论文部分内容阅读
《课程标准》的实施带来了教学目标、教学内容和教学评价等一系列的变化，笔者试从各级公开课评比的总结来构想新的课程体系，旨在对现有教学理念的调整提供参考。
一、准确定位教学目标，体现新课标精神
准确定位教学目标，体现新课标精神。设计教学目标时，要有重点、有目的地灵活去实施。因为新课标5个领域的目标，不可能在每一堂课都得到全面的实现，教师在一节体育课有限的时间与空间里，总想要完成一个“单元”中提出的所有目标，这是一个脱离实际的误区。对一节课的教学目标而言，宜小不宜大，宜实不宜虚，以朴素实在，实事求是为好；忌讳帽大身小，更不能有那些假大空的东西。
目前我们制定课的目标时，一般都显得比较空泛，如“培养学生的共产主义品质”、“培养学生的集体主义精神”等，这样的教学目标，既难以操作，也难以检查评价。在公开课的评比中，有些教师就制定得比较好。这样的目标非常明确具体，学生知道自己该怎么做不该怎么做。学生到底做得怎么样，是可以观察和评价的。
二、开发课程资源，拓展教学内容
1.在展示评比活动中，有传统的基本教材，如合作跑、耐久跑、技巧等；有浓厚地方色彩的内容，如内蒙的搏克（摔跤）、江苏的三门球等；有民间游戏舞蹈，如跳竹竿等都不同程度地进入了体育教学。通过这些学生喜闻乐见的内容，激发了学生对体育课的学习兴趣，逐渐扭转了学生“喜欢体育而不喜欢体育课”的现象。
2. 开发课程资源，挖掘创新因素。野营、钓鱼、旅行等这样的野外型运动越来越得到人们的青睐；海边、高山、森林、郊外日益成为人们从事体育活动的场所；娱乐性强的项目也越来越受人们欢迎，流行的现代搏击操、叭啦叭啦操、踏板车、短式网球、攀岩、冲浪、蹦极等极限运动都成为了时尚。
3. 进行教材教法改革，激发学生学习兴趣。有的老师根据“成功体育”的要求，进行低篮架、大篮框、小篮球教学，教学比赛中增设5分手、4分手等；在田径教学中采用让跑离跑；在排球教学中降低球网、扩大场地、增加击球次数等。[2]
三、教学活动要以学生为本，激发其兴趣
苏霍姆林斯基说过，所有智力工作都要依赖于兴趣，没有兴趣推动的智力和能力，其维持和发展是难以想象的。
1.激发学生的兴趣，注重学练过程中的协作、体验。河南省一位年轻的女教师在体育教学中以孩子们“妈妈”的身份来上课，贴近了孩子们的生活实际，教得生动，学得活泼。江苏省南通市的一位教师在武术教学时，从学生最熟悉的游戏“石头、剪子、布”入手，逐渐诱导学生学会三手型、三步法，一改武术教学枯燥、困难的格局，学生学得既快又自觉，动作质量和效果明显提高。这些新颖的教学设计早已冲破了传统模式的桎梏，产生了质的飞跃，这只有在掌握、领会了课程标准新理念之后才有可能获得。
2. 教学民主，突出学生的主体地位。我们经常讨论何谓“主导”，何谓“主体”，但总也搞不清。我们往往在理论上抽象地强调二者的统一，而在实践中又落入非此即彼的怪圈。教师的主导作用，应该是表现在上课之前。在教学设计、教学策略的运用和教学内容的选择方面。上课开始之后，学生的主体作用应充分体现。学生的主动性是否被充分调动，自觉性和积极性是否被诱发是评价课堂教学成功与否的重要方面。
四、形式多样教学评价
第多斯惠说过，教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。[5]评价方法形式多样化，自评、互评、师评，既重形式更重效果，重结果更重过程，重生理更重心理，突出激励、导向和反馈的教育功能。
1．中学的评价具有人情味儿。如模拟记者采访，颁奖留影；体育课效果师生互评表，把“好棒”、“好”和“加油”，用形象的娃娃笑脸来表示。例如张老师，她针对小学生的心理特点，采取贴五角星的方法表扬鼓励，谁只要有一点好的表现就能得到及时的赞赏，在课结束时，根据五角星的多少，推荐出本课的“小明星”；同学们也可评价老师，把“星”馈赠给老师，使整个一节课的氛围，充满了温馨、快乐。
2．对学生特别是对体育差生的肯定和表扬，必须是实事求是和恰如其分的。如果为了“鼓励”，而无中生有或言过其实，学生不仅得不到鼓舞，甚至还可能误解为“老师在挖苦我”。
3．注重对学生的心理评价。我们的教育应当给学生一种真实的心理体验。一个人没有遇到什么危机，、挫折，他们长大以后怎么能经得起严峻的考验呢？轻而易举获得成功，犹如探囊取物，索然无味，既不能给人带来什么喜悦，也不能给人增加什么信心。只有经过艰难险阻，乃至挫折、失败取得的成功，才更珍贵，更辉煌，更具有人生的价值。人既需要成功的鼓舞，更需要失败的磨砺。
五、布置的场地器材要美观实用安全
1.现在许多的学校都创建了快乐体育园地，设置了秋千、浪桥、角力器、转塔、跷跷板等。有的学校还利用操场周边环境，设置了“雪山”、“草地”、“铁索桥”等长征情境，不仅有利于激发学生的锻炼热情，而且还可结合体育锻炼对学生进行革命传统教育，有益于学生身心的健康发展。
2.学校的各项体育器材设备并不是十分完备，注意选用民族的、民间的、自制的、新颖的教具，如：竹竿、布条、三门球、纸飞机等，根据“物尽其用”、 “一切为了教学的方便、一切为了全体学生的练习”等原则，使每个学生都积极的参加活动，如沙文颖老师，他的一节初二年级课，就只用了布条若干，让学生做“抓尾巴”游戏代替准备活动，又通过让学生用布条绑粽子跑，然后跳“竹竿舞”来发展学生的奔跑、跳跃等身体素质，在器材的使用上充分体现了简洁、明快和有实效的特色。
“学校教育要树立健康第一的指导思想。”这是近百年来民族体质孱弱所受的屈辱和当今强国强民振兴中华的呼唤，是新中国成立五十年来我国学校教育正反两个方面经验的总结，是我们对“应试教育”的有力回答，也是我们全面推进素质教育的必然要求。[8] 就目前我国的体育教学而言，更新教学观念，构建新的课程体系，寻找让学生主动活动的教学方式，培养他们的自主精神和创造才能，应当成为改革的主导原则。
（河北省赵县第五中学）
一、准确定位教学目标，体现新课标精神
准确定位教学目标，体现新课标精神。设计教学目标时，要有重点、有目的地灵活去实施。因为新课标5个领域的目标，不可能在每一堂课都得到全面的实现，教师在一节体育课有限的时间与空间里，总想要完成一个“单元”中提出的所有目标，这是一个脱离实际的误区。对一节课的教学目标而言，宜小不宜大，宜实不宜虚，以朴素实在，实事求是为好；忌讳帽大身小，更不能有那些假大空的东西。
目前我们制定课的目标时，一般都显得比较空泛，如“培养学生的共产主义品质”、“培养学生的集体主义精神”等，这样的教学目标，既难以操作，也难以检查评价。在公开课的评比中，有些教师就制定得比较好。这样的目标非常明确具体，学生知道自己该怎么做不该怎么做。学生到底做得怎么样，是可以观察和评价的。
二、开发课程资源，拓展教学内容
1.在展示评比活动中，有传统的基本教材，如合作跑、耐久跑、技巧等；有浓厚地方色彩的内容，如内蒙的搏克（摔跤）、江苏的三门球等；有民间游戏舞蹈，如跳竹竿等都不同程度地进入了体育教学。通过这些学生喜闻乐见的内容，激发了学生对体育课的学习兴趣，逐渐扭转了学生“喜欢体育而不喜欢体育课”的现象。
2. 开发课程资源，挖掘创新因素。野营、钓鱼、旅行等这样的野外型运动越来越得到人们的青睐；海边、高山、森林、郊外日益成为人们从事体育活动的场所；娱乐性强的项目也越来越受人们欢迎，流行的现代搏击操、叭啦叭啦操、踏板车、短式网球、攀岩、冲浪、蹦极等极限运动都成为了时尚。
3. 进行教材教法改革，激发学生学习兴趣。有的老师根据“成功体育”的要求，进行低篮架、大篮框、小篮球教学，教学比赛中增设5分手、4分手等；在田径教学中采用让跑离跑；在排球教学中降低球网、扩大场地、增加击球次数等。[2]
三、教学活动要以学生为本，激发其兴趣
苏霍姆林斯基说过，所有智力工作都要依赖于兴趣，没有兴趣推动的智力和能力，其维持和发展是难以想象的。
1.激发学生的兴趣，注重学练过程中的协作、体验。河南省一位年轻的女教师在体育教学中以孩子们“妈妈”的身份来上课，贴近了孩子们的生活实际，教得生动，学得活泼。江苏省南通市的一位教师在武术教学时，从学生最熟悉的游戏“石头、剪子、布”入手，逐渐诱导学生学会三手型、三步法，一改武术教学枯燥、困难的格局，学生学得既快又自觉，动作质量和效果明显提高。这些新颖的教学设计早已冲破了传统模式的桎梏，产生了质的飞跃，这只有在掌握、领会了课程标准新理念之后才有可能获得。
2. 教学民主，突出学生的主体地位。我们经常讨论何谓“主导”，何谓“主体”，但总也搞不清。我们往往在理论上抽象地强调二者的统一，而在实践中又落入非此即彼的怪圈。教师的主导作用，应该是表现在上课之前。在教学设计、教学策略的运用和教学内容的选择方面。上课开始之后，学生的主体作用应充分体现。学生的主动性是否被充分调动，自觉性和积极性是否被诱发是评价课堂教学成功与否的重要方面。
四、形式多样教学评价
第多斯惠说过，教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。[5]评价方法形式多样化，自评、互评、师评，既重形式更重效果，重结果更重过程，重生理更重心理，突出激励、导向和反馈的教育功能。
1．中学的评价具有人情味儿。如模拟记者采访，颁奖留影；体育课效果师生互评表，把“好棒”、“好”和“加油”，用形象的娃娃笑脸来表示。例如张老师，她针对小学生的心理特点，采取贴五角星的方法表扬鼓励，谁只要有一点好的表现就能得到及时的赞赏，在课结束时，根据五角星的多少，推荐出本课的“小明星”；同学们也可评价老师，把“星”馈赠给老师，使整个一节课的氛围，充满了温馨、快乐。
2．对学生特别是对体育差生的肯定和表扬，必须是实事求是和恰如其分的。如果为了“鼓励”，而无中生有或言过其实，学生不仅得不到鼓舞，甚至还可能误解为“老师在挖苦我”。
3．注重对学生的心理评价。我们的教育应当给学生一种真实的心理体验。一个人没有遇到什么危机，、挫折，他们长大以后怎么能经得起严峻的考验呢？轻而易举获得成功，犹如探囊取物，索然无味，既不能给人带来什么喜悦，也不能给人增加什么信心。只有经过艰难险阻，乃至挫折、失败取得的成功，才更珍贵，更辉煌，更具有人生的价值。人既需要成功的鼓舞，更需要失败的磨砺。
五、布置的场地器材要美观实用安全
1.现在许多的学校都创建了快乐体育园地，设置了秋千、浪桥、角力器、转塔、跷跷板等。有的学校还利用操场周边环境，设置了“雪山”、“草地”、“铁索桥”等长征情境，不仅有利于激发学生的锻炼热情，而且还可结合体育锻炼对学生进行革命传统教育，有益于学生身心的健康发展。
2.学校的各项体育器材设备并不是十分完备，注意选用民族的、民间的、自制的、新颖的教具，如：竹竿、布条、三门球、纸飞机等，根据“物尽其用”、 “一切为了教学的方便、一切为了全体学生的练习”等原则，使每个学生都积极的参加活动，如沙文颖老师，他的一节初二年级课，就只用了布条若干，让学生做“抓尾巴”游戏代替准备活动，又通过让学生用布条绑粽子跑，然后跳“竹竿舞”来发展学生的奔跑、跳跃等身体素质，在器材的使用上充分体现了简洁、明快和有实效的特色。
“学校教育要树立健康第一的指导思想。”这是近百年来民族体质孱弱所受的屈辱和当今强国强民振兴中华的呼唤，是新中国成立五十年来我国学校教育正反两个方面经验的总结，是我们对“应试教育”的有力回答，也是我们全面推进素质教育的必然要求。[8] 就目前我国的体育教学而言，更新教学观念，构建新的课程体系，寻找让学生主动活动的教学方式，培养他们的自主精神和创造才能，应当成为改革的主导原则。
（河北省赵县第五中学）