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首先，在这里我要申明的一点是：我这里所说的教师专业化，并不是时下所流行的教师职业的专业化，而是针对教学中的学科而言的，即象初中教师一样由专业的教师来担任专门学科的教学工作。
众所周知，在中国教育发展的进程中，师范作出了不可估量的贡献，它所培养的师范生成为中小学基础教育的生力军。也是中国教育史是的“多面手”、“万金油”。众多的师范生承担着中小学、特别是小学各科的主要教学任务。由于教材的陈旧，他们以自己多年的教学经验和有限的知识用单一、落后的方法竭力支撐着我们的教育。因此也就有了“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”这样的经典名言。
然而，进入21世纪，随着信息时代的来临，不断发展、进步的社会，把教育推到了改革的前沿。教材的改革，一浪高过一浪，教材内容的广泛性和专业化、时代化常常令我们这些年届不惑之人困惑难当。如果有兴趣的话，大家不妨翻开我们的音乐课本、我们的科学课本、我们的数学课本，结合我们的教师教学用书和课程标准来看看，对每个知识点所要求的专业知识我们究竟了解多少，真正熟练掌握的又有多少？我们常常会听到这样的叹息：“现在的教材真是太难教了，不知道教什么”。缺乏新的教育理念、新的教学方法和丰富的专业知识，已很难胜任现在的教学工作教材的改革，一浪高过一浪，内容的广泛性和专业化、时代化常常令我们这些年届不惑之人困惑难当。缺乏新的教育理念、新的教学方法和丰富的专业知识，已很难胜任现在的教学工作。
五年级科学教材基础部分共有五个单元，分别是“物体是怎样移动的”、“形状”“生命是怎样延续的”“岩石与矿物”“大脑与神经”，这五个单元的教学任务虽然已勉强完成了，但给我留下了深刻的反思：现有的教材是越来越难教了，内容是越来越广泛了。这一册内容不仅涉及到了物理、生物、地质等许多专业领域，而且许多抽象的东西如果不借助现代多媒体手段的话，我们用语言是根本无法描述清楚的。我深深地感到专业知识的溃乏和教学方法的单一，对学生是多大的损失。在教学“岩石与矿物”这个单元的时候，我只能告诉学生，这部分内容专业性很强（比如岩石的鉴别等），如果你们有兴趣的话，下去自己找一些这方面的书学一学，然后找一些石块鉴定，能过自己的努力，说不定你会成为一个矿物学家。我用这些话鼓励着学生，欺骗着学生。在“大脑与神经”这部分的教学中，当我讲到“神经像电话线一样传递着我们人体内的各种信息”时，有学生问了这样一个问题：人体的信息在神经中到底是是怎样传输的？说实话，这个问题我真得不知道（至少是不太明白）。就算我知道，这个问题也是用语言无法阐述清楚的，得用演示才能让学生明白。我怎能把我都含糊的问题给学生讲清楚呢？学生的兴趣调动起来了，而我却十分扫兴，无法及时满足学生的求知欲望。课后，我想了很多：有多少节这样的课是在我们的无知和简单中过去的，又有多少节这样的课我们让学生大失所望，我们不仅仅只是欺骗了学生，更多的还在于我们对学生的积极性和心灵受到了深深的伤害。而这些目前好像无关紧要的知识，却是在我们的生活中最常用的。
我们生活在人类历史上一个十分重要的时刻。许多重大问题都再次提到面前，使我们不得不重新审视，重新理解：教师队伍青黄不接，优秀教师后继乏人，断层现象严重，年龄结构不合理；长期从事教育工作产生单调、厌倦、疲沓的情绪；工作量大、精神压力太大，思想负担过重，心理上和生理上的过度疲惫；动机强度减弱，兴趣降低，热情不足；新旧体制交替之间的各种矛盾。随着素质教育的不断深入，教师的工作职能发生了深刻的变化：在教育对象上，不同家庭的经济条件、文化背景，社会经历，使学生的差异越来越明显，教育的难度也越来越大。同时教育的内容也发生了深刻的变化， 教育已不仅仅只限于知识的传授、能力的培养，道德教育、法制教育、环境教育、健康教育等，已成为素质教育的重要内容。在教学内容上，更新速度加快，应用知识受到重视，信息化程度不断增强，这些变化，对我们广大的教师来说，是一个极大的挑战，学习专业知识，向专业化发展，以成为必然。
当然，在现行的教育体制下，小学教师的专业化发展还需要一个过程，特别是教师的培养和培训。在这个漫长的过程中，我们每个教师首先应在自己的职业生活中不断增强自己的专业意识，更新自己的教育观念；提升自己的专业水平，拓展自己的专业领地；完善自己的专业行为，成为终身学习的榜样。
其次教师要提高自身的专业地位，成为研究者，由经验型（知识型）、技术型向研究型转化。只有这样，教师才能有能力构建知识和改进教学实践，才能从一个否认个人的尊严和迷信外部权威的教育制度中把自己解放出来，进而解放学生，从而也使自身获得应有的尊严。苏霍姆林斯曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣。使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”华东师范大学教授，华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长叶澜教授认为：“只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐”。
第三，努力做好角色的转换。新课标指出：教师应是学生学习的“引导者”、“开发者”、“研究者”、“实践者”。因此，我们在教学过程中应积极努力转换自己的角色，真正成为学生学习的引导者、教育教学的研究者、课程的建设者开发者和实践者。
教师的专业成长离不开学习和多种形式的培训。因此，除了教师主观上的努力学习外，教育主管部门和学校也应对教师进行专业培训，在教师任课方面向着专业化发展，真正做到物尽其用，人尽其才。
众所周知，在中国教育发展的进程中，师范作出了不可估量的贡献，它所培养的师范生成为中小学基础教育的生力军。也是中国教育史是的“多面手”、“万金油”。众多的师范生承担着中小学、特别是小学各科的主要教学任务。由于教材的陈旧，他们以自己多年的教学经验和有限的知识用单一、落后的方法竭力支撐着我们的教育。因此也就有了“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”这样的经典名言。
然而，进入21世纪，随着信息时代的来临，不断发展、进步的社会，把教育推到了改革的前沿。教材的改革，一浪高过一浪，教材内容的广泛性和专业化、时代化常常令我们这些年届不惑之人困惑难当。如果有兴趣的话，大家不妨翻开我们的音乐课本、我们的科学课本、我们的数学课本，结合我们的教师教学用书和课程标准来看看，对每个知识点所要求的专业知识我们究竟了解多少，真正熟练掌握的又有多少？我们常常会听到这样的叹息：“现在的教材真是太难教了，不知道教什么”。缺乏新的教育理念、新的教学方法和丰富的专业知识，已很难胜任现在的教学工作教材的改革，一浪高过一浪，内容的广泛性和专业化、时代化常常令我们这些年届不惑之人困惑难当。缺乏新的教育理念、新的教学方法和丰富的专业知识，已很难胜任现在的教学工作。
五年级科学教材基础部分共有五个单元，分别是“物体是怎样移动的”、“形状”“生命是怎样延续的”“岩石与矿物”“大脑与神经”，这五个单元的教学任务虽然已勉强完成了，但给我留下了深刻的反思：现有的教材是越来越难教了，内容是越来越广泛了。这一册内容不仅涉及到了物理、生物、地质等许多专业领域，而且许多抽象的东西如果不借助现代多媒体手段的话，我们用语言是根本无法描述清楚的。我深深地感到专业知识的溃乏和教学方法的单一，对学生是多大的损失。在教学“岩石与矿物”这个单元的时候，我只能告诉学生，这部分内容专业性很强（比如岩石的鉴别等），如果你们有兴趣的话，下去自己找一些这方面的书学一学，然后找一些石块鉴定，能过自己的努力，说不定你会成为一个矿物学家。我用这些话鼓励着学生，欺骗着学生。在“大脑与神经”这部分的教学中，当我讲到“神经像电话线一样传递着我们人体内的各种信息”时，有学生问了这样一个问题：人体的信息在神经中到底是是怎样传输的？说实话，这个问题我真得不知道（至少是不太明白）。就算我知道，这个问题也是用语言无法阐述清楚的，得用演示才能让学生明白。我怎能把我都含糊的问题给学生讲清楚呢？学生的兴趣调动起来了，而我却十分扫兴，无法及时满足学生的求知欲望。课后，我想了很多：有多少节这样的课是在我们的无知和简单中过去的，又有多少节这样的课我们让学生大失所望，我们不仅仅只是欺骗了学生，更多的还在于我们对学生的积极性和心灵受到了深深的伤害。而这些目前好像无关紧要的知识，却是在我们的生活中最常用的。
我们生活在人类历史上一个十分重要的时刻。许多重大问题都再次提到面前，使我们不得不重新审视，重新理解：教师队伍青黄不接，优秀教师后继乏人，断层现象严重，年龄结构不合理；长期从事教育工作产生单调、厌倦、疲沓的情绪；工作量大、精神压力太大，思想负担过重，心理上和生理上的过度疲惫；动机强度减弱，兴趣降低，热情不足；新旧体制交替之间的各种矛盾。随着素质教育的不断深入，教师的工作职能发生了深刻的变化：在教育对象上，不同家庭的经济条件、文化背景，社会经历，使学生的差异越来越明显，教育的难度也越来越大。同时教育的内容也发生了深刻的变化， 教育已不仅仅只限于知识的传授、能力的培养，道德教育、法制教育、环境教育、健康教育等，已成为素质教育的重要内容。在教学内容上，更新速度加快，应用知识受到重视，信息化程度不断增强，这些变化，对我们广大的教师来说，是一个极大的挑战，学习专业知识，向专业化发展，以成为必然。
当然，在现行的教育体制下，小学教师的专业化发展还需要一个过程，特别是教师的培养和培训。在这个漫长的过程中，我们每个教师首先应在自己的职业生活中不断增强自己的专业意识，更新自己的教育观念；提升自己的专业水平，拓展自己的专业领地；完善自己的专业行为，成为终身学习的榜样。
其次教师要提高自身的专业地位，成为研究者，由经验型（知识型）、技术型向研究型转化。只有这样，教师才能有能力构建知识和改进教学实践，才能从一个否认个人的尊严和迷信外部权威的教育制度中把自己解放出来，进而解放学生，从而也使自身获得应有的尊严。苏霍姆林斯曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣。使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”华东师范大学教授，华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长叶澜教授认为：“只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐”。
第三，努力做好角色的转换。新课标指出：教师应是学生学习的“引导者”、“开发者”、“研究者”、“实践者”。因此，我们在教学过程中应积极努力转换自己的角色，真正成为学生学习的引导者、教育教学的研究者、课程的建设者开发者和实践者。
教师的专业成长离不开学习和多种形式的培训。因此，除了教师主观上的努力学习外，教育主管部门和学校也应对教师进行专业培训，在教师任课方面向着专业化发展，真正做到物尽其用，人尽其才。