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摘 要:阅读教学成为当前初中语文教学的重点内容之一,教师提升阅读教学的质量,形成积极有效的创新策略,改进课堂教学的手段,培养学生形成良好的阅读兴趣。在教学过程中,教师不断探索有效的阅读教学策略,改正教学中存在的问题,根据学生的心理发展特点设计出创新的学习体系,调动学生学习的主观能动性,有助于增强学生的阅读能力,提高他们对阅读内容的理解和吸收。
关键词:初中语文;阅读教学;有效性;实施策略
一、 引言
随着新课改的实施,阅读教学越来越受人们所关注,成为人们关注的教育热点问题。教师奉行着“读书破万卷,下笔如有神”的教育理念,这对提高学生字、词、句的理解具有重要意义,培养学生的阅读、理解能力,提高他们对语言的应用能力,使学生懂得品析文章、理解文章、感受文章中的感情表达。有效的阅读是学生对语文深刻含义理解和体会的重要途径,也是他们创造能力、思维能力和创新能力提升的重要保障,学生要明确文章的中心含义,了解文章的整体结构,进而提升阅读能力。
二、 初中语文阅读教学存在的问题
(一) 学生缺乏阅读兴趣
在传统的教学过程中,教师往往受传统教学观念的影响,只注重文章中文字的功能特性,忽略了学生对文章情感的感受和体会,减少了对文章的理解和掌握,降低閱读技能。在初中阅读教学过程中,教师一味地将语言知识讲授给学生,传授他们语言文字的技能,提升他们的阅读能力,使学生的阅读量得到增加。然而,学生并不能真正体会到阅读的乐趣,无法享受到文章中所表达的情感,使阅读失去了真正的含义,导致他们无法在课堂教学中投入大量的精力,降低了教学的质量。
(二) 课堂形成程序化的阅读教学模式
在阅读课堂教学中,教师将阅读教学模式规定过于程序化,固定了阅读的过程,细化了每一个文章的组成部分,忽略了文章的整体作用,从而降低了学生的学习效率,降低了他们对文章整体的把握和理解。在讲解过程中,部分教师将文章的整个部分变为非常琐碎的知识点,让学生去了解每一个知识点的应用,这导致学生被动地接受知识,失去学习的乐趣,模糊了他们对阅读学习内容的理解,阻碍了他们对阅读知识的学习,限制了他们的创造能力。
(三) 缺乏有效的教学手段
随着信息时代的到来,课堂教学逐渐使用多媒体、信息技术等多种教学手段,冲击了传统的教学方式,增强学生对阅读教学的注意力。然而,教师在转向多媒体教学的同时忽略了其他教学手段的应用,将多媒体教学作为一种时尚,只追求多媒体教学的华丽效果,采用单一的教学手段。教师只注重多媒体教学方式的应用,用鼠标代替粉笔教学,忽视了教学所要达成的目的,降低了学生的自主想象能力,减弱了他们的创新能力。
三、 初中语文阅读教学实施有效性策略的重要意义
初中阅读能力是学生必须具备的基础技能之一,阅读成为他们学习的主要内容。在老师引导下,学生学会阅读的形式,养成自主阅读的良好习惯,扩大了自身的知识储备,增强阅读能力。教师逐渐注重阅读教学的内容,提高阅读策略的有效性,根据学生的兴趣爱好设计出有效的教学手段,鼓励学生自主投入到阅读教学当中,提升学生的学习兴趣,增强他们对阅读的重视程度,使学生在阅读过程中学到更多的知识,了解更多的内容,提升他们的阅读能力。
四、 初中语文阅读教学实施的有效性策略
(一) 转变传统的教学观念,形成多样化的教学模式
在课堂阅读教学中,教师逐渐转变自身的教学观念,增强学生的主体性地位,让学生自主投入到课堂阅读教学当中,深刻理解阅读的内容,根据所理解的内容去回答问题,从而增强学生的思考能力和学习兴趣。教师形成多样化的教学模式,鼓励学生大胆地提出问题,主动思考阅读的内容,让学生自主探究阅读中存在的问题,积累阅读的知识,深刻理解阅读的内涵,从而提升学生对阅读的认识,增强他们的阅读能力。
(二)
关键词:初中语文;阅读教学;有效性;实施策略
一、 引言
随着新课改的实施,阅读教学越来越受人们所关注,成为人们关注的教育热点问题。教师奉行着“读书破万卷,下笔如有神”的教育理念,这对提高学生字、词、句的理解具有重要意义,培养学生的阅读、理解能力,提高他们对语言的应用能力,使学生懂得品析文章、理解文章、感受文章中的感情表达。有效的阅读是学生对语文深刻含义理解和体会的重要途径,也是他们创造能力、思维能力和创新能力提升的重要保障,学生要明确文章的中心含义,了解文章的整体结构,进而提升阅读能力。
二、 初中语文阅读教学存在的问题
(一) 学生缺乏阅读兴趣
在传统的教学过程中,教师往往受传统教学观念的影响,只注重文章中文字的功能特性,忽略了学生对文章情感的感受和体会,减少了对文章的理解和掌握,降低閱读技能。在初中阅读教学过程中,教师一味地将语言知识讲授给学生,传授他们语言文字的技能,提升他们的阅读能力,使学生的阅读量得到增加。然而,学生并不能真正体会到阅读的乐趣,无法享受到文章中所表达的情感,使阅读失去了真正的含义,导致他们无法在课堂教学中投入大量的精力,降低了教学的质量。
(二) 课堂形成程序化的阅读教学模式
在阅读课堂教学中,教师将阅读教学模式规定过于程序化,固定了阅读的过程,细化了每一个文章的组成部分,忽略了文章的整体作用,从而降低了学生的学习效率,降低了他们对文章整体的把握和理解。在讲解过程中,部分教师将文章的整个部分变为非常琐碎的知识点,让学生去了解每一个知识点的应用,这导致学生被动地接受知识,失去学习的乐趣,模糊了他们对阅读学习内容的理解,阻碍了他们对阅读知识的学习,限制了他们的创造能力。
(三) 缺乏有效的教学手段
随着信息时代的到来,课堂教学逐渐使用多媒体、信息技术等多种教学手段,冲击了传统的教学方式,增强学生对阅读教学的注意力。然而,教师在转向多媒体教学的同时忽略了其他教学手段的应用,将多媒体教学作为一种时尚,只追求多媒体教学的华丽效果,采用单一的教学手段。教师只注重多媒体教学方式的应用,用鼠标代替粉笔教学,忽视了教学所要达成的目的,降低了学生的自主想象能力,减弱了他们的创新能力。
三、 初中语文阅读教学实施有效性策略的重要意义
初中阅读能力是学生必须具备的基础技能之一,阅读成为他们学习的主要内容。在老师引导下,学生学会阅读的形式,养成自主阅读的良好习惯,扩大了自身的知识储备,增强阅读能力。教师逐渐注重阅读教学的内容,提高阅读策略的有效性,根据学生的兴趣爱好设计出有效的教学手段,鼓励学生自主投入到阅读教学当中,提升学生的学习兴趣,增强他们对阅读的重视程度,使学生在阅读过程中学到更多的知识,了解更多的内容,提升他们的阅读能力。
四、 初中语文阅读教学实施的有效性策略
(一) 转变传统的教学观念,形成多样化的教学模式
在课堂阅读教学中,教师逐渐转变自身的教学观念,增强学生的主体性地位,让学生自主投入到课堂阅读教学当中,深刻理解阅读的内容,根据所理解的内容去回答问题,从而增强学生的思考能力和学习兴趣。教师形成多样化的教学模式,鼓励学生大胆地提出问题,主动思考阅读的内容,让学生自主探究阅读中存在的问题,积累阅读的知识,深刻理解阅读的内涵,从而提升学生对阅读的认识,增强他们的阅读能力。
(二)