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摘要：教师在电脑课的教学过程中把握一个“度”，这个“度”，有“深浅度”，“时间度”，“气氛度”。良好的“度”的把握，能把电脑课程上的即生动又形象，即简洁又易懂，即授知识又育人。
关键词：电脑；教学；度
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 01-0000-01
Teacher about Computer Teaching in the "Degree" to Grasp
——Some Experience on Vocational Student Computer Course
Li Zhenhai
(Anhui BengbuArts&Crafts School,Bengbu233030,China)
Abstract:Teachers to the process of the computer teaching to grasp a "degree",the "degree",the "DEPTH","time parameter","atmosphere degrees." Good "degree" of certainty on the computer courses that can vividly visualize,that is concise and easy to understand that the grant knowledge and educating people.
Keywords:Computer;Teaching;Degree
中等职业技术教育是在中等职业学校进行的，以职业技能型人才培训为中心的职业教育，含义非常丰富，即有技能培训的特点；又有教育的范畴，即教技能又育人。让学生即具有一定的专业技能又有一定的文化水平，这种技能与普通的打工者的技能和农民工的技能有本质的区别。学校在职业技能的教育方面何以能够达到上述的目标与要求？即是对学校的课程设置的考验，也是对任课教师的专业技能教育的严格要求，教师即要全面了解教育对象，又要设计好学生的未来和工作环境，只有这样，才能真正上好这门课，才能成为名符其实的专业教师。特别是在中职学校电脑课程的教学上，要求教师有精深的专业知识和熟练的电脑操作水平，还要求教师在电脑课的教学过程中把握一个“度”，这个“度”，有“深浅度”，“时间度”，“气氛度”。良好的“度”的把握，能把电脑课程上的即生动又形象，即简洁又易懂，即授知识又育人。就本人多年来从事电脑操作课程教学谈一谈自己这个“度”的把握。
一、最难掌握的 “深浅度”
电脑操作课程教学是电脑教师最好上的课，但也是最难上的课；特别是对中职生来说，你说学生不会操作电脑那会伤学生感情，但真要让他们实际去用电脑进行设计或者操作时，学生又会丢三拉四，这是什么原因呢？通过对学生的调查发现，有的学生说软件中的菜单太多记不住，有的说这个软件的工具太杂，附属的选项太多，不知道在什么地方，往往是教师在前面操作时，他们都认为自己已经全部掌握，可让他们自己操作时又完成不了。如何解决教学中存在的问题是电脑课教学的关键环节，也就要求教师先深入，再浅出。把这个软件吃透，掌握软件的精华，一切围绕这个软件的核心去突破，那么你的教学才会让学生感觉学到知识，学生才会有兴趣，也才能学进去。那么教师如何才做到这一点呢？这就是一个“深浅度”的概念，人们常说这样的一句话叫“适可而止”，这“适”就是一个“深浅度”的把握。例如学生在学习Photoshop这个软件时，在第一阶段的课程中，就把图层效果，通道概念，路径描绘、笔形设置等一鼓脑地讲完，那么你的这节课是一点效果都没有，学生根本接受不了你所讲的这些内容，也就是说这节课你的内容讲的太深了。面对阶段性课程，也不能把一门课讲的太深，对于中职学生，他们的接受能力和理解力都不是很好，学生的注意力也不是很集中，如果一门讲的太深的话，只会影响这门课的教学效果，让学生一头雾水。比如，3DMAX这门课的教学，学生的接受程度是有限的，这个软件要在几周内完成，压力可想而知，教师如何才能把握这个度？不要把所有的内容全面罗列去讲，抓精华部分，光建模方面的知识和材质的设定就够学的了，还有渲染，以及与渲染有关的参数设置，还有动画设计部分，可以想像一下，一个专业从事这个软件设计的人员，要真正完全掌握要几个月或者是更长的时间，而你要在几周内完成课程的教学，是多么的困难，这就是“度”的掌握，不能让学生在一知半解中去操作电脑，而是让学生掌握这个软件的操作方法，这个软件的设计意图，只有教师深入进去了，才能在教学过程中浅出，让学生由浅入深逐步学习。很多教师不注重自己的讲课方式与方法，一切以自我为中心，我会了，我讲过了，学生就应该会，从来不重复自己讲过的内容，把学生的水平看的比自己还高，就等于把学生放在大海中摇摆不定的船上，都在那“晕”着呢。把握电脑课教学的“难易度”是教好一个软件的第一关，如果不能这样，教师的一知半解就进课堂，只会影响自己的教学效果，有时课前看个例题，课上操作和演示都完成不了，特别影响教师自己的形象和教学过程。谈到把握这个“度”就是要求教师在课外多去理解这个软件的设计原理，设计意图；将范例熟记于心，讲起课来，多重复几遍，简洁明了，不拖泥带水。同一个例题，学生操作也要有两到三遍，直到能不看笔记熟练操作为止，学生真正理解了才能再讲新内容，这才是软件课教学的相对合理的方法。这个“度”的把握是非常难的事，对于一个软件来说，精选合理的操作实例、理顺操作步骤，一气呵成，在短时间内完成理论的讲解是必要的。
二、最难控制的“时间度”
现在的电脑课教学基本上是在电脑实训室完成，一节课的时间是45分钟，如何分配才能让教师达到教学效果，学生达到学习的效果呢？一个很好的方法就是合理分配你的这个45分钟，把它分成很多小的时间段，在这个时间段内，教师集中精力去上课，学生集中精力去听课，通过多年的教学观察以及与学生进行交流了解到，一般的理论讲解与实例操作不易过长，应控制在10分钟之内，超过这个时间，教学效果会大打折扣，因为中职学生的精力集中度很小，只有让他们在这么短的时间内听完理论和演示操作，他们才能完整地操作这个实例，学生完成了实例就会有一种成就感，就愿意听你的课，授课才有效果。一旦出现卡壳现象，学生就会放弃学习，教学效果可想而知。这就是我所谈到的“时间度”的概念，不管是什么软件课的教学，把一个大的实例分解成若干个小的实例，按抽丝拨茧的方法，将核心的东西找出来，分解成小的实例，操作实例步骤清晰，这样的实例应控制在5-10分钟完成。只有这样，你的课程会很自然、很精彩而更加吸引学生。这就是要考察学生的精力集中度，只要能说明问题讲课时间的长短由自己控制，你也没有必要一成不变，不然的话，你的课程也会很单调。大家一定有坐车在高速公路旅行的体验，很少有长距离而笔直的路段，为什么？那是让司机集中精力去驾驶，上课不也是这样吗？平铺直叙的课程单调而乏味，时间的控制就更为重要，特别是对中职生的电脑软件课程的教学，不要用大量的时间讲软件操作的理论，那是不理智的事，学生的情绪不能被调动起来，相反，学生还会有抵触情绪，课程进度当然就完成不了，这是任课教师所不愿看到的。
三、最难调节的“气氛度”
教师电脑操作课要想上的精彩，课堂的气氛的掌握也是必要的，要知道，现在的中职学生不会操作电脑是没有的，但到电脑课堂上他们真的不知道自己要做什么，先打开的可能是游戏，实在没有游戏也去设置一些学生自认为很有个性的桌面或者是背景图片，往往对教师的课程很漠然，调动学生的情绪是教师职责所在。把握一个气氛的调节，最能吸引学生的注意力，一个简单的玩笑，一个幽默的语言，把学生的情绪调动起来，把学生的注意力吸引过来。例如，我在一次电脑课上课前，学生的电脑已经打开，做什么操作的都有，就是没有一个同学按要求打开对应的图像处理软件Photoshop的，在观察过程中，发现有个学生将自己的照片设置成为桌面背景，很有个性。照片为手机拍摄，亮度不够，色彩也有偏差，及时将该同学的设置转播出去，学生们看了后大笑。停留几秒钟后，紧接着提出问题，怎样把图片设置更好？如何调节的图像的亮度和色彩等，有谁能提供更多这样的图片，我们一起来修改这些照片。接着讲解这个软件的作用以及用它调节图片的方法，让学生自己去调节这些图片，这节课的开始很成功，学生的气氛被调动起来。通过课程的讲解，学生把手机中的图片拷贝到电脑上进行修改。没有按教材上所述的方法从工具讲起，而直接从图片入手，从色彩的调节和亮度调节开始，让学生感觉到，此课程与我们自己的生活的距离是那样的近，应该学好它。气氛的调节真的很难，要发现学生中的优点，及时给予鼓励，及时转播学生的操作是多媒体教学中调节气氛的良好的手段，转播后，学生或大笑，或生气，都是对教室气氛的一种调节和掌控。但要注意分寸，用的好，学生的情绪会被调动起来，学习的气氛会改变，学生的积极性会被激发出来；但用的不好会适得其反，影响教学效果。
职业技术教育是以教育技术为中心，育人为根本，中职生的电脑课教学方式方法也多种多样。每个教师也会找出一种比较适合自己的教学方法。掌握教学过程中的“度”是很有必要的，说到“度”就是分寸，教学中的每一个环节的掌握都会对课程有很大的影响，如果没有一个适度的把握，想和学生进行正面的交流也会受到阻碍。掌握教材中的“深浅度”，控制课堂上的“时间度”，调节课堂上的“气氛度”，三“度”合一，相信你的课堂会更精彩，课程会更具吸引力。
作者简介：李振海，中专讲师，安徽省蚌埠工艺美术学校教师，从事电脑美术专业课程的教学工作多年，参加编写了安徽省教育出版社编写的《PHOTOSHOP图像简明教程》，课件与论文多次在国家及省级评比中获奖。
关键词：电脑；教学；度
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 01-0000-01
Teacher about Computer Teaching in the "Degree" to Grasp
——Some Experience on Vocational Student Computer Course
Li Zhenhai
(Anhui BengbuArts&Crafts School,Bengbu233030,China)
Abstract:Teachers to the process of the computer teaching to grasp a "degree",the "degree",the "DEPTH","time parameter","atmosphere degrees." Good "degree" of certainty on the computer courses that can vividly visualize,that is concise and easy to understand that the grant knowledge and educating people.
Keywords:Computer;Teaching;Degree
中等职业技术教育是在中等职业学校进行的，以职业技能型人才培训为中心的职业教育，含义非常丰富，即有技能培训的特点；又有教育的范畴，即教技能又育人。让学生即具有一定的专业技能又有一定的文化水平，这种技能与普通的打工者的技能和农民工的技能有本质的区别。学校在职业技能的教育方面何以能够达到上述的目标与要求？即是对学校的课程设置的考验，也是对任课教师的专业技能教育的严格要求，教师即要全面了解教育对象，又要设计好学生的未来和工作环境，只有这样，才能真正上好这门课，才能成为名符其实的专业教师。特别是在中职学校电脑课程的教学上，要求教师有精深的专业知识和熟练的电脑操作水平，还要求教师在电脑课的教学过程中把握一个“度”，这个“度”，有“深浅度”，“时间度”，“气氛度”。良好的“度”的把握，能把电脑课程上的即生动又形象，即简洁又易懂，即授知识又育人。就本人多年来从事电脑操作课程教学谈一谈自己这个“度”的把握。
一、最难掌握的 “深浅度”
电脑操作课程教学是电脑教师最好上的课，但也是最难上的课；特别是对中职生来说，你说学生不会操作电脑那会伤学生感情，但真要让他们实际去用电脑进行设计或者操作时，学生又会丢三拉四，这是什么原因呢？通过对学生的调查发现，有的学生说软件中的菜单太多记不住，有的说这个软件的工具太杂，附属的选项太多，不知道在什么地方，往往是教师在前面操作时，他们都认为自己已经全部掌握，可让他们自己操作时又完成不了。如何解决教学中存在的问题是电脑课教学的关键环节，也就要求教师先深入，再浅出。把这个软件吃透，掌握软件的精华，一切围绕这个软件的核心去突破，那么你的教学才会让学生感觉学到知识，学生才会有兴趣，也才能学进去。那么教师如何才做到这一点呢？这就是一个“深浅度”的概念，人们常说这样的一句话叫“适可而止”，这“适”就是一个“深浅度”的把握。例如学生在学习Photoshop这个软件时，在第一阶段的课程中，就把图层效果，通道概念，路径描绘、笔形设置等一鼓脑地讲完，那么你的这节课是一点效果都没有，学生根本接受不了你所讲的这些内容，也就是说这节课你的内容讲的太深了。面对阶段性课程，也不能把一门课讲的太深，对于中职学生，他们的接受能力和理解力都不是很好，学生的注意力也不是很集中，如果一门讲的太深的话，只会影响这门课的教学效果，让学生一头雾水。比如，3DMAX这门课的教学，学生的接受程度是有限的，这个软件要在几周内完成，压力可想而知，教师如何才能把握这个度？不要把所有的内容全面罗列去讲，抓精华部分，光建模方面的知识和材质的设定就够学的了，还有渲染，以及与渲染有关的参数设置，还有动画设计部分，可以想像一下，一个专业从事这个软件设计的人员，要真正完全掌握要几个月或者是更长的时间，而你要在几周内完成课程的教学，是多么的困难，这就是“度”的掌握，不能让学生在一知半解中去操作电脑，而是让学生掌握这个软件的操作方法，这个软件的设计意图，只有教师深入进去了，才能在教学过程中浅出，让学生由浅入深逐步学习。很多教师不注重自己的讲课方式与方法，一切以自我为中心，我会了，我讲过了，学生就应该会，从来不重复自己讲过的内容，把学生的水平看的比自己还高，就等于把学生放在大海中摇摆不定的船上，都在那“晕”着呢。把握电脑课教学的“难易度”是教好一个软件的第一关，如果不能这样，教师的一知半解就进课堂，只会影响自己的教学效果，有时课前看个例题，课上操作和演示都完成不了，特别影响教师自己的形象和教学过程。谈到把握这个“度”就是要求教师在课外多去理解这个软件的设计原理，设计意图；将范例熟记于心，讲起课来，多重复几遍，简洁明了，不拖泥带水。同一个例题，学生操作也要有两到三遍，直到能不看笔记熟练操作为止，学生真正理解了才能再讲新内容，这才是软件课教学的相对合理的方法。这个“度”的把握是非常难的事，对于一个软件来说，精选合理的操作实例、理顺操作步骤，一气呵成，在短时间内完成理论的讲解是必要的。
二、最难控制的“时间度”
现在的电脑课教学基本上是在电脑实训室完成，一节课的时间是45分钟，如何分配才能让教师达到教学效果，学生达到学习的效果呢？一个很好的方法就是合理分配你的这个45分钟，把它分成很多小的时间段，在这个时间段内，教师集中精力去上课，学生集中精力去听课，通过多年的教学观察以及与学生进行交流了解到，一般的理论讲解与实例操作不易过长，应控制在10分钟之内，超过这个时间，教学效果会大打折扣，因为中职学生的精力集中度很小，只有让他们在这么短的时间内听完理论和演示操作，他们才能完整地操作这个实例，学生完成了实例就会有一种成就感，就愿意听你的课，授课才有效果。一旦出现卡壳现象，学生就会放弃学习，教学效果可想而知。这就是我所谈到的“时间度”的概念，不管是什么软件课的教学，把一个大的实例分解成若干个小的实例，按抽丝拨茧的方法，将核心的东西找出来，分解成小的实例，操作实例步骤清晰，这样的实例应控制在5-10分钟完成。只有这样，你的课程会很自然、很精彩而更加吸引学生。这就是要考察学生的精力集中度，只要能说明问题讲课时间的长短由自己控制，你也没有必要一成不变，不然的话，你的课程也会很单调。大家一定有坐车在高速公路旅行的体验，很少有长距离而笔直的路段，为什么？那是让司机集中精力去驾驶，上课不也是这样吗？平铺直叙的课程单调而乏味，时间的控制就更为重要，特别是对中职生的电脑软件课程的教学，不要用大量的时间讲软件操作的理论，那是不理智的事，学生的情绪不能被调动起来，相反，学生还会有抵触情绪，课程进度当然就完成不了，这是任课教师所不愿看到的。
三、最难调节的“气氛度”
教师电脑操作课要想上的精彩，课堂的气氛的掌握也是必要的，要知道，现在的中职学生不会操作电脑是没有的，但到电脑课堂上他们真的不知道自己要做什么，先打开的可能是游戏，实在没有游戏也去设置一些学生自认为很有个性的桌面或者是背景图片，往往对教师的课程很漠然，调动学生的情绪是教师职责所在。把握一个气氛的调节，最能吸引学生的注意力，一个简单的玩笑，一个幽默的语言，把学生的情绪调动起来，把学生的注意力吸引过来。例如，我在一次电脑课上课前，学生的电脑已经打开，做什么操作的都有，就是没有一个同学按要求打开对应的图像处理软件Photoshop的，在观察过程中，发现有个学生将自己的照片设置成为桌面背景，很有个性。照片为手机拍摄，亮度不够，色彩也有偏差，及时将该同学的设置转播出去，学生们看了后大笑。停留几秒钟后，紧接着提出问题，怎样把图片设置更好？如何调节的图像的亮度和色彩等，有谁能提供更多这样的图片，我们一起来修改这些照片。接着讲解这个软件的作用以及用它调节图片的方法，让学生自己去调节这些图片，这节课的开始很成功，学生的气氛被调动起来。通过课程的讲解，学生把手机中的图片拷贝到电脑上进行修改。没有按教材上所述的方法从工具讲起，而直接从图片入手，从色彩的调节和亮度调节开始，让学生感觉到，此课程与我们自己的生活的距离是那样的近，应该学好它。气氛的调节真的很难，要发现学生中的优点，及时给予鼓励，及时转播学生的操作是多媒体教学中调节气氛的良好的手段，转播后，学生或大笑，或生气，都是对教室气氛的一种调节和掌控。但要注意分寸，用的好，学生的情绪会被调动起来，学习的气氛会改变，学生的积极性会被激发出来；但用的不好会适得其反，影响教学效果。
职业技术教育是以教育技术为中心，育人为根本，中职生的电脑课教学方式方法也多种多样。每个教师也会找出一种比较适合自己的教学方法。掌握教学过程中的“度”是很有必要的，说到“度”就是分寸，教学中的每一个环节的掌握都会对课程有很大的影响，如果没有一个适度的把握，想和学生进行正面的交流也会受到阻碍。掌握教材中的“深浅度”，控制课堂上的“时间度”，调节课堂上的“气氛度”，三“度”合一，相信你的课堂会更精彩，课程会更具吸引力。
作者简介：李振海，中专讲师，安徽省蚌埠工艺美术学校教师，从事电脑美术专业课程的教学工作多年，参加编写了安徽省教育出版社编写的《PHOTOSHOP图像简明教程》，课件与论文多次在国家及省级评比中获奖。