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摘要：新课程标准要求初中作文教学要有整体的教学思路：要循序渐进，由易到难；灵活创新，讲究方法；以情感人，收到实效；联系生活，实践应用。在多年的作文教学实践中，我逐步摸索出一些带有规律性的作文教学思路，并运用到学生平时写作训练中去，能够使学生树立写好文章的信心，提高学生的写作素质，且教学效果显著。
关键词：作文教学 循序渐进 写作素养 实效 新课程标准
作文教学是初中阶段重要的教学内容。新课程标准对初中的作文教学提出了更高的要求，要求学生不仅能完成简单的作文任务，更重要的是能够对所给信息进行科学合理的拓展和延伸，进行有效的思维发散，结合生活实际，写出真情实感，做到条理清晰、结构合理、主题突出；能够运用多种写作手法，创作出高水平的习作。要达到这一教学目标，我们语文教师必须精心备课，认真研究作文教学新思路，依据课程标准的要求，进行作文教学模式的改革。其中，最为关键的是要做到循序渐进，逐步提高。下面，笔者结合自己的教学实践，从活而有序、创新高效、贴近生活等几个方面谈一下自己的做法。
一、井然有序，活而不乱
新课程标准对初中语文作文教学的整体要求是结构严谨，内容连贯，写作顺序要清晰，主体要突出，能表达出明显的写作意图和创作思想。这就要求语文教师在进行作文训练时必须做到循序渐进，在开始时就对作文教学做好训练计划，针对不同类型的学生有不同的培养方案，从而做到作文训练循序渐进，逐步提高，有效解决作文教学的难点，夯实学生的写作基本功。
我主张作文教学分两步走。首先解决“通顺明白”，其次求“生动活泼”，并要做到活而不乱。具体地说，我对学生作文提出两个不同层次的要求。第一层是“三有”，即“有中心，有内容，有条理”。第二层是“四有”，即“有新意，有深度，有文采，有余味”。所谓“有余味”，如同吃橄榄，清香可口，耐人寻味。
比如，部分学生不能把握好写作文的开头或结尾，甚至有的学生在写作的开头就离题万里，写作过程中语言的组织、文章的结构、表现手法的应用等也没有一定的章法，简直是凑字数。针对这些学生的实际情况，我在作文教学时，设计了主题作文训练，利用多媒体或是网络为学生展示典型的范文及点评。通过主题训练让学生学会总结写作文的方法和技巧，学会抓住写作的关键点和落脚点，并在写作中反复体会，最终做到能够提炼经验，为提高写作技能奠定基础。
二、创新方法，提高能力
创新是一个民族前进的动力。我们的教学也是一样。没有作文方法、写作思路的创新，就没有习作能力的进步。所谓“新”，主要指的就是写作方法、写作思路、文章立意、表现形式等方面的创新。为了提高学生的创新意识和能力，我在平时的习作训练时，注重加强创新思维和能力的培养。这是学生写好作文的关键。
我们知道，作文教学的开展离不开“听”“说”“读”的训练。为提高学生的创新能力，我在常规的课堂教学中增加了一个教学环节，即每节课利用课前的五分钟进行“听”“说”“读”的专项训练。具体来说，我是这样做的：每节课开始由一位学生在前边为其他同学演讲，内容或者是小故事，或者是自己的所见所闻，或者是自己对身边的人或事发表自己的看法，其他同学仔细聆听。很多学生对前边学生的演讲很感兴趣，很想了解下文，听得很仔细。尤其是在学生进行评论时，更能激发学生的创新思维。很多学生能够在课下提出更多、更新、更好的见解，这为学生的写作提供了新的思路。
同时，我在进行作文教学的方法上也进行了创新，打破了“教师命题——学生作文——教师评改”的旧的作文教学模式，尝试运用半命题或者是让学生自主命题的方式进行专题训练。学生的写作时间可以不是一节课或者是两节课，开始时可以把时间延长得更长。随着学生作文水平的提高，可以规定作文时间、作文类型。最后，进行文章的评价时，为发挥学生的自主性，可以让学生进行自我评价、交互评价。这种训练方式，极大激发了学生的创新思维，大幅提高了学生的创新能力，收到很好的训练效果，实现了高效求真、务实创新的作文课堂教学效果。
三、贴近生活，提高素养
写作素养的提升需要习作实践的引导。教材中的每一篇课文都来自于生活。作文教学与其他知识点的教学一样，也应体现生活化。教师在设计作文题目、写作内容时，要培养学生联系生活、贴近实际的意识和能力，要让学生写出生活中的点点滴滴，写出人的内心世界，使内容更加贴近生活实际。这样，学生才能够在习作中理解生活的丰富内涵，并真正受到思维的启迪。只有这样，作文教学才能彰显新的生机与活力。这对培养学生良好的习作素养，挖掘学生的创作潜能，培养学生的创作水平至关重要。
比如，在进行“写人、写事”为主题的作文时，教师可以通过给材料命题的方式进行作文训练。学生可以根据自己的生活实际，联系材料上的信息，通过自己在生活中的所见所感，谈自己的具体看法。通过这样的习作训练，可以有效培养学生写真实、说真话的习惯，从而能综合提高学生的习作素养，提高学生的写作能力。
总之，生活中处处有文章，处处有作文。作文教学必须做到井然有序，活而不乱。教师还要创新方法，做到贴近生活，从而提高学生的写作能力，提高学生的素养。作文教学生活化可以优化教学环节，延伸课堂宽度，有效激发学生的写作热情，培养学生创新思路，使学生写出文笔流畅、用词精美、富有情感、结构严谨、主题鲜明、内容丰富的文章，提高学生习作的实效性，培养学生的写作素养，从而实现作文教学的目标。
参考文献：
彭晓宇.作文训练要循序渐进.内蒙古教育，2009（10）.
（责编 张翼翔）
关键词：作文教学 循序渐进 写作素养 实效 新课程标准
作文教学是初中阶段重要的教学内容。新课程标准对初中的作文教学提出了更高的要求，要求学生不仅能完成简单的作文任务，更重要的是能够对所给信息进行科学合理的拓展和延伸，进行有效的思维发散，结合生活实际，写出真情实感，做到条理清晰、结构合理、主题突出；能够运用多种写作手法，创作出高水平的习作。要达到这一教学目标，我们语文教师必须精心备课，认真研究作文教学新思路，依据课程标准的要求，进行作文教学模式的改革。其中，最为关键的是要做到循序渐进，逐步提高。下面，笔者结合自己的教学实践，从活而有序、创新高效、贴近生活等几个方面谈一下自己的做法。
一、井然有序，活而不乱
新课程标准对初中语文作文教学的整体要求是结构严谨，内容连贯，写作顺序要清晰，主体要突出，能表达出明显的写作意图和创作思想。这就要求语文教师在进行作文训练时必须做到循序渐进，在开始时就对作文教学做好训练计划，针对不同类型的学生有不同的培养方案，从而做到作文训练循序渐进，逐步提高，有效解决作文教学的难点，夯实学生的写作基本功。
我主张作文教学分两步走。首先解决“通顺明白”，其次求“生动活泼”，并要做到活而不乱。具体地说，我对学生作文提出两个不同层次的要求。第一层是“三有”，即“有中心，有内容，有条理”。第二层是“四有”，即“有新意，有深度，有文采，有余味”。所谓“有余味”，如同吃橄榄，清香可口，耐人寻味。
比如，部分学生不能把握好写作文的开头或结尾，甚至有的学生在写作的开头就离题万里，写作过程中语言的组织、文章的结构、表现手法的应用等也没有一定的章法，简直是凑字数。针对这些学生的实际情况，我在作文教学时，设计了主题作文训练，利用多媒体或是网络为学生展示典型的范文及点评。通过主题训练让学生学会总结写作文的方法和技巧，学会抓住写作的关键点和落脚点，并在写作中反复体会，最终做到能够提炼经验，为提高写作技能奠定基础。
二、创新方法，提高能力
创新是一个民族前进的动力。我们的教学也是一样。没有作文方法、写作思路的创新，就没有习作能力的进步。所谓“新”，主要指的就是写作方法、写作思路、文章立意、表现形式等方面的创新。为了提高学生的创新意识和能力，我在平时的习作训练时，注重加强创新思维和能力的培养。这是学生写好作文的关键。
我们知道，作文教学的开展离不开“听”“说”“读”的训练。为提高学生的创新能力，我在常规的课堂教学中增加了一个教学环节，即每节课利用课前的五分钟进行“听”“说”“读”的专项训练。具体来说，我是这样做的：每节课开始由一位学生在前边为其他同学演讲，内容或者是小故事，或者是自己的所见所闻，或者是自己对身边的人或事发表自己的看法，其他同学仔细聆听。很多学生对前边学生的演讲很感兴趣，很想了解下文，听得很仔细。尤其是在学生进行评论时，更能激发学生的创新思维。很多学生能够在课下提出更多、更新、更好的见解，这为学生的写作提供了新的思路。
同时，我在进行作文教学的方法上也进行了创新，打破了“教师命题——学生作文——教师评改”的旧的作文教学模式，尝试运用半命题或者是让学生自主命题的方式进行专题训练。学生的写作时间可以不是一节课或者是两节课，开始时可以把时间延长得更长。随着学生作文水平的提高，可以规定作文时间、作文类型。最后，进行文章的评价时，为发挥学生的自主性，可以让学生进行自我评价、交互评价。这种训练方式，极大激发了学生的创新思维，大幅提高了学生的创新能力，收到很好的训练效果，实现了高效求真、务实创新的作文课堂教学效果。
三、贴近生活，提高素养
写作素养的提升需要习作实践的引导。教材中的每一篇课文都来自于生活。作文教学与其他知识点的教学一样，也应体现生活化。教师在设计作文题目、写作内容时，要培养学生联系生活、贴近实际的意识和能力，要让学生写出生活中的点点滴滴，写出人的内心世界，使内容更加贴近生活实际。这样，学生才能够在习作中理解生活的丰富内涵，并真正受到思维的启迪。只有这样，作文教学才能彰显新的生机与活力。这对培养学生良好的习作素养，挖掘学生的创作潜能，培养学生的创作水平至关重要。
比如，在进行“写人、写事”为主题的作文时，教师可以通过给材料命题的方式进行作文训练。学生可以根据自己的生活实际，联系材料上的信息，通过自己在生活中的所见所感，谈自己的具体看法。通过这样的习作训练，可以有效培养学生写真实、说真话的习惯，从而能综合提高学生的习作素养，提高学生的写作能力。
总之，生活中处处有文章，处处有作文。作文教学必须做到井然有序，活而不乱。教师还要创新方法，做到贴近生活，从而提高学生的写作能力，提高学生的素养。作文教学生活化可以优化教学环节，延伸课堂宽度，有效激发学生的写作热情，培养学生创新思路，使学生写出文笔流畅、用词精美、富有情感、结构严谨、主题鲜明、内容丰富的文章，提高学生习作的实效性，培养学生的写作素养，从而实现作文教学的目标。
参考文献：
彭晓宇.作文训练要循序渐进.内蒙古教育，2009（10）.
（责编 张翼翔）