中职英语高效教学方法初探

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中职英语课程的教学目标,是为国家、社会培养出应用型的人才,但对人才的培养,不仅仅只是技能,更应该包括职业素养。为此,改善英语教学环境,选择有效教学方法很有必要。
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[摘 要] “博弈论”是高校经济学类课程中既重要又具有一定难度的科目,教学难点在于如何引导学生掌握抽象的原理,并运用于实际分析决策之中。基于该门课程的学科特点,适宜运用案例教学法。案例教学的机能在于启发认知、引导知识转化与运用,遵循学生主体、平等互动、理论联系实际的教学理念。在实际教学中,案例选择要易于理解、符合实际,案例要有针对性,来源要多元化,以引导学生认真学习基础理论、牢记知识点,促其掌握基
[摘 要] 创新能力是评价研究生培养质量的重要标准之一。西北地区“双非”工科院校,与“双一流”高校、东部发达省份同类高校在生源、经费、教学条件等方面存在明显不足,研究生创新能力培养问题亟待解决。从研究生创新能力内涵与培养要素着手,以兰州理工大学水利工程学科研究生创新能力培养过程中存在的实际问题为切入点,提出基于政策保障、经费保障、课程体系建设、环境氛围营造和学位论文质量保障的解决方案,并取得一定效
在河北省研究生示范课的立项建设过程中,尝试探索出一条适合河北工程大学地质资源与地质工程专业“高等地球化学”课程的建设思路,是提高研究生培养质量的重要前提条件。基于学科特色和研究生的研究背景,只有“依托学科特色,兼顾前沿领域”的课程建设思路才适合“高等地球化学”研究生课程。在课程内容上重点突出黑色岩系涉及的地球化学问题,基于地球化学领域权威期刊的最新论文和国内外学术会议报告,自编讲义,授课团队建设注重年轻化、最优化,灵活安排授课及考核方式,注意引导学生从地球化学角度思考资源环境问题,培养学生的地球化学思维。
在社会经济快速发展的今天,人才的知识结构、能力要素正在发生重大变化。如何加快培养一大批创新型、高素质、复合型人才来满足产业需求,成为中国高等教育改革与发展的新课题。新工科的出现为中国高等教育的未来指明了方向,也提供了更大的机遇。以南京理工大学机械工程专业为例,围绕新工科的教育大背景,在专业现有的建设基础上,对国际化专业教育、学生创新实践能力培养以及教学资源开发进行改造与升级,探索机械类人才培养新模式,为推进我国从制造大国向制造强国的迈进做出贡献。
目的:后疫情时代背景下,了解当代临床医学生职业选择群体现状,培育临床医学生形成正确的世界观、人生观、价值观,建构现代思政育人新模式。方法:分析就业数据报告从业数据,同时采用分层随机抽样的方法,以问卷形式调查吉林大学白求恩医学部在读临床医学生共2498名,对疫情前后毕业生就业选择变动、在校生从信念进行深度分析。结果:疫情过后,毕业生从事临床医学从业率大幅提升,在校学生以医生为职业的意愿更为强烈。结论:抗击疫情是医学生体认家国情怀的生动教科书,也是践行家国情怀的社会大课堂。高校应整理医学生思想政治教育资源,讲
[摘 要] 全面推进初级预选士官实战化教学科学化、实战化、正规化发展,按照“为战教战、紧跟部队”的思想,不断探索和创新实战化教学改革。以提高初级预选士官军事职业技能为目的,以人才培养模式和教学改革为出发点,探讨在实战化教学背景下如何构建科学的、有针对性的、特色鲜明的教学方案。打破传统的专业设置架构,以岗位专业能力为依据重组课程体系,真正做到公共基础课与专业课、理论课与实操课、模拟器教学与联教联训紧
目前就业市场上出现社会岗位需求与高校人才输出出现供需错配现象,以地区城镇燃气聚乙烯管道管道运输产业发展需求的紧缺专业预警技术研究为基础,探讨专业预警的创新机制,确立预警模式及关键指标,对预警实施方法进行讨论。
[摘 要] 工程教育专业认证中的关键问题在于达到毕业要求,核心问题在于合理地评价过程和结果,以达到持续改进的目的,全面提升工程人才培养质量;其中课程教学过程的设计、执行与评价是达到毕业要求的重要环节。依托陕西科技大学材料物理专业建设,以材料物理专业课程“微电子制造科学原理与技术”为例,说明课程在专业认证体系中的地位和作用,介绍课程大纲的制定,以实例说明如何应用“三位一体”的教学模式提高教学效果,提
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要(草案)》把提升国民素质放在突出位置,提出“劳动年龄人口平均受教育年限提高到11.3年”。作为行业高校的继续教育学院,应站在努力发展全民教育、终身教育,建设学习型社会进军征程的最前列,为建成一支既有丰富理论知识,又有深厚实践经验的“双师型”非学历教育师资队伍而不懈奋斗。分析了行业高校非学历教育的师资状况、存在问题、困难和改进建议,从建立教师工作坊到完善教师聘任及培训考评制度,借鉴了北大、浙大的已有经验,提出了改进措施。
国学对于提高学生人文素养乃至于综合素质有着重要作用,它可以传承经典文化、提高人文素养,提高民族认同感、增强凝聚力。本文以重庆化工职业学院《礼仪与国学》课程为例,从课程目标、教学方式、教学方法、教学评价等四个方面探讨高职院校对国学课程的创新性教学的具体实践。