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摘要：为了在健美操教学中充分发挥学生主观能动性，提高学生学习兴趣，激发学生学习动机，以健美操课程作为改革与建设对象，基于ARCS动机设计模式理论基础上，对普通高校健美操课程构建进行思考并提出建议。
关键词：ARCS模式; 健美操; 思考
健美操是体育与艺术结合，力学与美学相统一的，被学生广泛喜欢的体育运动项目。在高校体育教育專业教学中健美操课程是教育部规定的主干必修课，在普通院校公共体育课程里是主设运动项目。随着教学改革的不断深入，健美操课程的内部结构正在不断的得到完善。又因健美操课程的建设受社会、学校、时间、地域、文化等因素的影响，是在螺旋上升的变化发展着，需不断探索。因此，为进一步发挥健美操课程多层面、多维度价值优势，完善健美操课程建设，促进体育教学对学生进行素质教育的目的的实现，笔者以健美操课程作为改革与建设对象，以人的全面发展观为指导，以素质教育为根本，基于ARCS动机设计模式理论基础上，对普通高校健美操课程构建进行思考，积极探寻新型健美操课程模式，以期为体育教学提供理论参考。
一、ARCS 动机设计模式
ARCS动机设计模式属宏观理论，是美国心理学教授约翰·凯勒提出的一种以激发和保持学习动机为线索的教学设计模式——ARCS动机设计模式[1]，通过相关策略体系研究以解释教学活动。认为“注意（Attention）、切身性（Relevance）、自信心（Confidence）和满足感（Satisfaction）”四类因素主要影响着学生学习动机。简言之，激发一个人的学习动机，第一步要知觉激活，使学生对某一学习任务的注意并维持（兴趣）;第二步建立学生与此项任务之间的密切相关性;第三步肯定自我，产生有能力完成任务的信心;最后体验完成任务的成就感，满足情感价值需要。
二、基于ARCS 模式理论下的健美操课程构建思考
当下新教学改革中倡导“以生为本”，要充分发挥学生自主能动性。实现这一理念的前提就是要激发学生学习兴趣，提高学生学习动机。从动机理论分析：学习者学习的内部动力的直接推动者是学习动机，那么要搞好健美操教学，提升教学质量，在进行新型健美操课程建设的探索中，以激发学生学习动机为出发点，基于ARCS动机设计模式，那么怎样构建健美操课程才能更好的实现健美操课程的价值和功能呢？
（一）调整教学策略与转变思想
肯定学生主体地位，分析学生参与学习的动机状况，侧重教学过程和教学方法、手段使用，改变以教师为主体的教师怎样教、怎样考，学生怎样学的传统教学模式上，采用了启发式教学，启发学生学习自觉性和主动学习的热情[2]。
（二）建立多维互动的教学形式，更新教学内容
结合当下教育教学新资源、新技术，建立多维互动的教学形式，以继续强化学生学习动机，实现教学的有效性。课程设置强注重化体育教育功能，与时俱进的抓好课程建设的教学内容、方法和手段的改革等关键环节，才能切实搭建能力培养的平台，实现先进的科学知识和技能的优质传递和创新人才的培养[3]。
1.不断丰富、更新教学内容
编选优秀的教材，教材内容应编排时尚、运动负荷科学、动作编排创新（加入体操、艺术体操、现代舞、民舞、街舞、拉丁、恰恰等元素）、富有审美等;注重课堂教学，突出健美操教学“全、健、美”的特点，形成由准备（热身操）、基本技术（健美操基本步伐、成套操）、拓展练习（流行操）和结束（拉伸操、瑜伽等）四部分构成的特色课堂教学模式[4]。
2.创新教学形式、不断改进教学方法和手段
采用现代化的网络教学手段，进行翻转课堂、精品课程建设等，注重教学方法的传授与能力的培养，从不同角度、不同途径深入到健美操教学的各个环节，根据学生实际需要和素质情况，因材施教、分层教学等，激发学生的学习热情，增强学生自我效能感。
3. 延伸健美操课程空间，将健美操课外体育活动、运动队训练纳入课程
总之，需注意在整个健美操课程构建中（大纲、教学内容、教学过程等）需要综合参考学生的知、情、意和行因素，充分针对教学内容特色和学生群体的动机状况，结合教学目标，以ARCS动机设计模式为理论指导，进行教学课程的建设，实现学生对知识的主动获得和综合能力的培养。
（三）多元评定模式
面对体育教学为了完成考试，评价内容的指标过于单一，评价一刀切，纯粹成为了“为考而教”、“为考而学”、“为考而练”等严重的“应试体育”现象;保证学生真正参与体育锻炼，提高身体素质，以促进学生的身心健康、培养学生体育运动兴趣、传授学生基本的体育锻炼技能目标为核心，根据评价目标综合化的思想，建立以终结性评价与过程性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价与学生评价相结合等多元评定模式[5]，完善课程评价机制。
三、结语
随着新课改的不断深入，新教育形式的出现，教育活动就必须在原有的基础上创新改革，只有这样才能使得教学更加适应时代发展的需求，教学内容也能更加完善。通过ARCS动机实际模式原理来探索健美操教学是有必要和价值的。
参考文献：
[1]谢丽.基于ARCS动机设计模式的网络学习环境研究[D].华东师范大学，2007.
[2]毛俐亚.创新教育在健美操教学中的实验研究[J].武汉体育学院学报，2003，37 （3）：110-112.
[3]黄宽柔.健美操国家级精品课程建设的研究与实践[J].北京体育大学学报，2011，34 （10）：112-115.
[4]孙红梅.构建高校体育健美操课程体系的思考[J].北京体育大学学报，2006，29 （1）：107-109.
[5]徐焰，汤韶敏，廖钰珊，等.普通高校体育课程学生成绩多元化评价体系的构建[J].武汉体育学院学报，2010，44 （11）：89-93.
关键词：ARCS模式; 健美操; 思考
健美操是体育与艺术结合，力学与美学相统一的，被学生广泛喜欢的体育运动项目。在高校体育教育專业教学中健美操课程是教育部规定的主干必修课，在普通院校公共体育课程里是主设运动项目。随着教学改革的不断深入，健美操课程的内部结构正在不断的得到完善。又因健美操课程的建设受社会、学校、时间、地域、文化等因素的影响，是在螺旋上升的变化发展着，需不断探索。因此，为进一步发挥健美操课程多层面、多维度价值优势，完善健美操课程建设，促进体育教学对学生进行素质教育的目的的实现，笔者以健美操课程作为改革与建设对象，以人的全面发展观为指导，以素质教育为根本，基于ARCS动机设计模式理论基础上，对普通高校健美操课程构建进行思考，积极探寻新型健美操课程模式，以期为体育教学提供理论参考。
一、ARCS 动机设计模式
ARCS动机设计模式属宏观理论，是美国心理学教授约翰·凯勒提出的一种以激发和保持学习动机为线索的教学设计模式——ARCS动机设计模式[1]，通过相关策略体系研究以解释教学活动。认为“注意（Attention）、切身性（Relevance）、自信心（Confidence）和满足感（Satisfaction）”四类因素主要影响着学生学习动机。简言之，激发一个人的学习动机，第一步要知觉激活，使学生对某一学习任务的注意并维持（兴趣）;第二步建立学生与此项任务之间的密切相关性;第三步肯定自我，产生有能力完成任务的信心;最后体验完成任务的成就感，满足情感价值需要。
二、基于ARCS 模式理论下的健美操课程构建思考
当下新教学改革中倡导“以生为本”，要充分发挥学生自主能动性。实现这一理念的前提就是要激发学生学习兴趣，提高学生学习动机。从动机理论分析：学习者学习的内部动力的直接推动者是学习动机，那么要搞好健美操教学，提升教学质量，在进行新型健美操课程建设的探索中，以激发学生学习动机为出发点，基于ARCS动机设计模式，那么怎样构建健美操课程才能更好的实现健美操课程的价值和功能呢？
（一）调整教学策略与转变思想
肯定学生主体地位，分析学生参与学习的动机状况，侧重教学过程和教学方法、手段使用，改变以教师为主体的教师怎样教、怎样考，学生怎样学的传统教学模式上，采用了启发式教学，启发学生学习自觉性和主动学习的热情[2]。
（二）建立多维互动的教学形式，更新教学内容
结合当下教育教学新资源、新技术，建立多维互动的教学形式，以继续强化学生学习动机，实现教学的有效性。课程设置强注重化体育教育功能，与时俱进的抓好课程建设的教学内容、方法和手段的改革等关键环节，才能切实搭建能力培养的平台，实现先进的科学知识和技能的优质传递和创新人才的培养[3]。
1.不断丰富、更新教学内容
编选优秀的教材，教材内容应编排时尚、运动负荷科学、动作编排创新（加入体操、艺术体操、现代舞、民舞、街舞、拉丁、恰恰等元素）、富有审美等;注重课堂教学，突出健美操教学“全、健、美”的特点，形成由准备（热身操）、基本技术（健美操基本步伐、成套操）、拓展练习（流行操）和结束（拉伸操、瑜伽等）四部分构成的特色课堂教学模式[4]。
2.创新教学形式、不断改进教学方法和手段
采用现代化的网络教学手段，进行翻转课堂、精品课程建设等，注重教学方法的传授与能力的培养，从不同角度、不同途径深入到健美操教学的各个环节，根据学生实际需要和素质情况，因材施教、分层教学等，激发学生的学习热情，增强学生自我效能感。
3. 延伸健美操课程空间，将健美操课外体育活动、运动队训练纳入课程
总之，需注意在整个健美操课程构建中（大纲、教学内容、教学过程等）需要综合参考学生的知、情、意和行因素，充分针对教学内容特色和学生群体的动机状况，结合教学目标，以ARCS动机设计模式为理论指导，进行教学课程的建设，实现学生对知识的主动获得和综合能力的培养。
（三）多元评定模式
面对体育教学为了完成考试，评价内容的指标过于单一，评价一刀切，纯粹成为了“为考而教”、“为考而学”、“为考而练”等严重的“应试体育”现象;保证学生真正参与体育锻炼，提高身体素质，以促进学生的身心健康、培养学生体育运动兴趣、传授学生基本的体育锻炼技能目标为核心，根据评价目标综合化的思想，建立以终结性评价与过程性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价与学生评价相结合等多元评定模式[5]，完善课程评价机制。
三、结语
随着新课改的不断深入，新教育形式的出现，教育活动就必须在原有的基础上创新改革，只有这样才能使得教学更加适应时代发展的需求，教学内容也能更加完善。通过ARCS动机实际模式原理来探索健美操教学是有必要和价值的。
参考文献：
[1]谢丽.基于ARCS动机设计模式的网络学习环境研究[D].华东师范大学，2007.
[2]毛俐亚.创新教育在健美操教学中的实验研究[J].武汉体育学院学报，2003，37 （3）：110-112.
[3]黄宽柔.健美操国家级精品课程建设的研究与实践[J].北京体育大学学报，2011，34 （10）：112-115.
[4]孙红梅.构建高校体育健美操课程体系的思考[J].北京体育大学学报，2006，29 （1）：107-109.
[5]徐焰，汤韶敏，廖钰珊，等.普通高校体育课程学生成绩多元化评价体系的构建[J].武汉体育学院学报，2010，44 （11）：89-93.