论文部分内容阅读
摘要：在小学语文教学中科学应用多媒体技术，不仅创新了教学方法，还有效改革了教学思想。在新课程的发展需求下，学生的创造能力得到高度关注，语文教学将提高学生语文素养作为主要目标。因此，科学应用多媒体技术，为语文课堂革新提供了条件。
關键词：小学语文教学;多媒体技术;应用
一、应用多媒体技术，激发学习积极性
在多媒体技术快速发展的过程中，很多教师已认识到多媒体的优势。如音乐、图画和视频等直观生动的优点，吸引学生进入情境。语文教学的阅读、感悟、联想是主要内容，教师在传统教学中一般通过语言文字升华学生的情感。但是，多媒体教学与说教式教学比较，前者更能激发学生的学习兴趣。比如音乐，在传递情感中音乐发挥了至关重要的作用，学生透过旋律、节奏、歌词等享受美，迅速进入教学情境。在课文《凡卡》教学时，教师朗读小凡卡恳求爷爷带他回乡下的段落时，搭配感伤的轻音乐，培养学生悲伤的情感，真实感受到社会底层人员的苦难生活。教师按教学内容选择适合的音乐类型。如果不能找到与之对应的轻音乐，还可以选择歌词比较契合的歌曲。另外，教师展示一部分图片，帮助学生深刻理解课文。学生学完课文后，教师要求学生在理解课文的前提下画一幅画，具体展示抽象的课文内容。如此不仅培养了学生的想象能力，还帮助学生积极参与教学活动。
二、应用多媒体技术，得到生动的教学内容
有些小学语文教学内容枯燥，增加了小学生的理解难度，此时教师利用多媒体技术，借助动画、声音和视频等，有机联系了教学内容和多媒体技术。降低了学习知识的难度，同时学生的感官被多媒体技术强烈刺激，对知识产生深刻的印象，提升了学习水平。语文教学中，生字知识占较大比例，但是，学习过程比较枯燥无趣，学生只有不断练习才能掌握更多的生字。这个过程中，学生学习效率不高，很难对学习产生浓厚的兴趣。教师科学应用多媒体技术，图文并茂的开展教学工作，设计生动的学习情境，最大程度提高学习的积极性，增加识字过程的趣味性。比如，在相似字区别教学时，“青、请、蜻、清、晴”这组字学生容易混淆，甚至不能分清字义。此时教学可联系图画，启发学生在看字时产生丰富的想象。出现“青”字时，向学生出示有关青色的画片，后组词“青山绿水”，出现一幅风景画。讲“蜻”字时，教师展示水面上栖息一只蜻蜓的样子，引出一个“青”字，学生自然想到昆虫，加上一个虫的偏旁，便是“蜻”。教师指向水面，显现出“清”字，组成词语“清澈”，学生留下深刻的记忆。通过这种方法，学生轻松分辨这组字，而且掌握了字义。
三、应用多媒体技术，保证高效开展学习
小学生对社会认知停留在浅显的层面，缺少丰富的生活经验，很难深刻理解文章，如此导致小学生无法深入理解文章的思想感情、难以科学应用习作方法，进一步限制了语文教学的实效性。应用多媒体技术设计教学，有利于学生深刻感知文章内涵，提升教学水平。比如，在《人物描写一组》教学中，要帮助小学生真正掌握描写人物的语言、动作、外貌等方法，科学应用夸张、比喻等修辞手法，同时激发小学生的学习热情，于是，教师应用多媒体设备为学生播放课前制作的视频，内容是关于一个人逐渐消失的背景，教师带领学生仔细观察，并尝试用自己的语言描绘背影的特点，最后产生一段综合文字，如此学生自然掌握了描写人物的具体方法。为了强化学生的学习能力，教师要求学生在课下独立录制视频，组织描写，并在班级内部逐一展示。这样不仅培养了学生的写作习惯，还提高了写作水平。
四、应用多媒体技术，设计各种教学情境
小学生的注意力与成年人不同，其对色彩鲜艳、形状多变、故事性较强的事物更感兴趣，同时，注意力不能持续较长时间，容易出现转移。特别是低年级学生，上课由课下活动状态初步稳定下来，情绪依然较为激动，难以迅速将注意力转移至课堂，要求教师通过科学的方法使学生较快稳定情绪，从而专心投入到学习中，多媒体技术由此体现出较大优势。例如，学习《乌鸦喝水》时，上课初期教师未强制要求学生阅读课文，而是利用多媒体设备向学生展示了一个动画片：在万里晴空，一只乌鸦慢悠悠飞过，阳光直射在乌鸦身上，这只乌鸦很快出现口干舌燥的现象。突然，它看到地面上放着一个瓶子，瓶子只有半瓶水，于是它迅速飞到瓶子边。当它正要喝水时，由于瓶口非常小，它的嘴根本不能接触到瓶底，无法喝到水。小学生正在饶有兴致的观看时，画面突然停止，小学生纷纷望向教师，希望教师继续播放，此时教师提出问题“同学们，你们想知道乌鸦最后喝到水了吗？它是如何做到的呢？”小学生一起回答想，教师引导学生从文中找出答案。设计这种故事有利于学生集中注意力听讲，提高了教学效率。
综合分析，多媒体技术已成为一种全新的教学方式，并在语文教学中广泛应用，相应提高了语文的教学水平。为此，教师在日常教学中，应主动学习有关多媒体的理论知识，全面研究多媒体技术的应用，特别是掌握制作课件的相关技巧，提高制作水平。
参考文献：
[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（5）
[2]王晓燕 . 浅谈小学语文多媒体教学的优势及不足 [J]. 成功，2011（11）.
關键词：小学语文教学;多媒体技术;应用
一、应用多媒体技术，激发学习积极性
在多媒体技术快速发展的过程中，很多教师已认识到多媒体的优势。如音乐、图画和视频等直观生动的优点，吸引学生进入情境。语文教学的阅读、感悟、联想是主要内容，教师在传统教学中一般通过语言文字升华学生的情感。但是，多媒体教学与说教式教学比较，前者更能激发学生的学习兴趣。比如音乐，在传递情感中音乐发挥了至关重要的作用，学生透过旋律、节奏、歌词等享受美，迅速进入教学情境。在课文《凡卡》教学时，教师朗读小凡卡恳求爷爷带他回乡下的段落时，搭配感伤的轻音乐，培养学生悲伤的情感，真实感受到社会底层人员的苦难生活。教师按教学内容选择适合的音乐类型。如果不能找到与之对应的轻音乐，还可以选择歌词比较契合的歌曲。另外，教师展示一部分图片，帮助学生深刻理解课文。学生学完课文后，教师要求学生在理解课文的前提下画一幅画，具体展示抽象的课文内容。如此不仅培养了学生的想象能力，还帮助学生积极参与教学活动。
二、应用多媒体技术，得到生动的教学内容
有些小学语文教学内容枯燥，增加了小学生的理解难度，此时教师利用多媒体技术，借助动画、声音和视频等，有机联系了教学内容和多媒体技术。降低了学习知识的难度，同时学生的感官被多媒体技术强烈刺激，对知识产生深刻的印象，提升了学习水平。语文教学中，生字知识占较大比例，但是，学习过程比较枯燥无趣，学生只有不断练习才能掌握更多的生字。这个过程中，学生学习效率不高，很难对学习产生浓厚的兴趣。教师科学应用多媒体技术，图文并茂的开展教学工作，设计生动的学习情境，最大程度提高学习的积极性，增加识字过程的趣味性。比如，在相似字区别教学时，“青、请、蜻、清、晴”这组字学生容易混淆，甚至不能分清字义。此时教学可联系图画，启发学生在看字时产生丰富的想象。出现“青”字时，向学生出示有关青色的画片，后组词“青山绿水”，出现一幅风景画。讲“蜻”字时，教师展示水面上栖息一只蜻蜓的样子，引出一个“青”字，学生自然想到昆虫，加上一个虫的偏旁，便是“蜻”。教师指向水面，显现出“清”字，组成词语“清澈”，学生留下深刻的记忆。通过这种方法，学生轻松分辨这组字，而且掌握了字义。
三、应用多媒体技术，保证高效开展学习
小学生对社会认知停留在浅显的层面，缺少丰富的生活经验，很难深刻理解文章，如此导致小学生无法深入理解文章的思想感情、难以科学应用习作方法，进一步限制了语文教学的实效性。应用多媒体技术设计教学，有利于学生深刻感知文章内涵，提升教学水平。比如，在《人物描写一组》教学中，要帮助小学生真正掌握描写人物的语言、动作、外貌等方法，科学应用夸张、比喻等修辞手法，同时激发小学生的学习热情，于是，教师应用多媒体设备为学生播放课前制作的视频，内容是关于一个人逐渐消失的背景，教师带领学生仔细观察，并尝试用自己的语言描绘背影的特点，最后产生一段综合文字，如此学生自然掌握了描写人物的具体方法。为了强化学生的学习能力，教师要求学生在课下独立录制视频，组织描写，并在班级内部逐一展示。这样不仅培养了学生的写作习惯，还提高了写作水平。
四、应用多媒体技术，设计各种教学情境
小学生的注意力与成年人不同，其对色彩鲜艳、形状多变、故事性较强的事物更感兴趣，同时，注意力不能持续较长时间，容易出现转移。特别是低年级学生，上课由课下活动状态初步稳定下来，情绪依然较为激动，难以迅速将注意力转移至课堂，要求教师通过科学的方法使学生较快稳定情绪，从而专心投入到学习中，多媒体技术由此体现出较大优势。例如，学习《乌鸦喝水》时，上课初期教师未强制要求学生阅读课文，而是利用多媒体设备向学生展示了一个动画片：在万里晴空，一只乌鸦慢悠悠飞过，阳光直射在乌鸦身上，这只乌鸦很快出现口干舌燥的现象。突然，它看到地面上放着一个瓶子，瓶子只有半瓶水，于是它迅速飞到瓶子边。当它正要喝水时，由于瓶口非常小，它的嘴根本不能接触到瓶底，无法喝到水。小学生正在饶有兴致的观看时，画面突然停止，小学生纷纷望向教师，希望教师继续播放，此时教师提出问题“同学们，你们想知道乌鸦最后喝到水了吗？它是如何做到的呢？”小学生一起回答想，教师引导学生从文中找出答案。设计这种故事有利于学生集中注意力听讲，提高了教学效率。
综合分析，多媒体技术已成为一种全新的教学方式，并在语文教学中广泛应用，相应提高了语文的教学水平。为此，教师在日常教学中，应主动学习有关多媒体的理论知识，全面研究多媒体技术的应用，特别是掌握制作课件的相关技巧，提高制作水平。
参考文献：
[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（5）
[2]王晓燕 . 浅谈小学语文多媒体教学的优势及不足 [J]. 成功，2011（11）.