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[摘要]2010年至2020是中国的教改之年，以是新世纪第二个10年，教育公平是又一个未来十年教育改革的一个主题，如何使教育公平除了确保人人都享有平等的受教育的权利和义务的起点公平和提供相对平等的受教育的机会和条件的过程公平及教育成功机会和教育效果的相对均等的结果公平外，教师在学校教育教学活动中教师体态语言的教育公平以由为重要。
[关键词]教育教学活动 教师体态语言 教育公平
教育公平是近年来我国教育理论界研究的热点问题。有专家指出，无论是对高考制度的针砭，对城乡差距的忧虑，对区域教育资源不平衡的无奈，其根本都指向了四个字——教育公平。但是人们一般偏重于从国家和社会层面加以研究，很少涉及到公平的教育过程。学校教育、课堂教学是教育的实践领域，是教育活动真正发生的地方，它的公平与否直接关系到学生个体的发展，进而影响着整个教育领域内教育公平的实现，而教师的一言一行都起着十分关键的作用，因此具有不可忽视的重要意义。然而，在我们现行的教育教学体制中，存在着很多有意或无意的教育教学不公平现象，而这些不公平现象有相当多的现象并不是由我们教师用语言传递出来的，而是由我们教师的动作、表情等传递出来的。因此，本人就教师的体态语言中如何体现教育公平谈谈自己的一些看法。
一、体态语言的定义
所谓的体态语言是指人类在进行交往活动过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言的特定身体态势。这种特定的身体态势既可以支持、修饰或否定语言行为，又可以部分的代替语言行为，发挥独特的表达功能，同时又能表达语言行为难以表达的感情和态度。科学家曾经对人类交流的效果进行过研究，结果发现了这样一个公式：交流总效果=言语7%+声调38%+面部表情55%。由此可见，人类的交往过程中体态语言所传递的信息量远远超过语言的信息量。
在我们教师的教育教学活动中，我们教师的教育教学活动本身就是一个与学生进行交往的活动过程，在这个过程中，教师的工作对象是处于模仿力极强时期的青少年学生，他们不但接受教师通过语言讲授所传播的思想、知识，而且无时无刻不在通过观察教师的一举一动获取各种信息和正负方面的影响。教师的一个动作、一个表情、甚至一个眼神，都是在传递着不同的教育信息，蕴含着对学生的教育功能，同时传递着教师的公平意识，如教师对每一个学生的关注时间、教师对每一个学生的关爱程度、教师对每一个学生的重视程度等是否公平，对于学生的健康成长、对于体现教育公平的理念都有着重要的教育意义。
二、体态语中教育公平的作用
在教师的教育教学活动中，形体语言本身所起到的作用就在于开发学生大脑左半球的潜能，增加学生的感性认识和情绪体验，开发学生的非智力心理因素。而教育公平在体态语言中的体现还可以起到以下几个作用：
1.公平的体态语言是融洽亲密师生关系的根本途径。
古人云:“亲其师而信其道”，教师良好的教育教学效果必须建立在融洽亲密的师生关系基础之上，而我们的教师在日常的教育教学活动中的各种形体语言所传递的信息对每个学生是否公平，将直接影响学生和教师的关系，在我们还是学生的时候，不是经常有教师的“贴心豆瓣”、教师的“小跟班”等说法存在吗？这些就是来自于教师形体语言中有意或无意传递出来的信息，使其他学生感到不公平，因而造成师生关系的距离。很难想象，一个令学生“敬而远之”的教师如何与学生进行心灵的沟通，又如何实现自己的教育教学目标。
2.公平的体态语言是建立良好班级秩序的基本保障。
一个经验丰富的班主任知道，仅凭口头语言和纪律是无法建立起一个有良好班风班纪的班集体，教师必须凭着自己令学生信服并接受的行为举止，管理和协调班级的各种关系，而怎样才能令学生信服并接受呢？公平起着决定性的作用。
3.公平的体态语言是帮助学生健康地成为一个社会人的核心。
中国家庭的传统教育方式使中国的青少年学生社会成熟度偏低，由于对家庭及父母的过分依赖，学生适应社会的能力较差，但在学校里，由于师生这种独特的关系，学生会通过模仿教师的一举一动学会如何与人交往、与人相处，增强其社会适应性。如果我们教师的行为中失去了公平，对于学生世界观、价值观的形成会产生极大的副作用，更不要说成为一个健康的社会人了。
三、教师体态语中教育公平的具体体现
（一）教师仪表中的教育公平体现
站姿：教师的站姿中体现着许多教育内涵，而教师的站位则直接体现着教师的公平意识。当我们的教师走进教室后，端正、挺拔、向上、有朝气的站姿对全体学生的学习心里有着积极的意义，反之，则未然。同样，我们的教师在上课或课间活动时，长时间的站在某一个或某几个学生面前，会对其他学生的心理产生影响，认为教师只喜欢那几个学生而不喜欢自己，这样不公平就产生了。除此之外，我曾经多次在学校里见到这样的现象：早上的升旗仪式上，国歌响起，我们的学生们站得整整齐齐面对国旗行礼，而我们的教师们却有相当一部分人在忙着自己的事情的同时还在管理着学生纪律，这对学生公平吗？
坐姿：教师是学生模仿的楷模，教师的坐姿是否端正、优雅、稳当，直接影响到学生的心理状态，而当教师面对学生的时候，同样有着对学生是否公平的问题。如我们的许多教师对待犯了错误的学生，办法就是请到办公室来与之谈心，但我们的许多教师往往没有注意到自己的坐姿，经常都是边改作业本边教育学生，连头都不抬一下，请问，这对学生公平吗？
行走：我们学校的领导和教师整天都生活在学生目光的注视之下，对于学生来说，教师是全能的、完美的、没有缺点的完人。因此，教师的行走姿势、行走路线同样受到学生的关注。而教师自然、大方、协调的行走姿势给学生以美的熏陶，随时随地走进每一个学生的视线范围之内则也是教育公平理念的一种体现。关于教师的行走我也曾见到过不少这样的情况，每天早上各个学校都有礼仪执勤的学生站在校门口向经过的教师问好，但我们的许多教师往往是视而不见、听而不闻，推着自己的自行车，忙着和别的教师打招呼，拉家常，而悲哀的是我们的学生都对此习以为常了，这能说公平吗？
衣着打扮：对于正处于成长期的学生来说，教师的衣着打扮直接影响学生世界观的形成，对美与丑的辨别。因此，教师的衣着不能过于暴露、花哨，要整洁得体、大方，打扮不能太随心所欲，以合适、淡雅为宜，这是必须的。同时教师的衣着过于高档，对于学生中家庭经济不太宽裕的那部分学生显得有些不公平。
（二）教师眼神中的教育公平体现
俗话说：“眼睛是心灵的窗户”。我们的教师无论是在平时的课堂教学中，还是在日常的教育活动中，目光中的教育力量是我们许多有经验的教师非常清楚的，也是常用的一种教育手段。
1.教师在教育教学中常用的眼神
在教育教学中，教师常用的眼神有两种：一种是环视，即在较大范围内进行扫描，使每一个学生觉得自己是教师注视的中心；另一种是注视，即较长时间固定于某人或某物上。如有时课堂上有学生开小差了，教师会用目光注视该生让其集中注意力，有时找学生个别谈心时随时注意观察学生表情的变化等。这其中同样存在着教育公平的问题。
当教师使用环视的眼神时，你是否让每一个学生都接受到了你的目光？有没有留有死角？我曾经不止一次听到我们的教师抱怨：“我们班上的那几个害群之马我连看都不想看到他们。”这公平吗？
当教师使用注视的眼神时，你是否注意到什么时间该注视学生的什么部位才公平的问题？一般来说，当教师正在处于讲授阶段，教师的眼神应注意学生的脸上眼睛与嘴唇之间的三角区域；当教师是处在于学生亲密接触时，教师的眼神应注意学生的眼睛到胸部第二颗扣子之间的区域；当教师正在处于严厉批评教育学生阶段，教师的眼神应注意学生的脸上眼睛到额头之间的三角区域。否则，会出现连我们教师有时都无法预测的结果。如你在批评学生时看着学生的胸口，学生会觉得你心虚，不理直气壮；又如你在讲课时目光始终盘旋在学生的头顶上，学生会觉得老师不把我们放在眼里，不尊重我们等等。
2.教师在教育教学中应避免的眼神
教师在教育教学中最容易暴露出教师不公平意识的是一些在教育教学中应避免的眼神，如盯视、瞪视、逼视、怒视、呆视、漠视、侧视、眨眼、垂眼、仰视等。我们试想一下，当我们的教师用鹰一般犀利的眼神逼视着学生，对学生的心里会造成多大的冲击；当我们的教师用蛇一般冷漠的眼睛侧视着学生，对学生的心灵会造成多大的伤害。
3.教师还应注意学生的眼神变化
教师在教育教学活动中除了要注意自己的眼神之外，还要注意学生的眼神变化，及时调整自己的教育教学方法和策略，只有这样才能更好地体现教育公平的理念。当学生的两只小眼睛闪闪发光的注视着教师的时候，这说明学生正在专心听讲，而且很感兴趣，这时教师要抓住时机，循循善诱，传授给学生更多更好更有趣的知识；当学生的两只小眼睛瞪得很大、带着小问号注视着教师的时候，这说明学生遇到了不懂的问题，有疑惑出现，这时教师要反思自己，帮助学生解开疑惑，使自己的讲解浅显易懂；当学生的两只小眼睛茫然的注视着教师的时候，这说明学生已经对你所讲的东西不感兴趣了，这时教师要及时调整自己的教育教学内容，增加一些生动活泼、学生感兴趣的内容去帮助学生重新集中注意力；当学生的两只小眼睛游移不定、开始闪烁的注视着教师的时候，这说明学生在开小差了，这时教师要通过各种形体语言的变化吸引学生的注意力，使之重心回到教师的教育教学内容上来；当学生的两只小眼睛呆滞无神的注视着教师的时候，这说明学生已经非常疲惫了，这时教师要改变自己的教育教学计划，停止知识的传授，增加一些感性的内容，让学生动起来以消除疲劳，为下一步更有效的学习奠定基础。
（三）教师神情中的教育公平体现
现代学生对于教师的神情的关注程度远远超过我们成人的想象，连小学生都非常会察言观色。因此，教师的神情变化，直接影响学生对事物的认知与行为。
教师教育教学中常用的神情
我们教师并不是生活在真空世界，绝对有自己的喜怒哀乐，而且，教师还要通过神情的变化达到教育学生、感染学生的目的。在日常的教育教学中教师常用的神情一般有如下几种：
表示兴趣的神情——眉毛微上扬、满脸笑意、眼睛稍睁大
表示满意的神情——嘴角上翘、面带微笑
表示亲切的神情——微笑
询问的神情——眉毛上扬、眼睛略睁大
严肃的神情——眉毛微皱、双唇较紧的抿在一起、眼睛略睁大
那么我们的教师要如何在各种神请变化中体现公平呢？这就要求我们的教师要有一颗善良、宽容、平等的心，要对每一个学生负责。常言说得好：“爱美之心，人皆有之。”我也曾听到不少的教师说起过，对于那些平时调皮捣蛋、不讲卫生、不认真学习的孩子，想爱但爱不起来。作为一个平常的人，他有权力去选择自己喜欢的人交往、去爱，但作为教师来说，每一个学生都是你的，你就没有权力去选择爱谁或不爱谁，特别是平时学习有障碍的、调皮的学生，更需要我们的教师用爱心去教育、感染他们。要认识到，中小学生都是未成年人，粗心大意、事理懵懂、自控力不强是他们这一时期的特点，在这个年龄段，犯错是正常的现象。每个成年人都是从这个阶段走过来的，谁也难说自己在这个阶段“冰清玉洁”。学生的过错很少是“主观故意”，更多的是“天性使然”。因此，要理解学生的过错，宽容犯错的学生。但宽容并不是纵容。要帮助学生认识自己的过错，要给他们“面子”，要给他们改错的机会，促使他们努力自省、自强。因此，当面对这部分学生时，教师决不能出现下面几种神情：愤怒——双眉紧皱、两眼圆睁、牙齿紧咬、双唇紧抿；蔑视——眼微眯、嘴角下垂、嘴向一边撇等。
总之，教育公平与否存在于我们学校教育的各个环节之中，而作为教育的主体——教师们，更是时时处处、无时无刻不在利用各种渠道传递着各种信息，而在这些信息中，如何体现教育公平的理念，怎样达到公平的效果，还有待于我们教师们在平时的教育教学活动中去探索。但我相信，只要我们的教师都有一颗善良的“利他心”（“利他”就是愿意为他人做一点有益的事情，给他人以帮助、支持）,教育公平就会无所不在。
（作者单位：四川省西充县教师进修学校）
[关键词]教育教学活动 教师体态语言 教育公平
教育公平是近年来我国教育理论界研究的热点问题。有专家指出，无论是对高考制度的针砭，对城乡差距的忧虑，对区域教育资源不平衡的无奈，其根本都指向了四个字——教育公平。但是人们一般偏重于从国家和社会层面加以研究，很少涉及到公平的教育过程。学校教育、课堂教学是教育的实践领域，是教育活动真正发生的地方，它的公平与否直接关系到学生个体的发展，进而影响着整个教育领域内教育公平的实现，而教师的一言一行都起着十分关键的作用，因此具有不可忽视的重要意义。然而，在我们现行的教育教学体制中，存在着很多有意或无意的教育教学不公平现象，而这些不公平现象有相当多的现象并不是由我们教师用语言传递出来的，而是由我们教师的动作、表情等传递出来的。因此，本人就教师的体态语言中如何体现教育公平谈谈自己的一些看法。
一、体态语言的定义
所谓的体态语言是指人类在进行交往活动过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言的特定身体态势。这种特定的身体态势既可以支持、修饰或否定语言行为，又可以部分的代替语言行为，发挥独特的表达功能，同时又能表达语言行为难以表达的感情和态度。科学家曾经对人类交流的效果进行过研究，结果发现了这样一个公式：交流总效果=言语7%+声调38%+面部表情55%。由此可见，人类的交往过程中体态语言所传递的信息量远远超过语言的信息量。
在我们教师的教育教学活动中，我们教师的教育教学活动本身就是一个与学生进行交往的活动过程，在这个过程中，教师的工作对象是处于模仿力极强时期的青少年学生，他们不但接受教师通过语言讲授所传播的思想、知识，而且无时无刻不在通过观察教师的一举一动获取各种信息和正负方面的影响。教师的一个动作、一个表情、甚至一个眼神，都是在传递着不同的教育信息，蕴含着对学生的教育功能，同时传递着教师的公平意识，如教师对每一个学生的关注时间、教师对每一个学生的关爱程度、教师对每一个学生的重视程度等是否公平，对于学生的健康成长、对于体现教育公平的理念都有着重要的教育意义。
二、体态语中教育公平的作用
在教师的教育教学活动中，形体语言本身所起到的作用就在于开发学生大脑左半球的潜能，增加学生的感性认识和情绪体验，开发学生的非智力心理因素。而教育公平在体态语言中的体现还可以起到以下几个作用：
1.公平的体态语言是融洽亲密师生关系的根本途径。
古人云:“亲其师而信其道”，教师良好的教育教学效果必须建立在融洽亲密的师生关系基础之上，而我们的教师在日常的教育教学活动中的各种形体语言所传递的信息对每个学生是否公平，将直接影响学生和教师的关系，在我们还是学生的时候，不是经常有教师的“贴心豆瓣”、教师的“小跟班”等说法存在吗？这些就是来自于教师形体语言中有意或无意传递出来的信息，使其他学生感到不公平，因而造成师生关系的距离。很难想象，一个令学生“敬而远之”的教师如何与学生进行心灵的沟通，又如何实现自己的教育教学目标。
2.公平的体态语言是建立良好班级秩序的基本保障。
一个经验丰富的班主任知道，仅凭口头语言和纪律是无法建立起一个有良好班风班纪的班集体，教师必须凭着自己令学生信服并接受的行为举止，管理和协调班级的各种关系，而怎样才能令学生信服并接受呢？公平起着决定性的作用。
3.公平的体态语言是帮助学生健康地成为一个社会人的核心。
中国家庭的传统教育方式使中国的青少年学生社会成熟度偏低，由于对家庭及父母的过分依赖，学生适应社会的能力较差，但在学校里，由于师生这种独特的关系，学生会通过模仿教师的一举一动学会如何与人交往、与人相处，增强其社会适应性。如果我们教师的行为中失去了公平，对于学生世界观、价值观的形成会产生极大的副作用，更不要说成为一个健康的社会人了。
三、教师体态语中教育公平的具体体现
（一）教师仪表中的教育公平体现
站姿：教师的站姿中体现着许多教育内涵，而教师的站位则直接体现着教师的公平意识。当我们的教师走进教室后，端正、挺拔、向上、有朝气的站姿对全体学生的学习心里有着积极的意义，反之，则未然。同样，我们的教师在上课或课间活动时，长时间的站在某一个或某几个学生面前，会对其他学生的心理产生影响，认为教师只喜欢那几个学生而不喜欢自己，这样不公平就产生了。除此之外，我曾经多次在学校里见到这样的现象：早上的升旗仪式上，国歌响起，我们的学生们站得整整齐齐面对国旗行礼，而我们的教师们却有相当一部分人在忙着自己的事情的同时还在管理着学生纪律，这对学生公平吗？
坐姿：教师是学生模仿的楷模，教师的坐姿是否端正、优雅、稳当，直接影响到学生的心理状态，而当教师面对学生的时候，同样有着对学生是否公平的问题。如我们的许多教师对待犯了错误的学生，办法就是请到办公室来与之谈心，但我们的许多教师往往没有注意到自己的坐姿，经常都是边改作业本边教育学生，连头都不抬一下，请问，这对学生公平吗？
行走：我们学校的领导和教师整天都生活在学生目光的注视之下，对于学生来说，教师是全能的、完美的、没有缺点的完人。因此，教师的行走姿势、行走路线同样受到学生的关注。而教师自然、大方、协调的行走姿势给学生以美的熏陶，随时随地走进每一个学生的视线范围之内则也是教育公平理念的一种体现。关于教师的行走我也曾见到过不少这样的情况，每天早上各个学校都有礼仪执勤的学生站在校门口向经过的教师问好，但我们的许多教师往往是视而不见、听而不闻，推着自己的自行车，忙着和别的教师打招呼，拉家常，而悲哀的是我们的学生都对此习以为常了，这能说公平吗？
衣着打扮：对于正处于成长期的学生来说，教师的衣着打扮直接影响学生世界观的形成，对美与丑的辨别。因此，教师的衣着不能过于暴露、花哨，要整洁得体、大方，打扮不能太随心所欲，以合适、淡雅为宜，这是必须的。同时教师的衣着过于高档，对于学生中家庭经济不太宽裕的那部分学生显得有些不公平。
（二）教师眼神中的教育公平体现
俗话说：“眼睛是心灵的窗户”。我们的教师无论是在平时的课堂教学中，还是在日常的教育活动中，目光中的教育力量是我们许多有经验的教师非常清楚的，也是常用的一种教育手段。
1.教师在教育教学中常用的眼神
在教育教学中，教师常用的眼神有两种：一种是环视，即在较大范围内进行扫描，使每一个学生觉得自己是教师注视的中心；另一种是注视，即较长时间固定于某人或某物上。如有时课堂上有学生开小差了，教师会用目光注视该生让其集中注意力，有时找学生个别谈心时随时注意观察学生表情的变化等。这其中同样存在着教育公平的问题。
当教师使用环视的眼神时，你是否让每一个学生都接受到了你的目光？有没有留有死角？我曾经不止一次听到我们的教师抱怨：“我们班上的那几个害群之马我连看都不想看到他们。”这公平吗？
当教师使用注视的眼神时，你是否注意到什么时间该注视学生的什么部位才公平的问题？一般来说，当教师正在处于讲授阶段，教师的眼神应注意学生的脸上眼睛与嘴唇之间的三角区域；当教师是处在于学生亲密接触时，教师的眼神应注意学生的眼睛到胸部第二颗扣子之间的区域；当教师正在处于严厉批评教育学生阶段，教师的眼神应注意学生的脸上眼睛到额头之间的三角区域。否则，会出现连我们教师有时都无法预测的结果。如你在批评学生时看着学生的胸口，学生会觉得你心虚，不理直气壮；又如你在讲课时目光始终盘旋在学生的头顶上，学生会觉得老师不把我们放在眼里，不尊重我们等等。
2.教师在教育教学中应避免的眼神
教师在教育教学中最容易暴露出教师不公平意识的是一些在教育教学中应避免的眼神，如盯视、瞪视、逼视、怒视、呆视、漠视、侧视、眨眼、垂眼、仰视等。我们试想一下，当我们的教师用鹰一般犀利的眼神逼视着学生，对学生的心里会造成多大的冲击；当我们的教师用蛇一般冷漠的眼睛侧视着学生，对学生的心灵会造成多大的伤害。
3.教师还应注意学生的眼神变化
教师在教育教学活动中除了要注意自己的眼神之外，还要注意学生的眼神变化，及时调整自己的教育教学方法和策略，只有这样才能更好地体现教育公平的理念。当学生的两只小眼睛闪闪发光的注视着教师的时候，这说明学生正在专心听讲，而且很感兴趣，这时教师要抓住时机，循循善诱，传授给学生更多更好更有趣的知识；当学生的两只小眼睛瞪得很大、带着小问号注视着教师的时候，这说明学生遇到了不懂的问题，有疑惑出现，这时教师要反思自己，帮助学生解开疑惑，使自己的讲解浅显易懂；当学生的两只小眼睛茫然的注视着教师的时候，这说明学生已经对你所讲的东西不感兴趣了，这时教师要及时调整自己的教育教学内容，增加一些生动活泼、学生感兴趣的内容去帮助学生重新集中注意力；当学生的两只小眼睛游移不定、开始闪烁的注视着教师的时候，这说明学生在开小差了，这时教师要通过各种形体语言的变化吸引学生的注意力，使之重心回到教师的教育教学内容上来；当学生的两只小眼睛呆滞无神的注视着教师的时候，这说明学生已经非常疲惫了，这时教师要改变自己的教育教学计划，停止知识的传授，增加一些感性的内容，让学生动起来以消除疲劳，为下一步更有效的学习奠定基础。
（三）教师神情中的教育公平体现
现代学生对于教师的神情的关注程度远远超过我们成人的想象，连小学生都非常会察言观色。因此，教师的神情变化，直接影响学生对事物的认知与行为。
教师教育教学中常用的神情
我们教师并不是生活在真空世界，绝对有自己的喜怒哀乐，而且，教师还要通过神情的变化达到教育学生、感染学生的目的。在日常的教育教学中教师常用的神情一般有如下几种：
表示兴趣的神情——眉毛微上扬、满脸笑意、眼睛稍睁大
表示满意的神情——嘴角上翘、面带微笑
表示亲切的神情——微笑
询问的神情——眉毛上扬、眼睛略睁大
严肃的神情——眉毛微皱、双唇较紧的抿在一起、眼睛略睁大
那么我们的教师要如何在各种神请变化中体现公平呢？这就要求我们的教师要有一颗善良、宽容、平等的心，要对每一个学生负责。常言说得好：“爱美之心，人皆有之。”我也曾听到不少的教师说起过，对于那些平时调皮捣蛋、不讲卫生、不认真学习的孩子，想爱但爱不起来。作为一个平常的人，他有权力去选择自己喜欢的人交往、去爱，但作为教师来说，每一个学生都是你的，你就没有权力去选择爱谁或不爱谁，特别是平时学习有障碍的、调皮的学生，更需要我们的教师用爱心去教育、感染他们。要认识到，中小学生都是未成年人，粗心大意、事理懵懂、自控力不强是他们这一时期的特点，在这个年龄段，犯错是正常的现象。每个成年人都是从这个阶段走过来的，谁也难说自己在这个阶段“冰清玉洁”。学生的过错很少是“主观故意”，更多的是“天性使然”。因此，要理解学生的过错，宽容犯错的学生。但宽容并不是纵容。要帮助学生认识自己的过错，要给他们“面子”，要给他们改错的机会，促使他们努力自省、自强。因此，当面对这部分学生时，教师决不能出现下面几种神情：愤怒——双眉紧皱、两眼圆睁、牙齿紧咬、双唇紧抿；蔑视——眼微眯、嘴角下垂、嘴向一边撇等。
总之，教育公平与否存在于我们学校教育的各个环节之中，而作为教育的主体——教师们，更是时时处处、无时无刻不在利用各种渠道传递着各种信息，而在这些信息中，如何体现教育公平的理念，怎样达到公平的效果，还有待于我们教师们在平时的教育教学活动中去探索。但我相信，只要我们的教师都有一颗善良的“利他心”（“利他”就是愿意为他人做一点有益的事情，给他人以帮助、支持）,教育公平就会无所不在。
（作者单位：四川省西充县教师进修学校）