，大胆发言，不轻易批评学生，使学生在轻松的环境中学习。
其次要教给学生自主学习的方法。在合作交流时，要求学生在合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学困生在互相帮助中不断提升，让优等生也能获得自信。小组内分工明确，每一位学生都担任一个角色，如小组长、记录者、汇报者、操作者等，而且小组角色应互相轮换，增进生生互动的有效性。
在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，而应当从讲台上走到学生中间去，对各个小组的合作进行观察和介入，对小组合作的情况做到心中有数，同时，针对学生合作中出现的问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，順利完成学习任务。当然，自主学习、小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不够长，在教学实践的过程中出现了一些问题，有的问题还一直困扰着我们，比如小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性；农村学生不善表达、不会倾听别人的发言等等……这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。
四、重点讲解，答疑解难环节。
学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题，课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学之举，更是教师主导作用最直接的体现。因此老师精讲效果如何，直接关系学生疑难问题能否解决，教学目标能否达成，是课堂效益高低的关键之举。精讲就是讲学生自己不能理解的知识，这要求老师从学生做的题目中，从学生探究问题的过程中发现的疑难之处入手，重点讲解；老师要授生以“渔”，给学生讲获取知识、解决问题的方法。
五、总结归纳，科学、合理的评价在课堂学习中发挥作用。
好的课堂总结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。《数学课程标准》中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。教师在课堂教学评价中要更新观念，把握评价“促发展”的本质，要注重学生的个体差异，以不同标准评价不同学生，达到不同目标，实现人人学有价值的数学的目标。用激励性的评价语言，培养学生学习数学的兴趣，关注学生学习的情感与态度；评价的方式注重即时评价与延时评价相结合，，自评与互评相结合，，善于保护学生自尊心，，建立自信心，，认识自我。
六、检测达标，强化巩固环节。
强化巩固是课堂教学的重要环节。巩固一般发生在主题探究之后，课有课的巩固，单元有单元的巩固，巩固的目的就是强化，但是强化不只发生在巩固阶段，往往与主题探究交替进行。在教学中可以采用多方式教学来巩固所学知识，如练习，检测，谈感受，说思路等，也可以引导学生在学习新知识的同时、积极运用所学知识来开展实践活动，还可以采取变更学习的组织形式。这些方法与简单的机械复习巩固相比较，是一种更为积极的有效方式。
七、课后反思
教学反思即是教后想想，想后写写，认真思考一下得与失，想一想，教学目标是否达成，教学情景是否和谐，学生积极性是否调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学手段优越性是否体现，教学策略是否得当，教学效果是否良好。也可把教学中出现问题或困惑提到教研组中去讨论、寻求解决的办法，再结合自己的教学实践，进行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作为一个课题加以研究，想得多了，写得多了，它就是无价之宝，你就能品尝到其中的乐趣。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！
通过开展构建高效课堂、“3661”教学模式的实践研究活动，各方面都有发生了一些变化：教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学能力大幅提升；教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高；学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高；积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和学习质量；实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有我校特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程；实验班的老师们和学生们均取得了可喜的成绩。
总之，“3661教学模式下的高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本。教师要充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学，让每一个学生深切地感受到“老师变了，我们也变了，每堂课后，我们都会有新的收获……学习已不再是我们的负担，而是一种乐趣。”