论文部分内容阅读
摘要：美术是一门艺术，更是一门情感艺术，它蕴含着丰富的情感，在陶冶学生情操，提高学生审美能力方面具有重要的作用，它还能完善学生人格，让他们树立正确的世界观、人生观，价值观。美术教育应该特别注重情感教育的研究和探索，把情感教育作为美术教育的重要目标之一。美术教育在实践活动中如何落实情感目标的策略：培养兴趣——顺藤摸瓜，体验生活——深入浅出，感受快乐——瓜熟蒂落，表现个性——独树一帜。
关键词：培养兴趣;体验生活;感受快乐;表现个性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-285
一张儿童画的产生是儿童真实情感的写照，每个儿童都是一个独立的个体，其创造极具个性。作为教育者，对于儿童以及他们的绘画活动、游戏，首先关注的应该是他们的情感冲动，因为有时的情感冲动会比理性思考更符合人的意识。儿童感受到什么，有什么情感体验，喜欢怎么表达，这些问题应该是教育的基点。在美术活动中，儿童开展自己的天地，表达自己的审美情感，因此儿童情感体验与情感需求始终是最重要的，情感目标的落实应摆在美术教育的第一位。
一、培养兴趣，顺藤摸瓜
画线是每个孩子都会的一件事，如果让他们简单的照着画，相信用不着一分钟，学生就会失去兴趣。为了让他们积极主动地参与美术学习，有滋有味的画画。笔者设计了开火车的游戏;“火车要起程了，呜……随着一起的呜呜呜声，孩子们，在纸上很顺溜的画出了一条条直线;火车的速度有快慢的啊，现在它加速了哦，它又减速了咔嚓……咔嚓……”随着这样不断的声音变化孩子们能兴趣盎然地参与线条的练习，再也不会因为内容的枯燥而不喜欢画画了。
生活处处都有美，孩子们首先要通过教师的引导去体会美，激发他们对美的兴趣。比如：下雨了，让孩子们在这样的雨天画画《小雨沙沙》;太阳真好，我们一起来画画《我心中的太阳》;《鸟的天地》《大鱼和小鱼》《威武的狮子》都让孩子们带着对小动物的喜爱之情去画，这些画就更美也更有味道了。
孩子们如果对于画画没有兴趣没有情感就不会去学习美术，如果要让孩子得到“热爱大自然”这个“瓜”，那么必须要给孩子找一根“喜欢春天的花，夏天的树，秋天的果和冬天的雪”这根“藤”。情感目标的设立和实施，都应该从小到大，从虚到实，从近到远，让孩子们的情感像美味的酒，越酿越醇。只有抓住了“興趣”这根“藤”，才能引导孩子摸到“情感目标”这个“瓜”。
二、体验生活，深入浅出
让学生在生活中体验是落实情感目标的方法。在美术学习中，艺术是达到目标的方法和过程，而不是一个目标。艺术教育的目标是造就富于创造力的身心健康的人。创造性是每个孩子都具有的一种潜能，只要让他们无拘无束地表现创作欲望，运用自己的情感去观察、感受、体验和表现生活，就会成为发挥创造力的最佳途径。
《五彩的烟花》是孩子们很喜欢的内容，但他们往往会说：“好难啊！”“我很喜欢这幅画，就是不知道怎么画。”我先提出：“孩子们，你们看过烟花么？”这下可热闹了，孩子们争先恐后的回答“看过的啊！”“好漂亮啊！”“有好多的颜色啊！”“好好看呢，有的像圆圈一样，有的好像小花在盛开……”在他们热闹的讨论中，顺势引导看到的场景，颜色，形状……在说中把生活中的体验表达出来，在说中加强观察，在观察中加强感受，最后孩子们就能在感受中把生活的体验描绘在图画上。
生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛和收集美的意识。孩子只有在自己的情感体验基础上，插上想象的翅膀，才会运用儿童画特有的艺术语言来表达自己的情感。比如从色彩中体验到世界的多彩，从语言中体验到说话的魅力……孩子们在一点一滴中积累自己的情感，这样由深如浅地用发现美的眼睛去生活中寻找美，感受美，最后在华中去表现美。
三、感受快乐，瓜熟蒂落
感受学习美术的快乐是落实情感目标的关键。教师只有通过不断的激励，唤醒。孩子才能快乐地探求新的知识，才能产生许多的奇思妙想，创作出许多各具特色的作品。在美术学习中感受快乐，在快乐中让孩子不知不觉地掌握知识、获得将知识、技能容入美术教学，达到润物细无声的功效。因为对于孩子来说，最好的教育就是不留痕迹的教育。
炎热的夏季又来临了，许多女孩子都穿上了漂亮的花裙子，一个个像朵朵小花盛开，真是花枝招展，色彩斑斓。我灵机一动，当铃声响起，我也穿了一条漂亮的裙子出现在课堂的时候，孩子们都十分心奋，“老师，你好漂亮！”“这条裙子好好看啊！”……孩子们立即议论起来了，我顺口就接了过来：“老师看到我们很多女孩子都穿上了漂亮的裙子，我也想穿了，我们现在就找几个穿了漂亮裙子的小朋友上来，让大伙饱饱眼福吧！”体现情感、表达情感、交流情感是很快乐的一件事，孩子画画也一样，带着一种快乐的心态去画画才能进入角色找到感觉。
四、表现个性，独树一帜
让学生在画中表现自己的个性是落实情感目标的归宿。孩子的作品是个性的展现是创造力的体现，是不同凡响的，是独一无二的。在《有趣的脸》一课中，有位小朋友把小脸上的眼睛画成了星星，头发画成了山脉，鼻孔成了两个山洞，嘴巴成了上下两个月亮。她同桌看了哈哈大笑，并告诉我说：“老师，你看她画的一点也不像！和书上的不一样呢！”我立刻展示了她的作品，并让孩子们讨论，你觉得这幅画有什么好的地方呢？孩子们议论纷纷。在我的引导下，孩子们认识到这样画不但很有趣，还很有想象力，是一幅很有意思的画。
孩子的画有时不是实物的写生，而是他们通过情感体验后折射出来充满童趣的世界。一直以来老师和家长都以像与不像来要求孩子们，代替孩子的感受，以为这是为孩子们好，其实艺术讲的是画面的和谐和情绪的表达，不一定要求和真的一样。我们应该尊重孩子们的独特情感，只要画面里容入了孩子们自己的情感，表现了孩子的个性，那就是一幅真实而生动的作品。
美术新课程的理念是要发掘孩子的个性，通过改革完善素质教育，同时注重美术课程与学生生活情感体验的紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望和能力。作为教师，我们要激发学生学习美术的兴趣，在兴趣之母的带领下，进一步激发学生的情感，把学生浅层次的情感体验升华为深层次的情感体验，把学生短暂的情感需求变成持久的情感动力，让他们在情感的驱动下自觉地观察、学习、体验、感受，从而形成人文素养，达到落实美术课程中的“情感教育”。
参考文献
[1]教育部.义务教育美术课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 黄露. 自由表现绘画[M]. 杭州：浙江人民美术出版社，2017
[3]管慧勇.义务教育教科书美术.教师用书[M].浙江人民美术出版社，2017
关键词：培养兴趣;体验生活;感受快乐;表现个性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-285
一张儿童画的产生是儿童真实情感的写照，每个儿童都是一个独立的个体，其创造极具个性。作为教育者，对于儿童以及他们的绘画活动、游戏，首先关注的应该是他们的情感冲动，因为有时的情感冲动会比理性思考更符合人的意识。儿童感受到什么，有什么情感体验，喜欢怎么表达，这些问题应该是教育的基点。在美术活动中，儿童开展自己的天地，表达自己的审美情感，因此儿童情感体验与情感需求始终是最重要的，情感目标的落实应摆在美术教育的第一位。
一、培养兴趣，顺藤摸瓜
画线是每个孩子都会的一件事，如果让他们简单的照着画，相信用不着一分钟，学生就会失去兴趣。为了让他们积极主动地参与美术学习，有滋有味的画画。笔者设计了开火车的游戏;“火车要起程了，呜……随着一起的呜呜呜声，孩子们，在纸上很顺溜的画出了一条条直线;火车的速度有快慢的啊，现在它加速了哦，它又减速了咔嚓……咔嚓……”随着这样不断的声音变化孩子们能兴趣盎然地参与线条的练习，再也不会因为内容的枯燥而不喜欢画画了。
生活处处都有美，孩子们首先要通过教师的引导去体会美，激发他们对美的兴趣。比如：下雨了，让孩子们在这样的雨天画画《小雨沙沙》;太阳真好，我们一起来画画《我心中的太阳》;《鸟的天地》《大鱼和小鱼》《威武的狮子》都让孩子们带着对小动物的喜爱之情去画，这些画就更美也更有味道了。
孩子们如果对于画画没有兴趣没有情感就不会去学习美术，如果要让孩子得到“热爱大自然”这个“瓜”，那么必须要给孩子找一根“喜欢春天的花，夏天的树，秋天的果和冬天的雪”这根“藤”。情感目标的设立和实施，都应该从小到大，从虚到实，从近到远，让孩子们的情感像美味的酒，越酿越醇。只有抓住了“興趣”这根“藤”，才能引导孩子摸到“情感目标”这个“瓜”。
二、体验生活，深入浅出
让学生在生活中体验是落实情感目标的方法。在美术学习中，艺术是达到目标的方法和过程，而不是一个目标。艺术教育的目标是造就富于创造力的身心健康的人。创造性是每个孩子都具有的一种潜能，只要让他们无拘无束地表现创作欲望，运用自己的情感去观察、感受、体验和表现生活，就会成为发挥创造力的最佳途径。
《五彩的烟花》是孩子们很喜欢的内容，但他们往往会说：“好难啊！”“我很喜欢这幅画，就是不知道怎么画。”我先提出：“孩子们，你们看过烟花么？”这下可热闹了，孩子们争先恐后的回答“看过的啊！”“好漂亮啊！”“有好多的颜色啊！”“好好看呢，有的像圆圈一样，有的好像小花在盛开……”在他们热闹的讨论中，顺势引导看到的场景，颜色，形状……在说中把生活中的体验表达出来，在说中加强观察，在观察中加强感受，最后孩子们就能在感受中把生活的体验描绘在图画上。
生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛和收集美的意识。孩子只有在自己的情感体验基础上，插上想象的翅膀，才会运用儿童画特有的艺术语言来表达自己的情感。比如从色彩中体验到世界的多彩，从语言中体验到说话的魅力……孩子们在一点一滴中积累自己的情感，这样由深如浅地用发现美的眼睛去生活中寻找美，感受美，最后在华中去表现美。
三、感受快乐，瓜熟蒂落
感受学习美术的快乐是落实情感目标的关键。教师只有通过不断的激励，唤醒。孩子才能快乐地探求新的知识，才能产生许多的奇思妙想，创作出许多各具特色的作品。在美术学习中感受快乐，在快乐中让孩子不知不觉地掌握知识、获得将知识、技能容入美术教学，达到润物细无声的功效。因为对于孩子来说，最好的教育就是不留痕迹的教育。
炎热的夏季又来临了，许多女孩子都穿上了漂亮的花裙子，一个个像朵朵小花盛开，真是花枝招展，色彩斑斓。我灵机一动，当铃声响起，我也穿了一条漂亮的裙子出现在课堂的时候，孩子们都十分心奋，“老师，你好漂亮！”“这条裙子好好看啊！”……孩子们立即议论起来了，我顺口就接了过来：“老师看到我们很多女孩子都穿上了漂亮的裙子，我也想穿了，我们现在就找几个穿了漂亮裙子的小朋友上来，让大伙饱饱眼福吧！”体现情感、表达情感、交流情感是很快乐的一件事，孩子画画也一样，带着一种快乐的心态去画画才能进入角色找到感觉。
四、表现个性，独树一帜
让学生在画中表现自己的个性是落实情感目标的归宿。孩子的作品是个性的展现是创造力的体现，是不同凡响的，是独一无二的。在《有趣的脸》一课中，有位小朋友把小脸上的眼睛画成了星星，头发画成了山脉，鼻孔成了两个山洞，嘴巴成了上下两个月亮。她同桌看了哈哈大笑，并告诉我说：“老师，你看她画的一点也不像！和书上的不一样呢！”我立刻展示了她的作品，并让孩子们讨论，你觉得这幅画有什么好的地方呢？孩子们议论纷纷。在我的引导下，孩子们认识到这样画不但很有趣，还很有想象力，是一幅很有意思的画。
孩子的画有时不是实物的写生，而是他们通过情感体验后折射出来充满童趣的世界。一直以来老师和家长都以像与不像来要求孩子们，代替孩子的感受，以为这是为孩子们好，其实艺术讲的是画面的和谐和情绪的表达，不一定要求和真的一样。我们应该尊重孩子们的独特情感，只要画面里容入了孩子们自己的情感，表现了孩子的个性，那就是一幅真实而生动的作品。
美术新课程的理念是要发掘孩子的个性，通过改革完善素质教育，同时注重美术课程与学生生活情感体验的紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望和能力。作为教师，我们要激发学生学习美术的兴趣，在兴趣之母的带领下，进一步激发学生的情感，把学生浅层次的情感体验升华为深层次的情感体验，把学生短暂的情感需求变成持久的情感动力，让他们在情感的驱动下自觉地观察、学习、体验、感受，从而形成人文素养，达到落实美术课程中的“情感教育”。
参考文献
[1]教育部.义务教育美术课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 黄露. 自由表现绘画[M]. 杭州：浙江人民美术出版社，2017
[3]管慧勇.义务教育教科书美术.教师用书[M].浙江人民美术出版社，2017