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[摘要]文章从目前高职院校PSC面临的困境入手，并结合高职院校考生的特殊情况，提出为了应对困境，高职院校PSC培训教师的教学理念应该与时俱进。
[关键词]高职院校 PSC培训 教学理念
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0185-01
测前培训是提高高职院校PSC成绩的重要环节，搞好培训中的教学工作是促进高职PSC持续发展的重要任务。目前，要搞好测试培训的教学工作，转变陈旧的教学观念，树立正确的教学理念是关键。因此，我们有必要了解目前高职院校PSC面临的困境，并结合高职院校考生的特殊情况，提出应对这种趋势和困境的策略方法。
测前培训是提高PSC成绩的重要环节，好的测前培训可以使考生熟悉测试内容、要求、程序和纪律，对于提高考生的普通话水平、提升其PSC成绩有着重要的意义。
一、目前高职院校PSC面临的问题
（一）高职院校考生语言底子参差不齐
随着近几年我国对高等职业教育的大力发展和促进，在全国各地的招生范围也日趋扩大，使得各个高职院校的学生成分多样，不同地域的生源汇集也就意味着不同方言的汇集，而大部分来自偏远山区或者普通话推广力度不大的地县市的学生都没有接受过具体和规范的普通话培训和教学，即便有涉猎过，也只是少量的理论知识，缺乏很多实际应用的训练。而由于种种差异和条件的限制，往往大中型城市里的学生普通话水平比农村的学生好。
（二）高职院校学生对普通话学习缺乏重视
因为国家没有对高等教育毕业生的普通话水平做硬性要求，所以很多高职院校的学生觉得没有必要学习普通话，而且很多学生对于自己的方言已经养成了语言依赖，不愿意多花心思去改变一些错误的语言习惯，觉得自己的语言水平已经成型无法改善，所以就更加不会重视普通话的学习。
另外，作为高职院校本身来说，大部分也只是在大一的时候开设了一些语言类的公共课程，而专门为普通话训练而留的课程更是少之又少，甚至于一些学校根本就没有专门的普通话训练课程，如此一来，学生更加不会重视普通话的学习。
（三）缺乏有专业针对性的教材
作为职业院校的学生，其实更多的是需要具有职业针对性的普通话教材，而现在的教材都是一些普适性的，没有特点的教材，无法从实践上满足高职院校的教学需求，也不能从口语表达上提升学生的技能，对学生语言综合能力的培养作用自然也就捉襟见肘了。
二、提升高职院校普通话教学的途径和方法
（一）面对差异、因材施教
首先，要看清楚面对的学生层面，分清不同学生的不同需求，尽量依照不同学生的不同特点来进行有区别、有目的的分层次教学，不要试图一锅端，因材施教是关键，只有如此，才能提高PSC的教学效率。
（二）重视理论与实践相结合
在教学过程中可以采用多种途径和方式来提升学生的兴趣和增强课堂感染力，比如学生一般都对语言在电影、辩论、朗诵等方面的应用有兴趣，教师就可以在教学过程当中有意创造和应用这些手段来辅助和营造一个具有趣味和可操作性的学习环境，以此来加强自己的教学效果，为学生提升对普通话学习的兴趣和信心创造机遇，让他们在良好的环境下学习普通话知识。此外，教师还应该经常对学生强调学习普通话的重要性，结合自己的教学，使学生对普通话学习产生内生的自发的兴趣，让他们把普通话的提升作为个人自身素质提升的一个重要因素看待，并且长久稳定地坚持下去，如此才能算是真正地教好了学生。
（三）视课堂气氛、加强课后建设
从态度的角度而言，在PSC的课堂上，有一部分学生是抱着十分积极的学习态度来的，他们的目标很明确，学习的动机也很清晰，他们清楚自己要从课堂上学到什么，清楚自己的优势和劣势，并且能从教师的指导中有效获取自己需要的知识，并且能在日常的学习生活当中灵活地应用这些知识来提升自己的普通话水平。而另一部分学生对普通话测试以及测试前的培训是抱着无所谓的消极态度而来的，他们不重视也不在乎自己的普通话水平如何，纯粹为了能够通过考试而来，但是在课堂上一旦发现不能快速地提升自己的成绩，也无法理解老师所教授的课程，便会产生逆反心理，以至于事倍功半。从性格的角度来说，很多性格活泼的学生平时爱交际、爱沟通，他们在课堂上往往如鱼得水，提升很快。而很多内向的学生由于平时也不爱说话，无法发现自己的语言弱点，也没有太多机会提升自己的语言能力。如果他们认真学习，在普通话理论知识方面可能会有所提升，但是实践层面的提高往往不明显。在这样的现实背景下，教师能不能创造一个活跃的课堂氛围，提高所有学生的兴趣和兴致，能不能设置出有效的，将普通话理论知识与实践操作相结合的教学方式，能不能使学生的自主学习意识得到提高，在课后也能主动积极地学习普通话是提高教学水平的关键。
【参考文献】
[1]孙媛媛.如何提高职业院校普通话口语教学质量[J].商丘职业技术学院学报，2006（3）：90-91.
[2]陈丽萍.高职普通话教学的现状与改进措施[J].成人教育，2007（7）：85-86.
[3]许令.对高职普通话口语教材建设的思考[J].职业教育研究，2008（5）：19-20.
[4]孙玉杰.谈引导中职学生学会做人[J].机械职业教育，
2008.
[5]孙志国.班级管理四步连环法[J].教之思，2010.
[6]姜大源.职业教育学新论[M].教育科学出版社，2007.
[关键词]高职院校 PSC培训 教学理念
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0185-01
测前培训是提高高职院校PSC成绩的重要环节，搞好培训中的教学工作是促进高职PSC持续发展的重要任务。目前，要搞好测试培训的教学工作，转变陈旧的教学观念，树立正确的教学理念是关键。因此，我们有必要了解目前高职院校PSC面临的困境，并结合高职院校考生的特殊情况，提出应对这种趋势和困境的策略方法。
测前培训是提高PSC成绩的重要环节，好的测前培训可以使考生熟悉测试内容、要求、程序和纪律，对于提高考生的普通话水平、提升其PSC成绩有着重要的意义。
一、目前高职院校PSC面临的问题
（一）高职院校考生语言底子参差不齐
随着近几年我国对高等职业教育的大力发展和促进，在全国各地的招生范围也日趋扩大，使得各个高职院校的学生成分多样，不同地域的生源汇集也就意味着不同方言的汇集，而大部分来自偏远山区或者普通话推广力度不大的地县市的学生都没有接受过具体和规范的普通话培训和教学，即便有涉猎过，也只是少量的理论知识，缺乏很多实际应用的训练。而由于种种差异和条件的限制，往往大中型城市里的学生普通话水平比农村的学生好。
（二）高职院校学生对普通话学习缺乏重视
因为国家没有对高等教育毕业生的普通话水平做硬性要求，所以很多高职院校的学生觉得没有必要学习普通话，而且很多学生对于自己的方言已经养成了语言依赖，不愿意多花心思去改变一些错误的语言习惯，觉得自己的语言水平已经成型无法改善，所以就更加不会重视普通话的学习。
另外，作为高职院校本身来说，大部分也只是在大一的时候开设了一些语言类的公共课程，而专门为普通话训练而留的课程更是少之又少，甚至于一些学校根本就没有专门的普通话训练课程，如此一来，学生更加不会重视普通话的学习。
（三）缺乏有专业针对性的教材
作为职业院校的学生，其实更多的是需要具有职业针对性的普通话教材，而现在的教材都是一些普适性的，没有特点的教材，无法从实践上满足高职院校的教学需求，也不能从口语表达上提升学生的技能，对学生语言综合能力的培养作用自然也就捉襟见肘了。
二、提升高职院校普通话教学的途径和方法
（一）面对差异、因材施教
首先，要看清楚面对的学生层面，分清不同学生的不同需求，尽量依照不同学生的不同特点来进行有区别、有目的的分层次教学，不要试图一锅端，因材施教是关键，只有如此，才能提高PSC的教学效率。
（二）重视理论与实践相结合
在教学过程中可以采用多种途径和方式来提升学生的兴趣和增强课堂感染力，比如学生一般都对语言在电影、辩论、朗诵等方面的应用有兴趣，教师就可以在教学过程当中有意创造和应用这些手段来辅助和营造一个具有趣味和可操作性的学习环境，以此来加强自己的教学效果，为学生提升对普通话学习的兴趣和信心创造机遇，让他们在良好的环境下学习普通话知识。此外，教师还应该经常对学生强调学习普通话的重要性，结合自己的教学，使学生对普通话学习产生内生的自发的兴趣，让他们把普通话的提升作为个人自身素质提升的一个重要因素看待，并且长久稳定地坚持下去，如此才能算是真正地教好了学生。
（三）视课堂气氛、加强课后建设
从态度的角度而言，在PSC的课堂上，有一部分学生是抱着十分积极的学习态度来的，他们的目标很明确，学习的动机也很清晰，他们清楚自己要从课堂上学到什么，清楚自己的优势和劣势，并且能从教师的指导中有效获取自己需要的知识，并且能在日常的学习生活当中灵活地应用这些知识来提升自己的普通话水平。而另一部分学生对普通话测试以及测试前的培训是抱着无所谓的消极态度而来的，他们不重视也不在乎自己的普通话水平如何，纯粹为了能够通过考试而来，但是在课堂上一旦发现不能快速地提升自己的成绩，也无法理解老师所教授的课程，便会产生逆反心理，以至于事倍功半。从性格的角度来说，很多性格活泼的学生平时爱交际、爱沟通，他们在课堂上往往如鱼得水，提升很快。而很多内向的学生由于平时也不爱说话，无法发现自己的语言弱点，也没有太多机会提升自己的语言能力。如果他们认真学习，在普通话理论知识方面可能会有所提升，但是实践层面的提高往往不明显。在这样的现实背景下，教师能不能创造一个活跃的课堂氛围，提高所有学生的兴趣和兴致，能不能设置出有效的，将普通话理论知识与实践操作相结合的教学方式，能不能使学生的自主学习意识得到提高，在课后也能主动积极地学习普通话是提高教学水平的关键。
【参考文献】
[1]孙媛媛.如何提高职业院校普通话口语教学质量[J].商丘职业技术学院学报，2006（3）：90-91.
[2]陈丽萍.高职普通话教学的现状与改进措施[J].成人教育，2007（7）：85-86.
[3]许令.对高职普通话口语教材建设的思考[J].职业教育研究，2008（5）：19-20.
[4]孙玉杰.谈引导中职学生学会做人[J].机械职业教育，
2008.
[5]孙志国.班级管理四步连环法[J].教之思，2010.
[6]姜大源.职业教育学新论[M].教育科学出版社，2007.