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需要什么样的教育，思考一：春种秋收的教育——教育需要结果：（1）种瓜得瓜，种豆得豆——教育的因果关系；（2）精耕细作，浇水施肥——教育的成长关系；（3）改良杂交，优化选择——教育的选择关系；思考二：润物无声的教育——教育需要过程：（1）桃李不言，下自成蹊——教育的潜移默化；（2）守住寂寞，春暖花开——教育的力量坚守。
教育结果过程责任爱作为教育人，有些事情我们无法改变，就像我们每个人的出身一样。可教育却在不断地改变着世界，影响着现实。因此，我们身上承担的责任与使命，应该得到社会的尊重和理解。中华民族的伟大复兴之梦离不开教育。可现实中的种种不良教育现象，促使我们在不断地反思，我们的教育究竟应该怎么去做，下面就是笔者对需要什么样的教育的一些思考。
思考一：春种秋收的教育——教育需要结果
叶圣陶先生曾说过这样一句话：“教育是农业而不是工业。”意思是说，教育就像农业一样需要一个缓慢的发展过程，需要很长的一段周期，而不能像工业一样批量生产，迅速出炉。常识告诉我们：站在一棵幼苗面前，可以看出它旺盛的长势，却感觉不到它的成长，只有隔一段时间才会发现它的变化；另外，农业也是一个比较复杂的过程，农田里的秧苗只有通过培土、浇水、施肥、除草等一系列劳作，才能茁壮成长直至结出丰硕的果实。这些都说明，秧苗虽小，但也有它自己的成长规律和季节，是不能被随意打乱的。如果为了追求速度而“拔苗助长”，那么不但会破坏它的生长周期，影响果实的成熟，甚至到最后颗粒无收。这些都说明，春种是为了秋收的。
（一）种瓜得瓜，种豆得豆——教育的因果关系
很多从事教育的人都有这样一种共识，好学生不是教出来的，而是自己学出来的。只有那些不懂学习，不会学习的人，才需要我们教育者的帮助。我们究竟要为社会，为人类培养什么样的人，这才是教育的根本。如果我们让孩子学会功利，我们的言行就会自然的显露；而如果我们让他们学会诚实、善良、宽容、自强，我们也一定会播下这样的种子。因为教育要承载社会文明，要为社会进步服务，所以我们一定要牢记有因必有果的辩证关系。懂得只有春种才有秋收的道理。教育者一定要有教育期待，这样的教育才会是孩子们渴望的教育过程，否则夭折的可能是一棵苗，影响的却可能是一片庄稼。
（二）精耕细作，浇水施肥——教育的成长关系
当种子改变不了的时候，要想有好的收成，过程关注就显得至关重要了。对待如这样种子的学生我们更应当细心的呵护，耐心的培育，专心的对待，热心的倾注，需要付出更多的心思，投入更多的精力，要获得大面积的丰收，没有成长式的呵护怎么可能会实现？在教育过程中，有时我们忽略了培育的重要，比较粗枝大叶，没有耐心、精心的呵护，因为教育是心灵的对话，孩子们能从老师的身上感受到被重视，被关爱，当然他们才会把这样的爱传递下去，这就是爱的成长方式。
（三）改良杂交，优化选择——教育的选择关系
现实教育具有不可替代性，但可以有预见性。当教育的土壤还很贫瘠，生长的环境还很恶劣的时候，我们教育人是否可以做一下优化组合，选择一条适合的教育方法，选择一条教育的必由之路，借鉴吸收甚至是嫁接移植，只要我们心里想着教育的本真，在变革中不是追名逐利，那么我们的选择就是优化，就不会变成捕风捉影。我们需要的是实实在在的果，不是枝繁叶茂的繁荣。社会有对人的选择，当然教育也要为社会选择人的教育方式、方法以及培养的目标。
思考二：润物无声的教育——教育需要过程
“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”冰心老人的话让我们领悟到，真爱如雨，润物无声，育人无痕。
（一）桃李不言，下自成蹊——教育的潜移默化
真正的教育一定是自然生成的教育，无须教育者的夸夸其谈，只要真心的对待学生胜过自己的孩子就没有做不好的教育。让我们的学生耳濡目染，让教师身心垂范，教育的情感就会在潜移默化中油然而生。教师的为人师表对孩子的影响是深远的，虽然有那么多成名成家的成功者，他们的老师很少有人知道他的名字，很少有人记得他们做了什么，可他们的学生一定在心里永远都会记得那个爱他们的老师是谁，同学会的时候一定会给他们的某位老师请去，这应该才是教育人真正的职业幸福吧！
（二）守住寂寞，春暖花开——教育的力量坚守
教育家马卡连柯说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”确实如此，爱是照亮学生心灵窗户的烛光。多一份爱心，与学生的距离便近了一步，教育学生便多一分把握。教育人的过程是漫长的，我们不要总想着一句话，一件事就可以改变孩子的一生，我们需要用不断的积累与修正，肯定与扶持，耐心的唤醒与激情的点燃，当我们把身心都交给了孩子，给了我们所热爱的事业，春暖花开是迟早的事。假如你每天都能看出每个孩子的喜怒哀乐，都能如朋友般的陪伴他们的成长，都能有足够的耐心倾听他们的心声，都能无怨无悔的如石子铺路，教育的春天何愁不到！
一切的所说所做，都是为了让我们的孩子享受到教育带给他们的快乐、幸福、充实，我们要在教育教学实践中不断地修正自己，用人格影响人格，用态度潜移态度，让教育理想之水浸润我们的每一个孩子，做孩子一生幸福的守望者。
教育结果过程责任爱作为教育人，有些事情我们无法改变，就像我们每个人的出身一样。可教育却在不断地改变着世界，影响着现实。因此，我们身上承担的责任与使命，应该得到社会的尊重和理解。中华民族的伟大复兴之梦离不开教育。可现实中的种种不良教育现象，促使我们在不断地反思，我们的教育究竟应该怎么去做，下面就是笔者对需要什么样的教育的一些思考。
思考一：春种秋收的教育——教育需要结果
叶圣陶先生曾说过这样一句话：“教育是农业而不是工业。”意思是说，教育就像农业一样需要一个缓慢的发展过程，需要很长的一段周期，而不能像工业一样批量生产，迅速出炉。常识告诉我们：站在一棵幼苗面前，可以看出它旺盛的长势，却感觉不到它的成长，只有隔一段时间才会发现它的变化；另外，农业也是一个比较复杂的过程，农田里的秧苗只有通过培土、浇水、施肥、除草等一系列劳作，才能茁壮成长直至结出丰硕的果实。这些都说明，秧苗虽小，但也有它自己的成长规律和季节，是不能被随意打乱的。如果为了追求速度而“拔苗助长”，那么不但会破坏它的生长周期，影响果实的成熟，甚至到最后颗粒无收。这些都说明，春种是为了秋收的。
（一）种瓜得瓜，种豆得豆——教育的因果关系
很多从事教育的人都有这样一种共识，好学生不是教出来的，而是自己学出来的。只有那些不懂学习，不会学习的人，才需要我们教育者的帮助。我们究竟要为社会，为人类培养什么样的人，这才是教育的根本。如果我们让孩子学会功利，我们的言行就会自然的显露；而如果我们让他们学会诚实、善良、宽容、自强，我们也一定会播下这样的种子。因为教育要承载社会文明，要为社会进步服务，所以我们一定要牢记有因必有果的辩证关系。懂得只有春种才有秋收的道理。教育者一定要有教育期待，这样的教育才会是孩子们渴望的教育过程，否则夭折的可能是一棵苗，影响的却可能是一片庄稼。
（二）精耕细作，浇水施肥——教育的成长关系
当种子改变不了的时候，要想有好的收成，过程关注就显得至关重要了。对待如这样种子的学生我们更应当细心的呵护，耐心的培育，专心的对待，热心的倾注，需要付出更多的心思，投入更多的精力，要获得大面积的丰收，没有成长式的呵护怎么可能会实现？在教育过程中，有时我们忽略了培育的重要，比较粗枝大叶，没有耐心、精心的呵护，因为教育是心灵的对话，孩子们能从老师的身上感受到被重视，被关爱，当然他们才会把这样的爱传递下去，这就是爱的成长方式。
（三）改良杂交，优化选择——教育的选择关系
现实教育具有不可替代性，但可以有预见性。当教育的土壤还很贫瘠，生长的环境还很恶劣的时候，我们教育人是否可以做一下优化组合，选择一条适合的教育方法，选择一条教育的必由之路，借鉴吸收甚至是嫁接移植，只要我们心里想着教育的本真，在变革中不是追名逐利，那么我们的选择就是优化，就不会变成捕风捉影。我们需要的是实实在在的果，不是枝繁叶茂的繁荣。社会有对人的选择，当然教育也要为社会选择人的教育方式、方法以及培养的目标。
思考二：润物无声的教育——教育需要过程
“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”冰心老人的话让我们领悟到，真爱如雨，润物无声，育人无痕。
（一）桃李不言，下自成蹊——教育的潜移默化
真正的教育一定是自然生成的教育，无须教育者的夸夸其谈，只要真心的对待学生胜过自己的孩子就没有做不好的教育。让我们的学生耳濡目染，让教师身心垂范，教育的情感就会在潜移默化中油然而生。教师的为人师表对孩子的影响是深远的，虽然有那么多成名成家的成功者，他们的老师很少有人知道他的名字，很少有人记得他们做了什么，可他们的学生一定在心里永远都会记得那个爱他们的老师是谁，同学会的时候一定会给他们的某位老师请去，这应该才是教育人真正的职业幸福吧！
（二）守住寂寞，春暖花开——教育的力量坚守
教育家马卡连柯说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”确实如此，爱是照亮学生心灵窗户的烛光。多一份爱心，与学生的距离便近了一步，教育学生便多一分把握。教育人的过程是漫长的，我们不要总想着一句话，一件事就可以改变孩子的一生，我们需要用不断的积累与修正，肯定与扶持，耐心的唤醒与激情的点燃，当我们把身心都交给了孩子，给了我们所热爱的事业，春暖花开是迟早的事。假如你每天都能看出每个孩子的喜怒哀乐，都能如朋友般的陪伴他们的成长，都能有足够的耐心倾听他们的心声，都能无怨无悔的如石子铺路，教育的春天何愁不到！
一切的所说所做，都是为了让我们的孩子享受到教育带给他们的快乐、幸福、充实，我们要在教育教学实践中不断地修正自己，用人格影响人格，用态度潜移态度，让教育理想之水浸润我们的每一个孩子，做孩子一生幸福的守望者。