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【摘要】在对农村社区专业教师教育水平进行调查后发现，大多专业教师都缺乏一定的实践能力。造成这一状况的原因，多是因为我国多年传统教育体制的影响。因此本文将对当前农村社区教育专业教师实践能力欠缺的原因进行分析，并提出加强教师队伍建设的对策。
【关键词】农村社区 专业教师 实践能力
【中图分类号】G779.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0282-02
一、农村社区教育专业教师实践能力欠缺的原因
农村社区教育专业教师实践能力欠缺的原因主要有以下几方面：第一，学习内容繁杂，除了专业实践课之外，还有其他师范类的课程等。当前我国职业教师的教育模式是专业教育+师范教育，虽然这使教师的学历结构得到了提升，但是因为教学中多是理论教学，所以忽视了教师实践能力的培养。因此所培养出的教师大多都只能“讲”，却缺乏实际技能；第二，农村社区机构缺乏再教育机会。农村设计教学条件都比较落后，缺乏新的技术和知识，因此教师在进入社区后也难以再提升自己的专业水平，更缺少到相关企业实习的机会，教师的实践能力更是难以得到提升；第三，缺乏其他专职或兼职教师的了解。而且，即便是了解，因为经费不足，也没有能力聘请一些实践能力强的教师。受以上三方面因素的影响，很多农村社区的专业老师都是偏理论教学，缺乏对岗位需求能力的讲学，最终导致所培养出的人才具备很强的理论知识，却难以满足企业和农事生产在技能方面的要求。
二、农村社区教育专业教师队伍建设的对策
对于农村社区专业建设而言，专业师资队伍的建设，并非是一朝一夕就能达成的事情，需要社区管理人员长期进行培训和招聘，培养“三师”型教师，建立培养专业师资队伍的系统，主要从以下几方面展开：
1.科学规划，逐步推进
培养“三师”型教师，不是一蹴而就的事情。需要农村社区领导进行长远规划，使“三师”型教师的培养成为社区长期发展规划的一部分。在社区长期、短期目标的制定上，都要考虑到“三师”型教师的建设，成立专门的经费，逐步完善各项配套设施。使“三师”型教师队伍能在农村社区不断的发展中，逐渐落实，建立一支高质量的教师队伍。
2.建章立制，規范管理
制度是确保“三师”型教师队伍建设的保障，制度的建立可以从以下几方面进行：第一，建立教师选派制度。包括对到农事生产、企业锻炼教师选派的制度；第二，建立过程管理制度。建立派前培训制度，也就是如何对选派去实践的教师在思想、纪律、安全等方面培训的制度，使教师能清晰自身教师和员工的双重身份，有目的的进行实践学习；第三，完善奖励制度。通过奖励来激发教师的积极创造性，例如对于在学习实践中表现突出的教师，给予精神和物质上的奖级，可以将其照片和荣誉挂在办公室的墙上，起到榜样的作用；第四，优化人资管理制度。实现教师从教职工身份向岗位管理的转变，根据不同的岗位，制定不同的酬劳，建立以劳定酬的分配制度，激励教师不断提升自身的专业水平。
3.拓宽渠道，专兼结合
提升农村社区专业教师的实践能力，不能只仅限于农事生产、企业的实践，应该增加多个渠道。一来，可以从社会上招聘专业水平高的专业教师，或兼职，或全职，增强队伍实力的同时，也能使其他教师学习到先进的经验。不过当前农村社区教育在招聘上也存在一些很突出的难题，比如有些教师不愿意进入农村社区，而有些专业教师因为编制的问题又进不来，或者有人的时候没有编制等等，都阻碍了农村社区专业教师队伍的建设。所以农村社区应该留一些机动编制，以在有合适教师的时候能及时引进。另外，对于兼职教师的聘请，应该施行特聘兼职教师资助计划，增加兼职教师的福利待遇。而这都需要当地政府的支持，通过政府实现组织对组织的招聘，也能更好的保障双方权益。
4.搭建平台，提供机会
除了派送教师到企业进行实践外，农村社区还应该加强自身的学习能力，请一些专业教师到社区内进行培训，和周围农村社区建立互帮互助，共同提升教学水平。农村社区可以从以下几方面为教师提供成长机会：第一，为员工提供挂职锻炼的机会。通过挂职锻炼，专业教师可以深入了解每个岗位的工作特性、内容、需要的技能等，并学习和岗位相关的知识技能，使教师的教学内容更加实用，更接近岗位需求，所培养出来的学生能更好的满足企业的要求；第二，联合附近农村社区，搭建相互学习的平台。农村社区大多都资源有限，但如果开展联合教学，能弥补在教育资源上的不足。最主要的是，联合教学可以加强专业教师之间的沟通和交流，再加上教育社区各自提供的学习资源分享，为专业教师提供了一个更为丰富的学习平台。
三、结束语
农村社区教育是促进农村发展的重要方式，也对我国农村社会未来的发展具有巨大的战略意义。尤其是在新农村背景下，做好农村社区教育工作更是迫在眉睫。本文对当前农村社区教育专业教师实践能力欠缺的原因进行了分析，并根据一些先进的教学经验，提出了如何提升专业教师实践能力的对策，以为农村社区培养专业教师队伍，提供一定的参考。
参考文献：
[1]王彦飞.美国社区学院兼职教师队伍建设研究[D].华中师范大学2011.
[2]冯晖.社会主义新农村社区教育发展研究[D].东北师范大学2006.
【关键词】农村社区 专业教师 实践能力
【中图分类号】G779.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0282-02
一、农村社区教育专业教师实践能力欠缺的原因
农村社区教育专业教师实践能力欠缺的原因主要有以下几方面：第一，学习内容繁杂，除了专业实践课之外，还有其他师范类的课程等。当前我国职业教师的教育模式是专业教育+师范教育，虽然这使教师的学历结构得到了提升，但是因为教学中多是理论教学，所以忽视了教师实践能力的培养。因此所培养出的教师大多都只能“讲”，却缺乏实际技能；第二，农村社区机构缺乏再教育机会。农村设计教学条件都比较落后，缺乏新的技术和知识，因此教师在进入社区后也难以再提升自己的专业水平，更缺少到相关企业实习的机会，教师的实践能力更是难以得到提升；第三，缺乏其他专职或兼职教师的了解。而且，即便是了解，因为经费不足，也没有能力聘请一些实践能力强的教师。受以上三方面因素的影响，很多农村社区的专业老师都是偏理论教学，缺乏对岗位需求能力的讲学，最终导致所培养出的人才具备很强的理论知识，却难以满足企业和农事生产在技能方面的要求。
二、农村社区教育专业教师队伍建设的对策
对于农村社区专业建设而言，专业师资队伍的建设，并非是一朝一夕就能达成的事情，需要社区管理人员长期进行培训和招聘，培养“三师”型教师，建立培养专业师资队伍的系统，主要从以下几方面展开：
1.科学规划，逐步推进
培养“三师”型教师，不是一蹴而就的事情。需要农村社区领导进行长远规划，使“三师”型教师的培养成为社区长期发展规划的一部分。在社区长期、短期目标的制定上，都要考虑到“三师”型教师的建设，成立专门的经费，逐步完善各项配套设施。使“三师”型教师队伍能在农村社区不断的发展中，逐渐落实，建立一支高质量的教师队伍。
2.建章立制，規范管理
制度是确保“三师”型教师队伍建设的保障，制度的建立可以从以下几方面进行：第一，建立教师选派制度。包括对到农事生产、企业锻炼教师选派的制度；第二，建立过程管理制度。建立派前培训制度，也就是如何对选派去实践的教师在思想、纪律、安全等方面培训的制度，使教师能清晰自身教师和员工的双重身份，有目的的进行实践学习；第三，完善奖励制度。通过奖励来激发教师的积极创造性，例如对于在学习实践中表现突出的教师，给予精神和物质上的奖级，可以将其照片和荣誉挂在办公室的墙上，起到榜样的作用；第四，优化人资管理制度。实现教师从教职工身份向岗位管理的转变，根据不同的岗位，制定不同的酬劳，建立以劳定酬的分配制度，激励教师不断提升自身的专业水平。
3.拓宽渠道，专兼结合
提升农村社区专业教师的实践能力，不能只仅限于农事生产、企业的实践，应该增加多个渠道。一来，可以从社会上招聘专业水平高的专业教师，或兼职，或全职，增强队伍实力的同时，也能使其他教师学习到先进的经验。不过当前农村社区教育在招聘上也存在一些很突出的难题，比如有些教师不愿意进入农村社区，而有些专业教师因为编制的问题又进不来，或者有人的时候没有编制等等，都阻碍了农村社区专业教师队伍的建设。所以农村社区应该留一些机动编制，以在有合适教师的时候能及时引进。另外，对于兼职教师的聘请，应该施行特聘兼职教师资助计划，增加兼职教师的福利待遇。而这都需要当地政府的支持，通过政府实现组织对组织的招聘，也能更好的保障双方权益。
4.搭建平台，提供机会
除了派送教师到企业进行实践外，农村社区还应该加强自身的学习能力，请一些专业教师到社区内进行培训，和周围农村社区建立互帮互助，共同提升教学水平。农村社区可以从以下几方面为教师提供成长机会：第一，为员工提供挂职锻炼的机会。通过挂职锻炼，专业教师可以深入了解每个岗位的工作特性、内容、需要的技能等，并学习和岗位相关的知识技能，使教师的教学内容更加实用，更接近岗位需求，所培养出来的学生能更好的满足企业的要求；第二，联合附近农村社区，搭建相互学习的平台。农村社区大多都资源有限，但如果开展联合教学，能弥补在教育资源上的不足。最主要的是，联合教学可以加强专业教师之间的沟通和交流，再加上教育社区各自提供的学习资源分享，为专业教师提供了一个更为丰富的学习平台。
三、结束语
农村社区教育是促进农村发展的重要方式，也对我国农村社会未来的发展具有巨大的战略意义。尤其是在新农村背景下，做好农村社区教育工作更是迫在眉睫。本文对当前农村社区教育专业教师实践能力欠缺的原因进行了分析，并根据一些先进的教学经验，提出了如何提升专业教师实践能力的对策，以为农村社区培养专业教师队伍，提供一定的参考。
参考文献：
[1]王彦飞.美国社区学院兼职教师队伍建设研究[D].华中师范大学2011.
[2]冯晖.社会主义新农村社区教育发展研究[D].东北师范大学2006.