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摘 要：六年级学习对学生而言十分重要，因此，小学数学教师需要在教学过程中采取一系列对应教学措施，提高学生数学学习效率，帮助学生提高数学学习整体水平。文章主要围绕提高小学六年级学生数学学习有效性的教学策略展开研究，介绍了坚持知识输入，增加学生知识储备、回顾知识总结，增强学生知识网络以及重视方法教学，提高学生学习能力等几种不同的教学策略。
关键词：小学数学;学习效果;策略研究
小学六年级是小学阶段的最后一个年级，学生在六年级当中的学习效率更加值得教师关注。学生在六年级学习过程中，一方面需要学习新知识，另一方面需要对以往知识进行回顾，学习任务较重，只有合理安排各项学习任务才能够兼顾新旧知识，提高学习效果。小学数学教师在教学过程中需要对学生的阶段学习特点进行关注，采取对应的学习指导方法帮助学生提高学习效果。小学数学教师在教学过程中帮助学生提高数学整体学习效果的教学方法主要有以下几个。
一、坚持知识输入，增加学生知识储备
小学六年级虽然已经是小学阶段的尾声，但也意味着学生更高学习阶段的开始，因此，在教学过程中，小学数学教师不仅需要做好教材的知识教学，还需要根据学生的学习需要为学生拓展数学知识范围，使学生见识到更广阔的数学知识世界，提升原有的数学知识储备。学生还能够在这个过程中发现数学的有趣之处，增强学生学习数学的兴趣，增加学生主动学习数学知识的意愿。小学数学教师在教学过程中坚持做好对学生的数学知识输入教学，有利于学生本身数学知识的有效扩充。
“位置与方向（二）”教学过程中，教师需要学生在原有的位置与方向知识基础上进行提高，能够利用角度以及距离的综合描述确认物体的所在位置与方向。教师在教学过程中使学生利用学校与家之间的相对方位以及距离为模板进行学习，帮助学生更快速的掌握对应知识点。教师在这个过程中还可以根据学生的接受以及理解程度进行比例尺知识的讲解，使学生不仅能够在书面上准确描述物体之间的相对位置及距离，还能够在比例尺的帮助下进行图像描述，完成对位置与方向从实际生活到数学世界的转变，增加对应知识。
二、回顾知识总结，增强学生知识网络
知识学习并不是单线程，而是一个循环往复的过程，对知识的温故知新属于知识学习当中不可或缺的重要环节。小学数学教师在教学过程中需要帮助学生做好知识的回顾学习，带领学生对之前几个年级学习过的数学知识进行回顾，发现学生以往知识网络当中的漏洞与不足，加固学生的数学知识网络。教师在回顾知识过程中需要注意教学方法，可以开展知识专题讲解，也可以在教学过程中涉及到某一知识点时进行随机回顾，还可以组织学生进行知识竞赛，促进学生主动进行知识回顾。
“分数除法”教学过程中，教师需要引导学生对之前学过的整数乘除法进行回忆，使学生能够将整数乘除法与小数除法进行联系，增强学生对数字乘除法的整体认识。教师观察到学生掌握知识程度较好，指导学生开展“我是小老师”课堂实践活动，随机选取学生向其他学生介绍自己总结的整数乘除法与小数乘除法之间的联系与区别，学生在教学活动开展过程中能够积极主动对知识进行分析，找到其中的联系与区别，在课堂中形成交流氛围，学生之间互相完善知识网络。
三、重视方法教学，提高学生学习能力
小学六年级教学过程汇总，教师重视对学生进行新旧知识的综合提升教学能够为学生的知识牢固程度提供助力。同时，教师还需要重视对学生进行学习方法的教学。学生掌握知识是阶段性有效的學习效果，而学生掌握正确的学习方法就是掌握了解决发现知识、掌握知识以及记忆知识等环节的方法，学生能够将知识学习完全转化为自主进行的过程，对学生学习效果的提升非常明显。教师在教学过程中根据不同的知识教学板块，向学生传递不同的学习方法，促进学生数学学习能力的提高。
小学数学教师在六年级数学教学过程中需要增强学生做学习笔记的方法。以往年级教学过程中，教师能够发现学生在面对体系丰富的数学知识时，没有清晰思路，不能够运用正确的笔记方法进行知识梳理，学习效率较差。思维导图式的笔记方法主要使学生能够在知识点的发散过程中寻找知识之间的内在联系，教师指导学生掌握思维导图，学生能够在这个过程中逐渐掌握发现知识之间联系的正确方法，也有利于学生在思维导图笔记方法影响下拓展其他学习方法的能力，对学生的数学学习效果较好。
综上所述，小学数学六年级教学过程中，教师对学生的正确教学方法有利于学生数学学习效果的持续性进步。教师在教学过程中首先需要重视对学生的新知识教学及知识拓展教学，使学生收获更多的数学知识，教师还需要重视对学生以往的知识进行总结回顾，使学生在知识的总结回顾中增强自身知识网络建设。最重要的一点还属于教师对学生进行的学习方法教学，对学生的数学长远学习产生积极影响。
参考文献：
[1]明文俊. 小学高段数学作业设计的实验研究[D].云南师范大学，2016.
[2]孟美玲. 思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.
关键词：小学数学;学习效果;策略研究
小学六年级是小学阶段的最后一个年级，学生在六年级当中的学习效率更加值得教师关注。学生在六年级学习过程中，一方面需要学习新知识，另一方面需要对以往知识进行回顾，学习任务较重，只有合理安排各项学习任务才能够兼顾新旧知识，提高学习效果。小学数学教师在教学过程中需要对学生的阶段学习特点进行关注，采取对应的学习指导方法帮助学生提高学习效果。小学数学教师在教学过程中帮助学生提高数学整体学习效果的教学方法主要有以下几个。
一、坚持知识输入，增加学生知识储备
小学六年级虽然已经是小学阶段的尾声，但也意味着学生更高学习阶段的开始，因此，在教学过程中，小学数学教师不仅需要做好教材的知识教学，还需要根据学生的学习需要为学生拓展数学知识范围，使学生见识到更广阔的数学知识世界，提升原有的数学知识储备。学生还能够在这个过程中发现数学的有趣之处，增强学生学习数学的兴趣，增加学生主动学习数学知识的意愿。小学数学教师在教学过程中坚持做好对学生的数学知识输入教学，有利于学生本身数学知识的有效扩充。
“位置与方向（二）”教学过程中，教师需要学生在原有的位置与方向知识基础上进行提高，能够利用角度以及距离的综合描述确认物体的所在位置与方向。教师在教学过程中使学生利用学校与家之间的相对方位以及距离为模板进行学习，帮助学生更快速的掌握对应知识点。教师在这个过程中还可以根据学生的接受以及理解程度进行比例尺知识的讲解，使学生不仅能够在书面上准确描述物体之间的相对位置及距离，还能够在比例尺的帮助下进行图像描述，完成对位置与方向从实际生活到数学世界的转变，增加对应知识。
二、回顾知识总结，增强学生知识网络
知识学习并不是单线程，而是一个循环往复的过程，对知识的温故知新属于知识学习当中不可或缺的重要环节。小学数学教师在教学过程中需要帮助学生做好知识的回顾学习，带领学生对之前几个年级学习过的数学知识进行回顾，发现学生以往知识网络当中的漏洞与不足，加固学生的数学知识网络。教师在回顾知识过程中需要注意教学方法，可以开展知识专题讲解，也可以在教学过程中涉及到某一知识点时进行随机回顾，还可以组织学生进行知识竞赛，促进学生主动进行知识回顾。
“分数除法”教学过程中，教师需要引导学生对之前学过的整数乘除法进行回忆，使学生能够将整数乘除法与小数除法进行联系，增强学生对数字乘除法的整体认识。教师观察到学生掌握知识程度较好，指导学生开展“我是小老师”课堂实践活动，随机选取学生向其他学生介绍自己总结的整数乘除法与小数乘除法之间的联系与区别，学生在教学活动开展过程中能够积极主动对知识进行分析，找到其中的联系与区别，在课堂中形成交流氛围，学生之间互相完善知识网络。
三、重视方法教学，提高学生学习能力
小学六年级教学过程汇总，教师重视对学生进行新旧知识的综合提升教学能够为学生的知识牢固程度提供助力。同时，教师还需要重视对学生进行学习方法的教学。学生掌握知识是阶段性有效的學习效果，而学生掌握正确的学习方法就是掌握了解决发现知识、掌握知识以及记忆知识等环节的方法，学生能够将知识学习完全转化为自主进行的过程，对学生学习效果的提升非常明显。教师在教学过程中根据不同的知识教学板块，向学生传递不同的学习方法，促进学生数学学习能力的提高。
小学数学教师在六年级数学教学过程中需要增强学生做学习笔记的方法。以往年级教学过程中，教师能够发现学生在面对体系丰富的数学知识时，没有清晰思路，不能够运用正确的笔记方法进行知识梳理，学习效率较差。思维导图式的笔记方法主要使学生能够在知识点的发散过程中寻找知识之间的内在联系，教师指导学生掌握思维导图，学生能够在这个过程中逐渐掌握发现知识之间联系的正确方法，也有利于学生在思维导图笔记方法影响下拓展其他学习方法的能力，对学生的数学学习效果较好。
综上所述，小学数学六年级教学过程中，教师对学生的正确教学方法有利于学生数学学习效果的持续性进步。教师在教学过程中首先需要重视对学生的新知识教学及知识拓展教学，使学生收获更多的数学知识，教师还需要重视对学生以往的知识进行总结回顾，使学生在知识的总结回顾中增强自身知识网络建设。最重要的一点还属于教师对学生进行的学习方法教学，对学生的数学长远学习产生积极影响。
参考文献：
[1]明文俊. 小学高段数学作业设计的实验研究[D].云南师范大学，2016.
[2]孟美玲. 思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.