摘要：职业高中教学语文课程能有效提高学生的综合能力，提升他们的综合素养。新课程标准要求教师要以学习者为语文课堂学习的主宰者，使各个层次的学生通过学习都能得到提高。
　　关键词：职业高中语文；课堂教学；提问艺术
　　运用提问教学法调动学生参与语文课堂教学，可以拉近师生之间的关系，引发学生参与课堂讨论的动力。另外，在教学过程中进行提问不仅能有效提高学生的思维能力，促进其主动分析问题，还能有效促使他们想说、想问、想答，以培养他们学习语文的自信心，不断提高学生的语文素养。那么，语文课堂教学中该如何提问才更加有效呢？下面就与大家分享组织学生参与教学的提问艺术，希望对大家有所启发和帮助。
　　一、把握时机。激活课堂气氛
　　孔子说：“不愤不启，不悱不发。”这就要求教师抓住时机，利用提问的方式疏通学生的思路，使他们的思维活动得以顺利进行。把握时机抛出问题切记要在学生思维活动处在积极求解之时，在这种情况下抛出问题，也就是抓住了所谓的重要时刻，只有这样才可以引发学生学习的动力，使教学效果更加理想。因此，教师在备课阶段需要认真研究教学内容，寻找提问的契机，预设一些难易适当的问题，激发他们求解的欲望。当学生意欲求解之时，也就证明他们正在进行积极地思维，这时教与学的目标便很容易达成了。如在學习《像山那样思考》一课时，在学到人类一厢情愿地消灭了狼这一段落时，学生们发现狼被猎杀之后，鹿群却死了。有的学生弄不明白是怎么回事，这时我相机提出这样一个问题：狼被猎杀是因为什么？当人类消灭了狼之后，人们所期待的景象有没有出现呢？这是为什么呢？学生们听了，一会儿与同桌讨论起来，一会儿又陷入了思考。没过多久，有个学生说：“狼被猎杀是因为人类的无知；狼被杀死之后，事与愿违，鹿群死了。这种破坏生态链的想法和做法导致了毁灭。大自然给人类上了一堂生动的生态教育课。”这样的教学使教学目标在最短时间内得以达成，由此可知，相机诱导进行提问，起到了“不愤不启，不悱不发”的效果。
　　二、难易适中，有的放矢。
　　教师运用提问法进行教学时，首先可能会遇到的就是所提出的问题是难是易。如果提出的问题太简单，学生不动脑想办法就能答出来，显然这样的提问不仅不能促进学生进行思维训练，反而对教学效果起消极作用，因此提问教学切忌问题太难太浅，要结合学情进行有效预设。如在教学《我的空中楼阁》一课时，可以由易到难提出几个问题进行教学。上课伊始我先用这样的问题进行导入：美丽的小屋在作者笔下成了“空中楼阁”，这“空中楼阁”是真实的还是虚构的？这个问题学生较容易回答出来：“既是现实的又是虚构的。说它现实，可能作者心爱的小屋确实建于山上，在烟雾迷蒙中高耸入云；说它虚构，是因为作者特意让小屋居于‘高高的山坡’，课文对山路和山坡的描写突出了行路不便，传递了‘我的阁楼“世外桃源’式的意旨。”；然后再问：“我的空中楼阁”有一语双关之妙，其含义是什么？这下学生们热情高涨，有的学生答“既指作者心爱的小屋建在高处，其遥不可及，又指想象中的‘我的空中阁楼’，即安静、恬淡的生活氛围。”等；接下来，我根据当时的课堂气氛又提出这样一个问题：“空中楼阁”寄托了作者怎样的思想感情？学生由于有了前面的问题作铺设，可以毫不费劲地回答：“寄寓了作者对独立、安静、自由生活的向往。”最后，我因势利导，提出这样一个有一定深度的问题：散文中这种“借客观事物抒发主观志向”的表现手法，我们称之为什么？谁来具体说一说。这样一组有层次的提问，在师生共同努力下，使教学目标中的重点、难点迎刃而解。
　　三、形式多样，换位提问。
　　新课改要求教师要以学习者为语文学习的主宰者，因此现在语文教学过程中就不能是教者“满堂问”了，而是要引发学生主动提问的动力，让他们积极主动地进行语学知识的学习。教师在教学活动中积极地进行组织和引导，使学生的学习活动更加顺利地进行。运用提问法进行教学时，如果是学生提出问题，可以由教师回答，也可以由其他学生来回答，这样在师生互动，生生互动中生成动态的语文课堂。这样的提问教学，可以调动学生的思维，从多角度、多层面理解课文，让他们在提问中开启思维，培养创新能力。而且这样的提问教学，有利于对文本进行更为准确和全面的解读。如我在教学《我的空中楼阁》一课时用了两个课时，在第一个课时的教学之前，我布置学生阅读课文，要求他们在读到不懂的地方做个标记，并在旁边写出问题。而后在讲读时，就有学生提出问题：“小屋和山之间有什么关系？小屋和树之间又有什么关系呢？”这时，如果我一股脑地将答案分享给学生，不仅不利学生自主学习，反而使他们产生了懒惰的思想，久而久之养成了从教师这里要答案的习惯。因此我说：“这个问题我们一起来探讨好吗？”此时，首先用“我们”来拉近师生之间的感情，使“教”与“学”的关系得到了和谐发展，还能够促使学生主动积极地思考。接下来，我还邀请其他同学参与回答，有的学生说：“小屋点破了山的寂寞，增加了风景的内容；树点缀了小屋，关系和谐，相得益彰。”“哦，你真棒！我只想到了一半。”这样的提问教学法，不仅活跃了课堂气氛，还使学生之间产生了互动。
　　综上所述，课堂提问是一门艺术，好的提问教学不仅可以培养师生之间和谐的关系，还能使学习气氛更加浓厚，从而有效地提升了语文教学的有效性；不仅可以培养学生的发散思维，还能训练他们的表达能力；不仅能促使学生敢答、敢说，还培养了他们敢问的能力。因此，教师运用提问法进行语文教学要特别注意提问的艺术性，即把握时机，激活课堂气氛；难易适中，有的放矢；形式多样，换位提问，只有不断努力锤炼自己的提“问”技巧，提高课堂提“问”水平，才能取得更好的教学效果。