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摘 要：多年形成的应试教育观念，人们总习惯于“样板戏”，传统模式的教学桎梏教师的教学技能发展，学生的学习个性在一个狭小的圈子内徘徊。在文化大繁荣的今天，我们要敢于打破常规，走语文教学的“多元化”发展之路，促进民族文化的进步，高素质的教师担当素质教育的领军人，新时代的语文教育则呼唤高素质的语文教师脱颖而出。
关键词：语文教学 多元 素质教育 发展
【中图分类号】
在人们生活的浩大一个圈子里，到处都有语文的元素存在。语文关系到我们的生活，无时无刻都在塑造我们的灵魂，催促思想观念的进步和发展。那么，语文怎么会有如此神奇的功效呢？其实，在人类活动的范畴，语文功能的渗透，好似一株大树的根，串联着每一粒土壤，而那无数的土壤中，蕴涵着多种营养元素，深埋的根须，像千万只有形和无形的抓手，为根捕捉、提供丰富的养分。正所谓“语文——来源于生活，高于生活。”所以，我提倡，我们的语文教学应当多元化。
在过去的地方教育体制中，文本思想及慵懒的人性钳制着教师的创新思维，长期以来，特别是农村学校，教师缺编，教育资源严重匮乏，年轻的语文教师一开始是一鼓作气、再而衰、三而竭。由原来的雄心勃勃逐步变得慵懒，不喜欢读书，一看书要么头疼，要么就打瞌睡。谈到吃喝玩乐则精神抖擞，餐桌上推杯换盏三碗不过冈，麻将桌上慷慨激昂彻夜不寐。上课就只依靠一本语文书一张嘴、一支粉笔一教鞭。由于慵懒，教学计划是瞎编的，教案是抄写的，都是为了应付领导的检查，教学课堂变成一滩死水，教学过程照本宣科。可见，教学模式的单一不只是体制的因素，也有教师自身的因素。外因是一种表象，而起决定作用的是内因，是教师自身。
看看今天的一个课时案例便知一二。
课时计划案例：
教师组织学生学习《揠苗助长》一文。
教学流程：
一、导入新课
师：什么是寓言？
师（代言）：寓言就是通过学习一个有趣的小故事，让人们明白一个深刻的道理，使人受到教育和启发。现在我们学习《揠苗助长》这则寓言。
师：（板书）揠苗助长
师：谁来读一读课题？
生：“揠苗助长”。
师：同学们发现了什么？
师（代言）：“揠苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zhǎng”，不能读成“cháng”。下面我们一起来学习这篇寓言。
二、学习课文，要求学生标画出不理解的生字新词。
1、学生初读课文，感知大体内容。
2、学生再读课文，发现生字新词，并用自己喜欢的符号标注出来。
3、指名读课文，其他同学认真听，会听也是会读的一种方式。
4.结合课文或查字典理解词语。
（分小组进行）
三、深入学习课文，体会寓意。
1、读课文，感知主要内容
师：课文主要写了什么？
师（代言）：课文写的是古时候一个种田人，为了使田里的禾苗快快长高，他揪住禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗全都枯死了。
2、体会人物思想及行为动态。
师：种田人怎么想？他怎么做？从哪些词句可以看出来？
生1：这个种田人迫切地想让田里的禾苗长得快些，于是天天去看。
生2：由于性急，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。后来他等不及了，就将禾苗一棵一棵地拔高。
生3：我从“巴望”、“焦急”两词语可以看出。
3、感悟寓意。
师：假如自己就是那个种田人，这种做法好不好？
生1：这种做法不好，很愚蠢、可笑。
生2：他费力而不讨好，忙碌了一天，不但累得筋疲力尽、气喘吁吁，而且还把禾苗都弄死了，最终没有得到预想的结果。
师：你从故事中明白了什么，可否说出来与大家分享？
生1：心急吃不到热豆腐。
生2：不懂得事物的发展规律，尽干蠢事，把事情弄糟。
师（总结）：客观事物的发展自有它的规律，仅靠良好的愿望和热情是不够的，努力的结果很可能与自己的主观愿望相悖。简而言之就叫“欲速则不达”。意思为：过于性急反而不能达到目的。
4、七嘴八舌，生活应用。
师：用心努力为什么得不到满意的结果？
生1：照那人的做法，种下地的庄稼，要不了一周时间就可以收获，今天的袁隆平爷爷就没有“世界粮食之父”的桂冠啦！
生2：古人都不读书，所以变得无知，尽干蠢事。
生3：他们不善于观察，不懂得事物的发展规律。
师（总结）：庄稼本是按照自然规律慢慢地、一点一点地自己生长的，如果把禾苗往高里拔，原本连接的茎被截断，它就失去了水份与营养，犹如婴儿离开了母乳，亦如鱼儿离开了水，无法生存下去。要想有好的收获，只有尊重自然规律，辛勤地劳动，任何投机取巧的做法都没有好结果的。
四、回顾全文、加以巩固。
1、全体读课文。
2、再说寓言告诉我们的道理。
3、联系生活实际，谈谈自己的体会
五、作业
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
附：板书设计 （略）
在这个案例中，老师把预设的问题范围圈起来，牵着学生的鼻子跟着老师的思路走。答案中把学生的思维一股脑儿“筐”进去。学生按老师设定的“标准”回答问题，学生跳不出老师计划的“怪圈”，富有思想个性的学生不由自主地成了笼中鸟，成了套中人，这样的计划课堂是没有生机和活力的。
在多年形成的应试教育理念中，人们总习惯于“样板戏”（比如宣传、推广“x x 教学法”之类的“先进经验”）的形式来让大家共同学习，抛出一个课题让大家一起探讨，大多数的教师屈从于问题的研究，自己就不去生产问题来反思，长期的被计划形成了怠惰，教育思想逐渐僵化，讲台上重复昨天的故事，穿新鞋走老路，找不到自己的角色，教学趋向“一元化”。
随着我国教育体制改革的逐步深化，各地教育资源的差距正在缩小，资源配置逐渐达到均衡，学校硬件设施基本健全。大量的教育资源得以整合，教师编制趋向合理，国家以“绩效工资”作杠杆，鼓励有能力的老师积极进取。那么，作为一线的语文教师，通过一轮又一轮的继续教育培训，必须转变观念，高屋建瓴，努力学习，不断提高自身素质，提升教育教学技能，革除陈旧的教育观念，用科学的育人方法面对现在的学生。
国家提出“科教兴国”战略，对各学科课程进行改革，目的是搞素质教育，提高全民族素质，在考试制度方面继续加大改革力度，对人才的肯定和评价进行多维度的综合量化和考核，客观地概定人才潜在的能力。
我们倡导语文教学多元化，这里的“多元”不是乱教，更不是无缰的野马，想怎么跑就怎么跑。教材是教学的依托，我们使用的教材是通过教育专家严格审编的，是顺应时代要求的，是顺应科学发展观的。我国改革开放的总设计师邓小平曾说：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来！”深刻阐述了我国的教育必须具有前瞻性，发展才是硬道理，发展才有生命力和号召力，发展才能引领中国文化前进。应该提倡多种教材百花齐放，以课本为载体，内容的丰富性，使得我国民族的多元文化得以继承和发扬。教师是多元文化的领航人，这就要求我们必须具备比较全面的知识和教学技能，要终生学习。若是不对教师搞继续教育培训，我们只会坐吃山空，就会黔驴技穷。“吃老本”的教师不是一个好教师，更不可能成为一名优秀的教师。生于忧患，才有对源头活水来的渴求。
语文教材中安排了《综合性学习》，它是教学多元化的一个例证，其内容的深度和广度，带给学生丰富的知识性和趣味性。然而，许多语文老师在教学这一单元时，感到乏力，引领学生“走马灯”似地飘然而过，这样的老师应当感知自身能力的匮缺。此时此刻，可以试问自己：为什么会这样？每天花了多少时间在读书上？写了几篇与自己身份相称的好文章？是否写得一手好字？自己的“德”与“行”是否博得学生、同行的尊重？为什么一个上肢残缺的人能用脚在钢琴上弹奏出优美的旋律、写得一篇好字，而自己肢全智健却平庸无奇？
祖国丰富的多元的文化呼唤语文教学的多元发展，教学的多元发展则呼唤具有真才实学的语文教师。为了顺应时代的发展，语文教师必须与时俱进，树立终生学习的理念，博而精专，使自己具备渊博的学识、浩瀚的思维空间和丰富的表达能力和审美能力。一名高素质的语文教师，应当以正确的人生观和价值观作为标杆，勤于科研，躬于实践，以渊博的知识武装自己，以高尚的人格影响人，以精湛的技能带动人，以优秀的成果信服人。
关键词：语文教学 多元 素质教育 发展
【中图分类号】
在人们生活的浩大一个圈子里，到处都有语文的元素存在。语文关系到我们的生活，无时无刻都在塑造我们的灵魂，催促思想观念的进步和发展。那么，语文怎么会有如此神奇的功效呢？其实，在人类活动的范畴，语文功能的渗透，好似一株大树的根，串联着每一粒土壤，而那无数的土壤中，蕴涵着多种营养元素，深埋的根须，像千万只有形和无形的抓手，为根捕捉、提供丰富的养分。正所谓“语文——来源于生活，高于生活。”所以，我提倡，我们的语文教学应当多元化。
在过去的地方教育体制中，文本思想及慵懒的人性钳制着教师的创新思维，长期以来，特别是农村学校，教师缺编，教育资源严重匮乏，年轻的语文教师一开始是一鼓作气、再而衰、三而竭。由原来的雄心勃勃逐步变得慵懒，不喜欢读书，一看书要么头疼，要么就打瞌睡。谈到吃喝玩乐则精神抖擞，餐桌上推杯换盏三碗不过冈，麻将桌上慷慨激昂彻夜不寐。上课就只依靠一本语文书一张嘴、一支粉笔一教鞭。由于慵懒，教学计划是瞎编的，教案是抄写的，都是为了应付领导的检查，教学课堂变成一滩死水，教学过程照本宣科。可见，教学模式的单一不只是体制的因素，也有教师自身的因素。外因是一种表象，而起决定作用的是内因，是教师自身。
看看今天的一个课时案例便知一二。
课时计划案例：
教师组织学生学习《揠苗助长》一文。
教学流程：
一、导入新课
师：什么是寓言？
师（代言）：寓言就是通过学习一个有趣的小故事，让人们明白一个深刻的道理，使人受到教育和启发。现在我们学习《揠苗助长》这则寓言。
师：（板书）揠苗助长
师：谁来读一读课题？
生：“揠苗助长”。
师：同学们发现了什么？
师（代言）：“揠苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zhǎng”，不能读成“cháng”。下面我们一起来学习这篇寓言。
二、学习课文，要求学生标画出不理解的生字新词。
1、学生初读课文，感知大体内容。
2、学生再读课文，发现生字新词，并用自己喜欢的符号标注出来。
3、指名读课文，其他同学认真听，会听也是会读的一种方式。
4.结合课文或查字典理解词语。
（分小组进行）
三、深入学习课文，体会寓意。
1、读课文，感知主要内容
师：课文主要写了什么？
师（代言）：课文写的是古时候一个种田人，为了使田里的禾苗快快长高，他揪住禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗全都枯死了。
2、体会人物思想及行为动态。
师：种田人怎么想？他怎么做？从哪些词句可以看出来？
生1：这个种田人迫切地想让田里的禾苗长得快些，于是天天去看。
生2：由于性急，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。后来他等不及了，就将禾苗一棵一棵地拔高。
生3：我从“巴望”、“焦急”两词语可以看出。
3、感悟寓意。
师：假如自己就是那个种田人，这种做法好不好？
生1：这种做法不好，很愚蠢、可笑。
生2：他费力而不讨好，忙碌了一天，不但累得筋疲力尽、气喘吁吁，而且还把禾苗都弄死了，最终没有得到预想的结果。
师：你从故事中明白了什么，可否说出来与大家分享？
生1：心急吃不到热豆腐。
生2：不懂得事物的发展规律，尽干蠢事，把事情弄糟。
师（总结）：客观事物的发展自有它的规律，仅靠良好的愿望和热情是不够的，努力的结果很可能与自己的主观愿望相悖。简而言之就叫“欲速则不达”。意思为：过于性急反而不能达到目的。
4、七嘴八舌，生活应用。
师：用心努力为什么得不到满意的结果？
生1：照那人的做法，种下地的庄稼，要不了一周时间就可以收获，今天的袁隆平爷爷就没有“世界粮食之父”的桂冠啦！
生2：古人都不读书，所以变得无知，尽干蠢事。
生3：他们不善于观察，不懂得事物的发展规律。
师（总结）：庄稼本是按照自然规律慢慢地、一点一点地自己生长的，如果把禾苗往高里拔，原本连接的茎被截断，它就失去了水份与营养，犹如婴儿离开了母乳，亦如鱼儿离开了水，无法生存下去。要想有好的收获，只有尊重自然规律，辛勤地劳动，任何投机取巧的做法都没有好结果的。
四、回顾全文、加以巩固。
1、全体读课文。
2、再说寓言告诉我们的道理。
3、联系生活实际，谈谈自己的体会
五、作业
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
附：板书设计 （略）
在这个案例中，老师把预设的问题范围圈起来，牵着学生的鼻子跟着老师的思路走。答案中把学生的思维一股脑儿“筐”进去。学生按老师设定的“标准”回答问题，学生跳不出老师计划的“怪圈”，富有思想个性的学生不由自主地成了笼中鸟，成了套中人，这样的计划课堂是没有生机和活力的。
在多年形成的应试教育理念中，人们总习惯于“样板戏”（比如宣传、推广“x x 教学法”之类的“先进经验”）的形式来让大家共同学习，抛出一个课题让大家一起探讨，大多数的教师屈从于问题的研究，自己就不去生产问题来反思，长期的被计划形成了怠惰，教育思想逐渐僵化，讲台上重复昨天的故事，穿新鞋走老路，找不到自己的角色，教学趋向“一元化”。
随着我国教育体制改革的逐步深化，各地教育资源的差距正在缩小，资源配置逐渐达到均衡，学校硬件设施基本健全。大量的教育资源得以整合，教师编制趋向合理，国家以“绩效工资”作杠杆，鼓励有能力的老师积极进取。那么，作为一线的语文教师，通过一轮又一轮的继续教育培训，必须转变观念，高屋建瓴，努力学习，不断提高自身素质，提升教育教学技能，革除陈旧的教育观念，用科学的育人方法面对现在的学生。
国家提出“科教兴国”战略，对各学科课程进行改革，目的是搞素质教育，提高全民族素质，在考试制度方面继续加大改革力度，对人才的肯定和评价进行多维度的综合量化和考核，客观地概定人才潜在的能力。
我们倡导语文教学多元化，这里的“多元”不是乱教，更不是无缰的野马，想怎么跑就怎么跑。教材是教学的依托，我们使用的教材是通过教育专家严格审编的，是顺应时代要求的，是顺应科学发展观的。我国改革开放的总设计师邓小平曾说：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来！”深刻阐述了我国的教育必须具有前瞻性，发展才是硬道理，发展才有生命力和号召力，发展才能引领中国文化前进。应该提倡多种教材百花齐放，以课本为载体，内容的丰富性，使得我国民族的多元文化得以继承和发扬。教师是多元文化的领航人，这就要求我们必须具备比较全面的知识和教学技能，要终生学习。若是不对教师搞继续教育培训，我们只会坐吃山空，就会黔驴技穷。“吃老本”的教师不是一个好教师，更不可能成为一名优秀的教师。生于忧患，才有对源头活水来的渴求。
语文教材中安排了《综合性学习》，它是教学多元化的一个例证，其内容的深度和广度，带给学生丰富的知识性和趣味性。然而，许多语文老师在教学这一单元时，感到乏力，引领学生“走马灯”似地飘然而过，这样的老师应当感知自身能力的匮缺。此时此刻，可以试问自己：为什么会这样？每天花了多少时间在读书上？写了几篇与自己身份相称的好文章？是否写得一手好字？自己的“德”与“行”是否博得学生、同行的尊重？为什么一个上肢残缺的人能用脚在钢琴上弹奏出优美的旋律、写得一篇好字，而自己肢全智健却平庸无奇？
祖国丰富的多元的文化呼唤语文教学的多元发展，教学的多元发展则呼唤具有真才实学的语文教师。为了顺应时代的发展，语文教师必须与时俱进，树立终生学习的理念，博而精专，使自己具备渊博的学识、浩瀚的思维空间和丰富的表达能力和审美能力。一名高素质的语文教师，应当以正确的人生观和价值观作为标杆，勤于科研，躬于实践，以渊博的知识武装自己，以高尚的人格影响人，以精湛的技能带动人，以优秀的成果信服人。