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【摘 要】 数学是小学教学的重要组成部分，数学需要学生具备良好的知识基础以及较强的解题能力。但是数学中有着丰富的知识点，学过的知识点如果得不到有效的应用就会随着时间的消逝而淡忘，因此需要对一些数学知识点进行系统的复习。通过教师的复习教学以及对一些相关的习题进行思考与解答，有助于学生可以更加深刻的记忆与运用，这对学生解题能力的提高有积极的影响。
【关键词】 小学教学；单元复习；解题能力
小學是学生学习数学的起步阶段，也是为了以后学习更深层次的数学知识筑下坚实的基础，所以在小学数学的学习过程中，教师需要重视学生对知识的掌握与运用。开展单元复习课教学可以有效地帮助学生回顾以往所学的知识点，从而有助于学生充分地掌握这部分知识点，本文将围绕小学数学，论述“分数的意义和性质”单元复习课教学的有效性策略。
一、带领学生回顾本单元一些知识点的概述
正如艾宾浩斯遗忘曲线所展示，随着时间的流逝，就会逐渐淡忘之前的一些记忆，但通过再次的温习，可以有效地提高对这部分记忆的印象。因此，在数学的课本中存在许多的知识点的概述或定义，如果长时间没有再次接触这些基础概念，学生逐渐会淡忘这部分的内容。而这些概述或定义是熟悉使用这些知识点去进行解题的基础，所以学生需要对这些内容要有深刻的理解。教师在开展单元复习教学之前，可以先带领学生回顾之前所学的知识概念，在学习“分数的意义与性质”时，教师可以先带领学生理解分数这一概念，虽然大多学生对这一概念很明确，但是都很难用精确的文字进行表达。分数的意义为将单位“1”平均分成若干份而其中的一份或几份的数称为分数。例如，将一个苹果分为5份，其中的一份可以表示为1/5，而1/5就是分数的形式。如果学生对这一概念只有初步的了解，就会错误地将这里的“1”理解为自然数1，这里的“1”指一个整体，任何物体都可以形象地将其看作单位“1”，单位“1”这一概念，在小学数学奥数中有着很重要的意义。教师在回顾分数的意义时，可以围绕单位“1”进行有效的拓展，这对学生在学习奥数时有着一定的帮助。教师可以提供一些事例让学生进行观看：死海表层水中盐含量为3/10；我国最长河长江污染水达到了3/5等，通过这些事例学生对分数有了更深入的理解。
二、提出问题，带动学生学习积极性
实际的小学数学教学中师生之间缺乏互动，特别是高段，导致课堂氛围变得低沉，这样不仅导致学生学习专注度下降，而且也对数学教学的质量产生一定的影响。因此教师可以通过设计合适的问题对学生进行提问，让学生之间可以展开讨论，从而激发学生的学习兴趣，使学生可以主动参与到问题的思考中。教师可以设计这样的一个问题：盒子中有着如图所示的的兵乓球（共16个），如果将这些球分为2份，每份是这盒球的（ ）；如果将这些球分为3份，每份是这盒球的（ ）；如果将这些球分为4份，每份是这盒球的（ ）；如果将这些球分为8份，每份是这盒球的（ ）；学生通过对问题进行思考，脑海中回顾分数的概念，得到正确的答案。通过问题的提出不仅有利于激发学生的学习积极性，而且通过对问题的思考与分析，使学生对于分数这一知识概念有更加深入的了解。对于问题的提出，教师需要做好课前的准备工作，设计适合的问题，问题的深度需要迎合学生的理解程度，如果所设计的问题高于学生的理解程度，则会导致学生不得不花费更多的时间进行分析与思考，但是课堂的时间有限无法提供足够的时间让学生进行思考，从而会影响讲课效率；而设计的问题深度较低，则会导致学生很容易得到答案，使学生的参与兴趣下降，而且通过对深度较低的问题进行分析与学习，很难对学生知识量的丰富起到作用。因此在开展复习课之前，教师需要投入足够的精力与实践做好准备工作，从而促进单元复习课堂的顺利开展。
三、多媒体技术在数学单元复习课堂的应用
随着教育事业的不断发展，越来越多的新型教学模式逐渐被应用到课堂中，对学生学习效率的提高与教师的教学质量有良好的影响。通过多媒体技术进行开展“分数的意义和性质”的单元复习课教学，可以带来许多益处。在实际的课堂中，大多教师都是通过板书的方式进行讲课，这样的方式导致教师不得不花费大量的时间进行板书，而课堂时间有限，导致教师的讲课时间大大缩减，从而直接影响了教学质量的提高。而单元复习教学中需要例举许多习题提供给学生进行分析、理解，从而巩固所学的知识。通过多媒体设备在课堂的应用，教师可以将所需讲解的内容以课件的形式导入到计算机中制成演示文稿，在课堂中教师通过多媒体设备展示所编写的演示文稿，这样的方式极大地减轻了教师板书的压力，使教师可以将主要的时间与精力进行单元复习中，这样有效地提高了教学质量。因此教师在制作课件时，需要围绕教材内容，编写更加适合的教学内容导入演示文稿中。
另外教师可以通过演示文稿的放映，对分数的意义与性质进行拓展，通过在演示文稿中导入具有针对性的习题，学生则通过有效地分析与讨论，再匹配教师的引导，再通过自主分析获得正确的解题思路，这对学生思维能力与解题能力的提高有良好的促进作用。在教学中，教师需要加强与学生之间的交流，通过有效的互动，有利于学生可以深入地了解学生对知识点的掌握情况，使教师决定是否需要再花费一些时间进行相关知识点的讲解，使学生可以充分地掌握分数相关的知识点。
在数学教学中，教师需要改进教学理念，以学生作为教学主体。在分数意义与性质的单元复习教学中，教师需要引导学生更深刻地记忆和理解分数的基本概念，只有具备良好的数学基础，才能进行高深层次的练习。在复习教学中，教师可以通过应用多媒体技术减轻板书的压力，带动教学质量的提高。
【参考文献】
[1]孙晓燕.从“平面”走向“立体”——构建小学数学活力有效复习课堂的策略[J].科学大众（科学教育），2011（08）.
[2]周琪雯.寓学于趣，温故知新——关于低年级数学复习课的一些思考[J].读与写（教育教学刊），2017（07）.
【关键词】 小学教学；单元复习；解题能力
小學是学生学习数学的起步阶段，也是为了以后学习更深层次的数学知识筑下坚实的基础，所以在小学数学的学习过程中，教师需要重视学生对知识的掌握与运用。开展单元复习课教学可以有效地帮助学生回顾以往所学的知识点，从而有助于学生充分地掌握这部分知识点，本文将围绕小学数学，论述“分数的意义和性质”单元复习课教学的有效性策略。
一、带领学生回顾本单元一些知识点的概述
正如艾宾浩斯遗忘曲线所展示，随着时间的流逝，就会逐渐淡忘之前的一些记忆，但通过再次的温习，可以有效地提高对这部分记忆的印象。因此，在数学的课本中存在许多的知识点的概述或定义，如果长时间没有再次接触这些基础概念，学生逐渐会淡忘这部分的内容。而这些概述或定义是熟悉使用这些知识点去进行解题的基础，所以学生需要对这些内容要有深刻的理解。教师在开展单元复习教学之前，可以先带领学生回顾之前所学的知识概念，在学习“分数的意义与性质”时，教师可以先带领学生理解分数这一概念，虽然大多学生对这一概念很明确，但是都很难用精确的文字进行表达。分数的意义为将单位“1”平均分成若干份而其中的一份或几份的数称为分数。例如，将一个苹果分为5份，其中的一份可以表示为1/5，而1/5就是分数的形式。如果学生对这一概念只有初步的了解，就会错误地将这里的“1”理解为自然数1，这里的“1”指一个整体，任何物体都可以形象地将其看作单位“1”，单位“1”这一概念，在小学数学奥数中有着很重要的意义。教师在回顾分数的意义时，可以围绕单位“1”进行有效的拓展，这对学生在学习奥数时有着一定的帮助。教师可以提供一些事例让学生进行观看：死海表层水中盐含量为3/10；我国最长河长江污染水达到了3/5等，通过这些事例学生对分数有了更深入的理解。
二、提出问题，带动学生学习积极性
实际的小学数学教学中师生之间缺乏互动，特别是高段，导致课堂氛围变得低沉，这样不仅导致学生学习专注度下降，而且也对数学教学的质量产生一定的影响。因此教师可以通过设计合适的问题对学生进行提问，让学生之间可以展开讨论，从而激发学生的学习兴趣，使学生可以主动参与到问题的思考中。教师可以设计这样的一个问题：盒子中有着如图所示的的兵乓球（共16个），如果将这些球分为2份，每份是这盒球的（ ）；如果将这些球分为3份，每份是这盒球的（ ）；如果将这些球分为4份，每份是这盒球的（ ）；如果将这些球分为8份，每份是这盒球的（ ）；学生通过对问题进行思考，脑海中回顾分数的概念，得到正确的答案。通过问题的提出不仅有利于激发学生的学习积极性，而且通过对问题的思考与分析，使学生对于分数这一知识概念有更加深入的了解。对于问题的提出，教师需要做好课前的准备工作，设计适合的问题，问题的深度需要迎合学生的理解程度，如果所设计的问题高于学生的理解程度，则会导致学生不得不花费更多的时间进行分析与思考，但是课堂的时间有限无法提供足够的时间让学生进行思考，从而会影响讲课效率；而设计的问题深度较低，则会导致学生很容易得到答案，使学生的参与兴趣下降，而且通过对深度较低的问题进行分析与学习，很难对学生知识量的丰富起到作用。因此在开展复习课之前，教师需要投入足够的精力与实践做好准备工作，从而促进单元复习课堂的顺利开展。
三、多媒体技术在数学单元复习课堂的应用
随着教育事业的不断发展，越来越多的新型教学模式逐渐被应用到课堂中，对学生学习效率的提高与教师的教学质量有良好的影响。通过多媒体技术进行开展“分数的意义和性质”的单元复习课教学，可以带来许多益处。在实际的课堂中，大多教师都是通过板书的方式进行讲课，这样的方式导致教师不得不花费大量的时间进行板书，而课堂时间有限，导致教师的讲课时间大大缩减，从而直接影响了教学质量的提高。而单元复习教学中需要例举许多习题提供给学生进行分析、理解，从而巩固所学的知识。通过多媒体设备在课堂的应用，教师可以将所需讲解的内容以课件的形式导入到计算机中制成演示文稿，在课堂中教师通过多媒体设备展示所编写的演示文稿，这样的方式极大地减轻了教师板书的压力，使教师可以将主要的时间与精力进行单元复习中，这样有效地提高了教学质量。因此教师在制作课件时，需要围绕教材内容，编写更加适合的教学内容导入演示文稿中。
另外教师可以通过演示文稿的放映，对分数的意义与性质进行拓展，通过在演示文稿中导入具有针对性的习题，学生则通过有效地分析与讨论，再匹配教师的引导，再通过自主分析获得正确的解题思路，这对学生思维能力与解题能力的提高有良好的促进作用。在教学中，教师需要加强与学生之间的交流，通过有效的互动，有利于学生可以深入地了解学生对知识点的掌握情况，使教师决定是否需要再花费一些时间进行相关知识点的讲解，使学生可以充分地掌握分数相关的知识点。
在数学教学中，教师需要改进教学理念，以学生作为教学主体。在分数意义与性质的单元复习教学中，教师需要引导学生更深刻地记忆和理解分数的基本概念，只有具备良好的数学基础，才能进行高深层次的练习。在复习教学中，教师可以通过应用多媒体技术减轻板书的压力，带动教学质量的提高。
【参考文献】
[1]孙晓燕.从“平面”走向“立体”——构建小学数学活力有效复习课堂的策略[J].科学大众（科学教育），2011（08）.
[2]周琪雯.寓学于趣，温故知新——关于低年级数学复习课的一些思考[J].读与写（教育教学刊），2017（07）.