面对诸多留守儿童问题，作为班主任，在班级管理中如何将他们引导好，使他们能够做到自治、自理、自强、自律，形成一个良好的班集体是眼前的要务。笔者在乡镇中学长期担任班主任工作，在探索教育方法的同时，借鉴了一些成功的经验，总结出了一些做法：
　　一、建立档案，了解留守儿童
　　著名作家托尔斯泰曾说过：留守儿童的家庭情况各有不同，只有深入了解，才能在工作中做到有的放矢。作为班主任需要全面了解学生，就要建立学生档案，并进行整理。学生档案不仅要包括学生姓名、性别、年龄、家庭住址等常用信息，还需要包括他们是否是留守儿童，监护人是谁，父母在哪里打工，本人兴趣爱好是什么，本人有什么特长，本人的愿望是什么。班主任要把自己的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系，同时，还需要根据实际情况对留守儿童进行分类。
　　二、关注细节，留意生活的点点滴滴
　　虽然绝大多数农民外出打工后，家庭经济能力比以前大大增强，但是留守儿童的生活质量却呈现出下降的趋势。由于父母不在身边，监抚人爷爷奶奶年老体弱，照顾不周，加上学生年龄偏小，他们多数不懂照顾自己的生活，没有良好的生活习惯和健康的生活知识，而这些却是保证其身体正常发育和健康成长的关键因素。
　　三、行为上多指导，道德上常引领
　　首先，在班级中为留守儿童树立道德行为的榜样，对于班级中好的行为要大加表扬，并以此为学生的行为准则，对于不良行为，要严厉批评。让留守儿童在现实生活中分清是与非，对与错，明白什么该做，什么不应做，从而自觉约束自己的行为。其次，对待留守儿童不良行为的反复现象，教师要有足够的耐心，多鼓励，少批评，不能挖苦讽刺。由于成长环境特殊，留守儿童不良的道德行为不是一朝一夕形成的，也不可能在很短的时间内改正过来。所以，班主任要区别对待，因材施教。
　　四、加强班级建设，发挥集体作用
　　由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力差，长期与父母分离，他们的性格会变得内向、自卑、悲观、孤僻。教师可通过加强班级建设来消除留守儿童的异常心理，从而达到约束行为、道德引领的效果。首先，应加强日常管理，强化《中学生日常行为规划》和《中学生守则》，要求学生在日常学习生活中，做好自己的事，管好自己的语言行为，关心周围人的事，多为别人、为集体作贡献。其次，在班级中广泛开展各种活动，发挥集体作用。比如拔河、接力、篮球比赛等体育活动，培养学生齐心协力、团结合作的精神，形成团结奋发的集体气氛，拉进留守儿童与同学之间的距离，消除他们的孤独感，让他们感受到集体的温暖。根据学生的个性差异，教师还可在班级中多开展一些有趣的比赛，如跳绳、讲故事、下棋、手抄报等比赛，让留守儿童在这些比赛中各展所长，从而树立其自信心，促进其心理的健康发展。
　　五、从家长联系入手，做留守儿童情感的呵护人
　　（1）班主任应通过各种渠道与外出务工的父母取得联系，让他们能随时了解自己子女的情况，要求父母多与孩子联系。除了不定时打电话外，还可以多给孩子写信，让孩子在思念父母时读读父母的来信，班主任也可在班上组织学生给远在外地的父母写信，汇报自己的学习生活情况。甚至可以利用网络，让留守儿童与父母面对面地聊天，拉近留守儿童与父母的情感距离，消除其不良的心理因素。
　　（2）班主任还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会。与家长充分交流，要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，形成合力效应。甚至趁留守儿童父母在家时，组织郊外野炊活动，给他们制造感情交流的机会。
　　（3）班主任同时应多与留守儿童的临时监护人沟通交流，先了解其临时监护人的情况，如年龄、与留守儿童的关系、临时监护人的家庭情况。认真倾听临时监护人对留守儿童的情况介绍，有针对性地向临时监护人提出科学的教育方法建议，多与他们交换意见，共同教育留守儿童。
　　爱护学生是班主任工作的基础。作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上、细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通。要把留守儿童当成自己的孩子，创新思路，积极探索，注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。笔者相信：春风化雨，润物无声。只要我们用真诚去面对，用爱心去感受， 留守儿童也一样会拥有花样年华，在同样的天空下，同样的阳光下，成长为对国家、对社会的有用之才。
　　参考文献
　　［1］殷世东，朱明山.中国教育学刊［M］.北京：中国教育出版社，2006.
　　（责任编辑：黄晓）