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【摘 要】所谓动之以情，而后才晓之以理，因此，在初中思想品德课堂教学过程中，要提高学生的思想品德水平，就要让课文中的内容与学生的生活实践相结合，在一定的情境中，让学生领悟到其中的深刻含义，这样才能变被动式的教学为主动，使得学生能够融会贯通，将书本的知识转化为生活体验。
【关键词】初中思想品德；课堂教学；方法与措施；情境设计
在新课改不断深化的今天，要激发学生对思想政治课堂学习的兴趣，就必须将课堂教学的形式建立在对学生自我启发的基础之上，那么，如何才能提高学生学习的主动性呢？这就需要在课堂教学中巧设情境，让学生从书本知识中走出来，走到生活中去，走到你我他中去。我长期从事初中思想政治教学活动，因此，根据学生的心理发展特点，总结了以下一些经验。
一、巧设启发性的探索问题情境
学源于思，思源于疑。在初中思想品德课堂教学中，个别教师仍然以“讲授”为主体，从而忽视了教学所需要的“思辨”，所谓思辨，即要求学生能够带着一定的问题去研究，探索知识，因为，根据心理学的研究表明：学生的学习动力与思维发展，都源于疑问。所以，教师要善于创设“问题情境”，让学生在问题情境中展开探索。
【教学案例分析一】：
例如七年级上册《天生我材必有用》一课时，我是这样来设置问题情境，引导学生走进课题的：
师：张萌是初二3班的一名优秀的学生，平时成绩都非常的优秀，但是在一次期末考试中，她的数学成绩竟然掉到了谷底，成为了全班倒数的名次。从此以后，张萌对数学望而生畏，一蹶不振，其他科目的学习也没有以往的动力。同学们，如果你是张萌的同学，你应该怎么劝劝她，让她重新树立信心呢？
生：我会跟她说，我的数学成绩也不好，咱们一块努力吧。
师：呵呵，这位同学使用了“同病相怜”的方法来劝导张萌。
生：如果我是张萌同学，我就会帮助她提高数学成绩，共同学习。
师：嗯，这一位同学使用了直截了当的方法，和张萌共同进退。但是，张萌班级上的另一位女同学，她是这么做的，她跟张萌说：你知道为什么你的成绩会一落千丈吗？因为，你被困难吓倒了，你并没有认识到自己的潜力在哪里。我家住在农村，有一年用黄牛拉着一车的冬瓜到集市去卖，可是到了半路车就翻了，我的母亲被车子压着半边身子，父亲当时急坏了，一手撑起了牛车，一手把母亲拖出来。如果换做是平时，父亲根本不可能一个人把牛车翻过来的。这一刻的力量，就是父亲潜在的能力。我相信，你身上也有这么一股非人般的潜力，只是你的一蹶不振，让这潜力无法释放出来而已。从此，张萌在节节败退中站了起来，挑战数学难题，在中考中发挥出色。
同学们身边一定也发生过类似的故事，但是，有些同学却没有在失败中找到新的起点，没有清楚的认识到自己身上有哪些才能，下面请同学们填写以下的表格，看看，你自己认识的“我”，和你同桌认识的“我”，是不是一样的？有什么不同的地方：
在这一探究与讨论中，引导学生发现自己的特长有哪些？自己的潜能有哪些？缺点有哪些？从而学会认识自己。
二、创建轻松愉悦的课堂教学情境
轻松愉悦的课堂教学情境不仅能打动学生的心灵，同时，也可以让学生在和谐的氛围中，自由地参与到课堂的学习与讨论中来。寓教于乐，才是素质教育的理想境界。创设轻松愉悦的教学情境，就能让学生对所学的新知识产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而促进学生转变被动的学习方式，走向自主的、主动的学习。音乐不仅能够给人以丰富的情感体验，还可以在课堂教学过程中，利用音乐来烘托及渲染学习的气氛。
【教学案例二】：
例如，在学习《有朋自远方来》一课内容时，教师可以先在多媒体上面搜索周华健的“朋友”一曲，相信很多同学都会唱这首歌，在上课伊始，就可以利用这首歌曲进行课堂的导入，让同学们跟着视频里面的歌词，站起来一起来合唱这首“朋友”，让动听感人的歌曲渲染课堂教学气氛，唤起学生对友谊的无限向往，然后再导入新课，就能使得课堂教学内容富有感染力与吸引力了。
三、模拟生活情境，融会贯通
要提高初中思想政治课堂教学的效率，就必须不拘泥于教室之内的学生，优秀的教师必定是一个很好的引路人，因为，教师要将学生从课堂中释放出去，让学生走进生活中，走进社会中去学习知识。正所謂，读万卷书不如行万里路，教学也应如此，要善于将课堂内容与学生的生活实践相结合，让学生从书本中走向生活实践。
【教学案例三】:
例如在学习《艰苦奋斗 走向成功》一课时，教师可以引导学生对这一幅漫画进行辩论：
这幅漫画相信同学们在日常的生活中也习以为常，父母非常的节俭，但是，父母给他们的儿子留下了财富，儿子却不思进取。请同学们以“这是父母的错，还是儿子的错？”为辩题，结合自己的生活实践与认识，各自发表自己的意见。
经过这样的讨论，同学们便对今天要学习的课题有着深刻的认识，在课后，我布置了这样一道作业：请同学们回家以后，注意观察一下你周围的亲戚朋友，如果有奢侈浪费，贪图安乐的事例，请大家记录下来，下一节课，我们共同来为这些“病人”把把脉，诊诊病。
这样的教学方法，就使得学生从课堂教学内容中，走到了生活实践中去，积极主动地去发现问题，探究问题，从而获得良好的思想品德熏染。
【参考文献】
[1]鲍传伟.浅议新课程背景下的初中思想品德课教学[J];现代教育科学;2010年02期
[2]李美英.提高初中思想品德课的有效教学[J];考试周刊;2011年25期
[3]古鸿燕.初中思想品德课堂教学有效性研究[D];苏州大学;2010年
（作者单位：江苏省靖江市新桥中学）
【关键词】初中思想品德；课堂教学；方法与措施；情境设计
在新课改不断深化的今天，要激发学生对思想政治课堂学习的兴趣，就必须将课堂教学的形式建立在对学生自我启发的基础之上，那么，如何才能提高学生学习的主动性呢？这就需要在课堂教学中巧设情境，让学生从书本知识中走出来，走到生活中去，走到你我他中去。我长期从事初中思想政治教学活动，因此，根据学生的心理发展特点，总结了以下一些经验。
一、巧设启发性的探索问题情境
学源于思，思源于疑。在初中思想品德课堂教学中，个别教师仍然以“讲授”为主体，从而忽视了教学所需要的“思辨”，所谓思辨，即要求学生能够带着一定的问题去研究，探索知识，因为，根据心理学的研究表明：学生的学习动力与思维发展，都源于疑问。所以，教师要善于创设“问题情境”，让学生在问题情境中展开探索。
【教学案例分析一】：
例如七年级上册《天生我材必有用》一课时，我是这样来设置问题情境，引导学生走进课题的：
师：张萌是初二3班的一名优秀的学生，平时成绩都非常的优秀，但是在一次期末考试中，她的数学成绩竟然掉到了谷底，成为了全班倒数的名次。从此以后，张萌对数学望而生畏，一蹶不振，其他科目的学习也没有以往的动力。同学们，如果你是张萌的同学，你应该怎么劝劝她，让她重新树立信心呢？
生：我会跟她说，我的数学成绩也不好，咱们一块努力吧。
师：呵呵，这位同学使用了“同病相怜”的方法来劝导张萌。
生：如果我是张萌同学，我就会帮助她提高数学成绩，共同学习。
师：嗯，这一位同学使用了直截了当的方法，和张萌共同进退。但是，张萌班级上的另一位女同学，她是这么做的，她跟张萌说：你知道为什么你的成绩会一落千丈吗？因为，你被困难吓倒了，你并没有认识到自己的潜力在哪里。我家住在农村，有一年用黄牛拉着一车的冬瓜到集市去卖，可是到了半路车就翻了，我的母亲被车子压着半边身子，父亲当时急坏了，一手撑起了牛车，一手把母亲拖出来。如果换做是平时，父亲根本不可能一个人把牛车翻过来的。这一刻的力量，就是父亲潜在的能力。我相信，你身上也有这么一股非人般的潜力，只是你的一蹶不振，让这潜力无法释放出来而已。从此，张萌在节节败退中站了起来，挑战数学难题，在中考中发挥出色。
同学们身边一定也发生过类似的故事，但是，有些同学却没有在失败中找到新的起点，没有清楚的认识到自己身上有哪些才能，下面请同学们填写以下的表格，看看，你自己认识的“我”，和你同桌认识的“我”，是不是一样的？有什么不同的地方：
在这一探究与讨论中，引导学生发现自己的特长有哪些？自己的潜能有哪些？缺点有哪些？从而学会认识自己。
二、创建轻松愉悦的课堂教学情境
轻松愉悦的课堂教学情境不仅能打动学生的心灵，同时，也可以让学生在和谐的氛围中，自由地参与到课堂的学习与讨论中来。寓教于乐，才是素质教育的理想境界。创设轻松愉悦的教学情境，就能让学生对所学的新知识产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而促进学生转变被动的学习方式，走向自主的、主动的学习。音乐不仅能够给人以丰富的情感体验，还可以在课堂教学过程中，利用音乐来烘托及渲染学习的气氛。
【教学案例二】：
例如，在学习《有朋自远方来》一课内容时，教师可以先在多媒体上面搜索周华健的“朋友”一曲，相信很多同学都会唱这首歌，在上课伊始，就可以利用这首歌曲进行课堂的导入，让同学们跟着视频里面的歌词，站起来一起来合唱这首“朋友”，让动听感人的歌曲渲染课堂教学气氛，唤起学生对友谊的无限向往，然后再导入新课，就能使得课堂教学内容富有感染力与吸引力了。
三、模拟生活情境，融会贯通
要提高初中思想政治课堂教学的效率，就必须不拘泥于教室之内的学生，优秀的教师必定是一个很好的引路人，因为，教师要将学生从课堂中释放出去，让学生走进生活中，走进社会中去学习知识。正所謂，读万卷书不如行万里路，教学也应如此，要善于将课堂内容与学生的生活实践相结合，让学生从书本中走向生活实践。
【教学案例三】:
例如在学习《艰苦奋斗 走向成功》一课时，教师可以引导学生对这一幅漫画进行辩论：
这幅漫画相信同学们在日常的生活中也习以为常，父母非常的节俭，但是，父母给他们的儿子留下了财富，儿子却不思进取。请同学们以“这是父母的错，还是儿子的错？”为辩题，结合自己的生活实践与认识，各自发表自己的意见。
经过这样的讨论，同学们便对今天要学习的课题有着深刻的认识，在课后，我布置了这样一道作业：请同学们回家以后，注意观察一下你周围的亲戚朋友，如果有奢侈浪费，贪图安乐的事例，请大家记录下来，下一节课，我们共同来为这些“病人”把把脉，诊诊病。
这样的教学方法，就使得学生从课堂教学内容中，走到了生活实践中去，积极主动地去发现问题，探究问题，从而获得良好的思想品德熏染。
【参考文献】
[1]鲍传伟.浅议新课程背景下的初中思想品德课教学[J];现代教育科学;2010年02期
[2]李美英.提高初中思想品德课的有效教学[J];考试周刊;2011年25期
[3]古鸿燕.初中思想品德课堂教学有效性研究[D];苏州大学;2010年
（作者单位：江苏省靖江市新桥中学）