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摘要：本文以卓越培养计划和工程教育认证为目标，探索研究符合卓越培养计划和工程教育认证双重培养目标的实践教学体系建设。论文分析了卓越培养计划和工程教育认证的关系，从实践教学师资队伍建设、实践教学环节构成、实践过程的质量控制与考核机制等及方面论述了实践教学建设措施。
关键词：卓越工程师；工程教育认证；实践教学
一、引言
卓越工程师培养计划和工程教育专业认证是我国高等教育改革的一个新的突破，在普及本科教育为大众化教育的过程中，如何提高人才培养质量，中国高等教育如何与国际接轨，是每个高等教育工作者必须思考的问题。“卓越工程师培养计划”：指高等学校培养具有工程师基本能力、并有获得工程师执业资质或者工程师职称潜力的后备工程师。
工程教育专业认证以学生为中心、以产出为导向和持续改进为三大基本理念。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。
二、卓越工程培养计划和工程教育专业认证的关系
清华大学教育研究院林建教授认为，《华盛顿协议》强调的工程学位国际互认与“卓越计划”主要目标之一追求的面向世界培养卓越工程师之间是一致的；“卓越计划”与我国按照《华盛顿协议》要求进行的工程教育认证均是以提高工程人才培养质量为核心目标；“卓越计划”本科通用标准对工程教育专业认证标准具有高度的包容性。因此，比较与分析“卓越计划”质量要求与工程教育认证之间的相似和共同之处，找出与厘清二者之间存在的差异和区别，参考与借鉴工程教育认证的规范性和可操作性，对于研究和制定目标明确、行之有效和具有包容性的“卓越计划”质量指标评价标准和评价程序具有要的意重义。同样，以卓越工程师教育培养计划为试点，研究制定了认证工作的整体规划，并按照规划树立国际工程教育理念，推进专业建设与管理向国际标准转变，提升专业建设水平和整体教育质量为核心目标，可以逐步推进认证工作建设进程。实践教学环节是工程教育认证和卓越工程师培养计划的考核指标不可或缺的+环节，也是重要的--+环节。因此无论是工程教育专业认证还是卓越计划，实践教学环节都是高等学校本科教学面临的严重挑战。
三、实践教学改革的措施
1实践教师的师资队伍建设：
首先构建以本专业骨干教师核心，合作企业专家为支撑的专兼职教师队伍，按照专职教师工程实践化，兼职教师专业化的标准，加强实践环节的师资队伍建，优化实践师资队伍结构。学校可以安排专职教师到相关企业进行锻炼学习，用相关的专业知识指导生产实践并在生产实践中得到验证，加强理论指导实践过程的训练，提高专业师资队伍的实践能力。对于由企业聘请的兼职教师，按照学校？的教学大纲和学校考核机制，学校可以指派专业教师进行定期系统的培训指导，强化兼职教师的理论素质培养。通过校企的合作，建立培训、相互交流和深造的教师培训成长的常态机制，加大专、兼职教师的培养力度，深化教师特别是青年教师的工程实践教学背景，提升工程实践能力。不断提高兼职教师的业务能力，强化专职教师的实践能力，保证人才培养质量，建立一批基础理论知识扎实，实践背景深厚的，工作实践能力强、具有创新意识的高水平专兼职教学团队。
其次加强建设双导师队伍，探索校企合作人才培养模式，专业可根据自己的师资和教学进度、计划等情况，配备专、兼职教师作为专业指导教师，校内外导师分工合作，相互配合。校内导师注重基础理论和专业知识的培养，校外导师侧重实践能力、实物操作能力、职业道德和专业素养的形成。校内导师导师注重的基本理论和专业知识培养。
2实践教学体系建设：
（1）以工程教育认证评价标准持续改进卓越计划的实践教学体系。构建适应“卓越计划”和“工程教育认证’双重教育模式的实践教学体系。工程教育认证是以结果评价过程，最后保证教育效果持续改进并得到逐步的提高。因此应对实践教育教学的每一个阶段进行总结分析，针对存在的问题制定下一步计划并进行改进和更新。逐步建立适应卓越培养计划和工程教育认证的实践教学体系。
（2）完善和推进实践环节的信息化教学模式。现在社会是信息化时代，图片、VCR短片、互联网+、APP手机软件，云教学平台等信息手段已经广泛的应用到各个教学环节中。实践教学应充分利用工程实际案例，让学生通过信息化手段更直观感受知识的要点，使实践教学环节的教学形式更加形象生动，丰富多彩，变被动学习为主动学习，充分调动学生的学习兴趣，拓展教学内容，活跃课堂气氛。利用手机APP教学平台，使学生与老师在产生互动式教学，学生可以不受时间和空间限制，随时随地捕捉工程案例，实现网络辅助和APP远程平台教学指导工程实践，推进教学信息化建设。
（3）组织学生參与实习实践环节的学科竞赛，促进学生的创新素质的培养。实践教学竞赛对理论知识和实践应有较大的推进作用，是应用性和创新型人才培养模式的补充，激励学生学习兴趣与实践热情，培养学生的实践能力，无机专业非金属材料是一门实践性较强的学科，应结合学科特点开展多种形式的实践技能竞赛，制定适应本专业特色的实践竞赛的考评机制，把实践技能竞赛纳入实践环节的教学体系。
（4）建立校企合作机制，校外实习实践基地是校内实践教学的补充。学校先后和中建商混有限公司、沈阳亚泰建筑装配式有限公式、辽宁秦恒科技有限公司、西部建设北方公司、辽宁恒威水泥有限公司、沈阳利盟高科，彰武天顺砂加气有限公司等建筑材料生产企业建立了校企联盟，建立了校外实验基地。学生可以自主选择企业，参与企业的生产实践和顶岗实习。校外实践基地为学生生產实践提供了保障。培养了学生的实践动手能力，提高了学生工程实践技能和实践创新能力。
（5）实验室是学生开展实验教学和科技创新的场地，学校在加大校外实验自身建设的同时，充分利用省部共建项目、学科培养计划项目完善实验室建设，连续多年投入实验室建设经费近千万元，购入国内外大型先进实验设备，补充实践教学，为学生提供良好的教学环境、实践教学平。
3实践教学环节质量控制与考核机制：
实践过程的控制是保障实践教学效果的主要措施，尽管实践教学环境、实验教学场地、实践教学内容进度、实验设备符合培养目标需求，但是没有健全的质量控制机制和完善的考核制度也达不到理想的教学效果。
首先要完善制度建设。健全的制度是保证实践效果的有效措施，制度的功能可有效约束和规范实践教学过程的每个环节，完善的制度建设可以保证卓越计划和教育工程认证系统的完整融合。因此在现有的是实验教学管理制度之上，还应建立实验过程检查制度，实验教师听课制度，督导检查制度、实验项目论证制度、学生评教制度、实践教学质量的评价制度等，这些制度的建设能够保证实践教学过程质量的落实。其次要构建科学的制度体系，发挥制度的整体性效力。同时要提高制度建设的质量和水平。要充分发挥制度的功能，建设一个闭合的、关联的、科学的制度系统。制度系统中各部分既有分工互补冲突，又相互关联、协调配合共同发挥效力，缺少任何一部分都会造成实践教学体系结构、功能和功效的缺失。
制定具实践教学环节考核评价体系。实践教学为课程实践部分，专业实践部分，校外实践环节部分、学科竞赛和实践创新等。不同的部分具有不同的特点，因此必须根据实际情况制定行之有效的考核方法。考核方法也应由实践过程、实践前准备、实践过程和结果表达形式等几部分组成，并有相应的指导教师和答辩教师、考核教师进行测评。对于实践竞赛和实践创新，除了应根据过成评价外，应结合竞赛成果和创新成果进行考评。只有建立健全科学合理、具体实在、切实可行的制度，才能保证实践教学体系的实施。
四、结束语：
实践教学体系是卓越工程师培养计划和工程教育认证过程中的一个重要环节。构建切实可行的实践教学体系即可保证卓越卓越计划的实施，又可落实工程教育认证实践教学体系。工程教育认和卓越培养计划在我国实施时间较短，可借鉴的经验较少，因此探索建立切实可行的实践教学体系，还需要高等教育工作者不断分析探索、实践和研究。
关键词：卓越工程师；工程教育认证；实践教学
一、引言
卓越工程师培养计划和工程教育专业认证是我国高等教育改革的一个新的突破，在普及本科教育为大众化教育的过程中，如何提高人才培养质量，中国高等教育如何与国际接轨，是每个高等教育工作者必须思考的问题。“卓越工程师培养计划”：指高等学校培养具有工程师基本能力、并有获得工程师执业资质或者工程师职称潜力的后备工程师。
工程教育专业认证以学生为中心、以产出为导向和持续改进为三大基本理念。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。
二、卓越工程培养计划和工程教育专业认证的关系
清华大学教育研究院林建教授认为，《华盛顿协议》强调的工程学位国际互认与“卓越计划”主要目标之一追求的面向世界培养卓越工程师之间是一致的；“卓越计划”与我国按照《华盛顿协议》要求进行的工程教育认证均是以提高工程人才培养质量为核心目标；“卓越计划”本科通用标准对工程教育专业认证标准具有高度的包容性。因此，比较与分析“卓越计划”质量要求与工程教育认证之间的相似和共同之处，找出与厘清二者之间存在的差异和区别，参考与借鉴工程教育认证的规范性和可操作性，对于研究和制定目标明确、行之有效和具有包容性的“卓越计划”质量指标评价标准和评价程序具有要的意重义。同样，以卓越工程师教育培养计划为试点，研究制定了认证工作的整体规划，并按照规划树立国际工程教育理念，推进专业建设与管理向国际标准转变，提升专业建设水平和整体教育质量为核心目标，可以逐步推进认证工作建设进程。实践教学环节是工程教育认证和卓越工程师培养计划的考核指标不可或缺的+环节，也是重要的--+环节。因此无论是工程教育专业认证还是卓越计划，实践教学环节都是高等学校本科教学面临的严重挑战。
三、实践教学改革的措施
1实践教师的师资队伍建设：
首先构建以本专业骨干教师核心，合作企业专家为支撑的专兼职教师队伍，按照专职教师工程实践化，兼职教师专业化的标准，加强实践环节的师资队伍建，优化实践师资队伍结构。学校可以安排专职教师到相关企业进行锻炼学习，用相关的专业知识指导生产实践并在生产实践中得到验证，加强理论指导实践过程的训练，提高专业师资队伍的实践能力。对于由企业聘请的兼职教师，按照学校？的教学大纲和学校考核机制，学校可以指派专业教师进行定期系统的培训指导，强化兼职教师的理论素质培养。通过校企的合作，建立培训、相互交流和深造的教师培训成长的常态机制，加大专、兼职教师的培养力度，深化教师特别是青年教师的工程实践教学背景，提升工程实践能力。不断提高兼职教师的业务能力，强化专职教师的实践能力，保证人才培养质量，建立一批基础理论知识扎实，实践背景深厚的，工作实践能力强、具有创新意识的高水平专兼职教学团队。
其次加强建设双导师队伍，探索校企合作人才培养模式，专业可根据自己的师资和教学进度、计划等情况，配备专、兼职教师作为专业指导教师，校内外导师分工合作，相互配合。校内导师注重基础理论和专业知识的培养，校外导师侧重实践能力、实物操作能力、职业道德和专业素养的形成。校内导师导师注重的基本理论和专业知识培养。
2实践教学体系建设：
（1）以工程教育认证评价标准持续改进卓越计划的实践教学体系。构建适应“卓越计划”和“工程教育认证’双重教育模式的实践教学体系。工程教育认证是以结果评价过程，最后保证教育效果持续改进并得到逐步的提高。因此应对实践教育教学的每一个阶段进行总结分析，针对存在的问题制定下一步计划并进行改进和更新。逐步建立适应卓越培养计划和工程教育认证的实践教学体系。
（2）完善和推进实践环节的信息化教学模式。现在社会是信息化时代，图片、VCR短片、互联网+、APP手机软件，云教学平台等信息手段已经广泛的应用到各个教学环节中。实践教学应充分利用工程实际案例，让学生通过信息化手段更直观感受知识的要点，使实践教学环节的教学形式更加形象生动，丰富多彩，变被动学习为主动学习，充分调动学生的学习兴趣，拓展教学内容，活跃课堂气氛。利用手机APP教学平台，使学生与老师在产生互动式教学，学生可以不受时间和空间限制，随时随地捕捉工程案例，实现网络辅助和APP远程平台教学指导工程实践，推进教学信息化建设。
（3）组织学生參与实习实践环节的学科竞赛，促进学生的创新素质的培养。实践教学竞赛对理论知识和实践应有较大的推进作用，是应用性和创新型人才培养模式的补充，激励学生学习兴趣与实践热情，培养学生的实践能力，无机专业非金属材料是一门实践性较强的学科，应结合学科特点开展多种形式的实践技能竞赛，制定适应本专业特色的实践竞赛的考评机制，把实践技能竞赛纳入实践环节的教学体系。
（4）建立校企合作机制，校外实习实践基地是校内实践教学的补充。学校先后和中建商混有限公司、沈阳亚泰建筑装配式有限公式、辽宁秦恒科技有限公司、西部建设北方公司、辽宁恒威水泥有限公司、沈阳利盟高科，彰武天顺砂加气有限公司等建筑材料生产企业建立了校企联盟，建立了校外实验基地。学生可以自主选择企业，参与企业的生产实践和顶岗实习。校外实践基地为学生生產实践提供了保障。培养了学生的实践动手能力，提高了学生工程实践技能和实践创新能力。
（5）实验室是学生开展实验教学和科技创新的场地，学校在加大校外实验自身建设的同时，充分利用省部共建项目、学科培养计划项目完善实验室建设，连续多年投入实验室建设经费近千万元，购入国内外大型先进实验设备，补充实践教学，为学生提供良好的教学环境、实践教学平。
3实践教学环节质量控制与考核机制：
实践过程的控制是保障实践教学效果的主要措施，尽管实践教学环境、实验教学场地、实践教学内容进度、实验设备符合培养目标需求，但是没有健全的质量控制机制和完善的考核制度也达不到理想的教学效果。
首先要完善制度建设。健全的制度是保证实践效果的有效措施，制度的功能可有效约束和规范实践教学过程的每个环节，完善的制度建设可以保证卓越计划和教育工程认证系统的完整融合。因此在现有的是实验教学管理制度之上，还应建立实验过程检查制度，实验教师听课制度，督导检查制度、实验项目论证制度、学生评教制度、实践教学质量的评价制度等，这些制度的建设能够保证实践教学过程质量的落实。其次要构建科学的制度体系，发挥制度的整体性效力。同时要提高制度建设的质量和水平。要充分发挥制度的功能，建设一个闭合的、关联的、科学的制度系统。制度系统中各部分既有分工互补冲突，又相互关联、协调配合共同发挥效力，缺少任何一部分都会造成实践教学体系结构、功能和功效的缺失。
制定具实践教学环节考核评价体系。实践教学为课程实践部分，专业实践部分，校外实践环节部分、学科竞赛和实践创新等。不同的部分具有不同的特点，因此必须根据实际情况制定行之有效的考核方法。考核方法也应由实践过程、实践前准备、实践过程和结果表达形式等几部分组成，并有相应的指导教师和答辩教师、考核教师进行测评。对于实践竞赛和实践创新，除了应根据过成评价外，应结合竞赛成果和创新成果进行考评。只有建立健全科学合理、具体实在、切实可行的制度，才能保证实践教学体系的实施。
四、结束语：
实践教学体系是卓越工程师培养计划和工程教育认证过程中的一个重要环节。构建切实可行的实践教学体系即可保证卓越卓越计划的实施，又可落实工程教育认证实践教学体系。工程教育认和卓越培养计划在我国实施时间较短，可借鉴的经验较少，因此探索建立切实可行的实践教学体系，还需要高等教育工作者不断分析探索、实践和研究。