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【摘 要】所谓动之以情,而后才晓之以理,因此,在初中思想品德课堂教学过程中,要提高学生的思想品德水平,就要让课文中的内容与学生的生活实践相结合,在一定的情境中,让学生领悟到其中的深刻含义,这样才能变被动式的教学为主动,使得学生能够融会贯通,将书本的知识转化为生活体验。
【关键词】初中思想品德;课堂教学;方法与措施;情境设计
在新课改不断深化的今天,要激发学生对思想政治课堂学习的兴趣,就必须将课堂教学的形式建立在对学生自我启发的基础之上,那么,如何才能提高学生学习的主动性呢?这就需要在课堂教学中巧设情境,让学生从书本知识中走出来,走到生活中去,走到你我他中去。我长期从事初中思想政治教学活动,因此,根据学生的心理发展特点,总结了以下一些经验。
一、巧设启发性的探索问题情境
学源于思,思源于疑。在初中思想品德课堂教学中,个别教师仍然以“讲授”为主体,从而忽视了教学所需要的“思辨”,所谓思辨,即要求学生能够带着一定的问题去研究,探索知识,因为,根据心理学的研究表明:学生的学习动力与思维发展,都源于疑问。所以,教师要善于创设“问题情境”,让学生在问题情境中展开探索。
【教学案例分析一】:
例如七年级上册《天生我材必有用》一课时,我是这样来设置问题情境,引导学生走进课题的:
师:张萌是初二3班的一名优秀的学生,平时成绩都非常的优秀,但是在一次期末考试中,她的数学成绩竟然掉到了谷底,成为了全班倒数的名次。从此以后,张萌对数学望而生畏,一蹶不振,其他科目的学习也没有以往的动力。同学们,如果你是张萌的同学,你应该怎么劝劝她,让她重新树立信心呢?
生:我会跟她说,我的数学成绩也不好,咱们一块努力吧。
师:呵呵,这位同学使用了“同病相怜”的方法来劝导张萌。
生:如果我是张萌同学,我就会帮助她提高数学成绩,共同学习。
师:嗯,这一位同学使用了直截了当的方法,和张萌共同进退。但是,张萌班级上的另一位女同学,她是这么做的,她跟张萌说:你知道为什么你的成绩会一落千丈吗?因为,你被困难吓倒了,你并没有认识到自己的潜力在哪里。我家住在农村,有一年用黄牛拉着一车的冬瓜到集市去卖,可是到了半路车就翻了,我的母亲被车子压着半边身子,父亲当时急坏了,一手撑起了牛车,一手把母亲拖出来。如果换做是平时,父亲根本不可能一个人把牛车翻过来的。这一刻的力量,就是父亲潜在的能力。我相信,你身上也有这么一股非人般的潜力,只是你的一蹶不振,让这潜力无法释放出来而已。从此,张萌在节节败退中站了起来,挑战数学难题,在中考中发挥出色。
同学们身边一定也发生过类似的故事,但是,有些同学却没有在失败中找到新的起点,没有清楚的认识到自己身上有哪些才能,下面请同学们填写以下的表格,看看,你自己认识的“我”,和你同桌认识的“我”,是不是一样的?有什么不同的地方:
在这一探究与讨论中,引导学生发现自己的特长有哪些?自己的潜能有哪些?缺点有哪些?从而学会认识自己。
二、创建轻松愉悦的课堂教学情境
轻松愉悦的课堂教学情境不仅能打动学生的心灵,同时,也可以让学生在和谐的氛围中,自由地参与到课堂的学习与讨论中来。寓教于乐,才是素质教育的理想境界。创设轻松愉悦的教学情境,就能让学生对所学的新知识产生浓厚的兴趣,激发求知欲望,从而促进学生转变被动的学习方式,走向自主的、主动的学习。音乐不仅能够给人以丰富的情感体验,还可以在课堂教学过程中,利用音乐来烘托及渲染学习的气氛。
【教学案例二】:
例如,在学习《有朋自远方来》一课内容时,教师可以先在多媒体上面搜索周华健的“朋友”一曲,相信很多同学都会唱这首歌,在上课伊始,就可以利用这首歌曲进行课堂的导入,让同学们跟着视频里面的歌词,站起来一起来合唱这首“朋友”,让动听感人的歌曲渲染课堂教学气氛,唤起学生对友谊的无限向往,然后再导入新课,就能使得课堂教学内容富有感染力与吸引力了。
三、模拟生活情境,融会贯通
要提高初中思想政治课堂教学的效率,就必须不拘泥于教室之内的学生,优秀的教师必定是一个很好的引路人,因为,教师要将学生从课堂中释放出去,让学生走进生活中,走进社会中去学习知识。正所謂,读万卷书不如行万里路,教学也应如此,要善于将课堂内容与学生的生活实践相结合,让学生从书本中走向生活实践。
【教学案例三】:
例如在学习《艰苦奋斗 走向成功》一课时,教师可以引导学生对这一幅漫画进行辩论:
这幅漫画相信同学们在日常的生活中也习以为常,父母非常的节俭,但是,父母给他们的儿子留下了财富,儿子却不思进取。请同学们以“这是父母的错,还是儿子的错?”为辩题,结合自己的生活实践与认识,各自发表自己的意见。
经过这样的讨论,同学们便对今天要学习的课题有着深刻的认识,在课后,我布置了这样一道作业:请同学们回家以后,注意观察一下你周围的亲戚朋友,如果有奢侈浪费,贪图安乐的事例,请大家记录下来,下一节课,我们共同来为这些“病人”把把脉,诊诊病。
这样的教学方法,就使得学生从课堂教学内容中,走到了生活实践中去,积极主动地去发现问题,探究问题,从而获得良好的思想品德熏染。
【参考文献】
[1]鲍传伟.浅议新课程背景下的初中思想品德课教学[J];现代教育科学;2010年02期
[2]李美英.提高初中思想品德课的有效教学[J];考试周刊;2011年25期
[3]古鸿燕.初中思想品德课堂教学有效性研究[D];苏州大学;2010年
(作者单位:江苏省靖江市新桥中学)
【关键词】初中思想品德;课堂教学;方法与措施;情境设计
在新课改不断深化的今天,要激发学生对思想政治课堂学习的兴趣,就必须将课堂教学的形式建立在对学生自我启发的基础之上,那么,如何才能提高学生学习的主动性呢?这就需要在课堂教学中巧设情境,让学生从书本知识中走出来,走到生活中去,走到你我他中去。我长期从事初中思想政治教学活动,因此,根据学生的心理发展特点,总结了以下一些经验。
一、巧设启发性的探索问题情境
学源于思,思源于疑。在初中思想品德课堂教学中,个别教师仍然以“讲授”为主体,从而忽视了教学所需要的“思辨”,所谓思辨,即要求学生能够带着一定的问题去研究,探索知识,因为,根据心理学的研究表明:学生的学习动力与思维发展,都源于疑问。所以,教师要善于创设“问题情境”,让学生在问题情境中展开探索。
【教学案例分析一】:
例如七年级上册《天生我材必有用》一课时,我是这样来设置问题情境,引导学生走进课题的:
师:张萌是初二3班的一名优秀的学生,平时成绩都非常的优秀,但是在一次期末考试中,她的数学成绩竟然掉到了谷底,成为了全班倒数的名次。从此以后,张萌对数学望而生畏,一蹶不振,其他科目的学习也没有以往的动力。同学们,如果你是张萌的同学,你应该怎么劝劝她,让她重新树立信心呢?
生:我会跟她说,我的数学成绩也不好,咱们一块努力吧。
师:呵呵,这位同学使用了“同病相怜”的方法来劝导张萌。
生:如果我是张萌同学,我就会帮助她提高数学成绩,共同学习。
师:嗯,这一位同学使用了直截了当的方法,和张萌共同进退。但是,张萌班级上的另一位女同学,她是这么做的,她跟张萌说:你知道为什么你的成绩会一落千丈吗?因为,你被困难吓倒了,你并没有认识到自己的潜力在哪里。我家住在农村,有一年用黄牛拉着一车的冬瓜到集市去卖,可是到了半路车就翻了,我的母亲被车子压着半边身子,父亲当时急坏了,一手撑起了牛车,一手把母亲拖出来。如果换做是平时,父亲根本不可能一个人把牛车翻过来的。这一刻的力量,就是父亲潜在的能力。我相信,你身上也有这么一股非人般的潜力,只是你的一蹶不振,让这潜力无法释放出来而已。从此,张萌在节节败退中站了起来,挑战数学难题,在中考中发挥出色。
同学们身边一定也发生过类似的故事,但是,有些同学却没有在失败中找到新的起点,没有清楚的认识到自己身上有哪些才能,下面请同学们填写以下的表格,看看,你自己认识的“我”,和你同桌认识的“我”,是不是一样的?有什么不同的地方:
在这一探究与讨论中,引导学生发现自己的特长有哪些?自己的潜能有哪些?缺点有哪些?从而学会认识自己。
二、创建轻松愉悦的课堂教学情境
轻松愉悦的课堂教学情境不仅能打动学生的心灵,同时,也可以让学生在和谐的氛围中,自由地参与到课堂的学习与讨论中来。寓教于乐,才是素质教育的理想境界。创设轻松愉悦的教学情境,就能让学生对所学的新知识产生浓厚的兴趣,激发求知欲望,从而促进学生转变被动的学习方式,走向自主的、主动的学习。音乐不仅能够给人以丰富的情感体验,还可以在课堂教学过程中,利用音乐来烘托及渲染学习的气氛。
【教学案例二】:
例如,在学习《有朋自远方来》一课内容时,教师可以先在多媒体上面搜索周华健的“朋友”一曲,相信很多同学都会唱这首歌,在上课伊始,就可以利用这首歌曲进行课堂的导入,让同学们跟着视频里面的歌词,站起来一起来合唱这首“朋友”,让动听感人的歌曲渲染课堂教学气氛,唤起学生对友谊的无限向往,然后再导入新课,就能使得课堂教学内容富有感染力与吸引力了。
三、模拟生活情境,融会贯通
要提高初中思想政治课堂教学的效率,就必须不拘泥于教室之内的学生,优秀的教师必定是一个很好的引路人,因为,教师要将学生从课堂中释放出去,让学生走进生活中,走进社会中去学习知识。正所謂,读万卷书不如行万里路,教学也应如此,要善于将课堂内容与学生的生活实践相结合,让学生从书本中走向生活实践。
【教学案例三】:
例如在学习《艰苦奋斗 走向成功》一课时,教师可以引导学生对这一幅漫画进行辩论:
这幅漫画相信同学们在日常的生活中也习以为常,父母非常的节俭,但是,父母给他们的儿子留下了财富,儿子却不思进取。请同学们以“这是父母的错,还是儿子的错?”为辩题,结合自己的生活实践与认识,各自发表自己的意见。
经过这样的讨论,同学们便对今天要学习的课题有着深刻的认识,在课后,我布置了这样一道作业:请同学们回家以后,注意观察一下你周围的亲戚朋友,如果有奢侈浪费,贪图安乐的事例,请大家记录下来,下一节课,我们共同来为这些“病人”把把脉,诊诊病。
这样的教学方法,就使得学生从课堂教学内容中,走到了生活实践中去,积极主动地去发现问题,探究问题,从而获得良好的思想品德熏染。
【参考文献】
[1]鲍传伟.浅议新课程背景下的初中思想品德课教学[J];现代教育科学;2010年02期
[2]李美英.提高初中思想品德课的有效教学[J];考试周刊;2011年25期
[3]古鸿燕.初中思想品德课堂教学有效性研究[D];苏州大学;2010年
(作者单位:江苏省靖江市新桥中学)