古人曰“积沙成塔，积腋成裘”，“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海”。同样，建构语文知识的高楼大厦，形成语文知识的汪洋大海，关键也在于平时多“积累”。只有积累，才能达到“博学于文”，“积渐成学”。语文的积累，就是不断丰富语言、形成语感和读写技能的过程。在这个漫长的过程中，学生会出现不少积累的误区。
　　“越积越累”。这个问题的出现主要有两个原因：一是学生被动积累，没有爱好；二是积累时漫天撒网，不知筛选。先说动力，刚刚准备一个新的积累本时，学生一定是兴致勃勃的，但在积累一段时间后，就会有些泄气了。其实积累的过程像收藏宝贝，只有学生搞清自己真正的需求和喜好，积累才能变成一种习惯。当然，这些都需要学生和老师付出很大的努力。另外，当学生在积累的道路上取得进步时，教师应及时给予鼓励和点拨。这样，学生才能变被动为主动，在实践中乐此不疲，让积累成为一种爱好。再说筛选，中华文化博大精深，语文知识浩如烟海，要使学生有一双慧眼，积累有价值的知识。诸如孔乙己“茴香豆”的多种写法，这种例子在学生中并不少见。学生整理笔记时，面面俱到，追求完美，却不知样样抓，反而样样丢。笔记越来越厚，积累越来越累，真正收获到的东西却很少。在这里，教师的引导就显得十分重要，在积累的初期，可以给学生设定积累的范围和小目标，让学生一步一步地走上正轨。循序渐进，才能让学生由“越积越累”变为“越积越乐”，“越积越会”。
　　“只积不梳”。积累是语文学习的重要一环，它为学生储备了大量的知识，是一个量化的过程。积累后的梳理才能让学生于温故中知新，实现一个由量变到质变的飞跃。在实际中，许多学生只知道闷头整理，却不知道回过头来梳理，到头来就像黑瞎子掰玉米，知识随时整理，随时忘掉。梳理能让积累的知识形成系统，把零散的珍珠穿成精美的项链，而且梳理的过程本身也是复习、记忆的过程。在学生摘录词语、成语、美文的同时，教师要指导学生侧重对知识系统地、分块地归类梳理。提供几个梳理知识的小方法：做笔记，这是大家们传下来的方法，至今奏效；构建知识树，形成系统和框架；定期检测回顾，测验的过程也是老师引导学生梳理的过程；创建班级梳理平台，在班级文化长廊中开辟一块语文梳理的天地。积累和梳理是不分家的，经过梳理的积累才是有效的积累。
　　“积而不用”。俗话说：“书到用时方恨少。”这就是因为平时积累的东西太少。但有时积累了却不运用，也就是有了米，做饭的妇人不巧，也是做不成饭的。这“巧”从何来？还是要敢运用，多运用，善运用。积累的高层次要求，应是一个内化的过程，也是一个再创造的过程。积累下的知识只有经过这个过程才能真正为你所用，成为你知识体系中的一个组成部分。俗话说“拳不离手，曲不离口”，不仅要做“读书”的典范，而且要做“动笔”的楷模，把积累下的东西加以运用，才能达到积累的最终目的。平时常做的课前五分钟说话或讲故事训练，周记、大作文写作，甚至每一次测验和考试都是在运用。
　　总之，学习语文是慢功，决不可能一蹴而就。俗话说“万丈高楼平地起”，古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。要想学好语文，就得从“积累”开始，克服其中的误区，最终达到“博学于文”，“积渐成学”。