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摘要：随着教育改革的不断深入实施，人们对于我国的教育问题的重视度也越来越高。幼儿时期是儿童发展的重要时期，而且幼儿时期的幼儿正处于身心发展的关键时期，可塑性非常大。在幼儿教学的过程当中，利用游戏教学法展开教学，不仅仅能够有效地激发出幼儿的学习乐趣，还能够提升教学的质量和教学的效率。接下来笔者将围绕幼儿教学中游戏教学法的应用展开探讨，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：幼儿教学;游戏教学法;教学策略
前言：
游戏教学法能够将新颖有趣的小游戏，与幼儿简单的教学知识有机地融合在一起，利用游戏的形式为幼儿营造一个充满趣味且愉快的教学氛围，幼儿在这个氛围当中不知不觉地就能学习到相关的知识和内容。所以说游戏教学法将游戏与教学二者巧妙地融合在一起，能够极大程度上调动学生的主观能动性，促使学生快乐地学习，健康地成长。
一、在传授知识的过程中设计游戏
幼儿阶段的学生年龄比较小，身心发展尚未成熟，他们对于世界的万物都充满了很强的好奇心和新鲜感，在这个阶段当中游戏是他们最喜爱的一种活动形式。利用游戏教学法展开幼儿园教学，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，满足学生的实际需求，还能够强化寓教于乐的教学理念，让学生在做中学、玩中学，通过游戏轻松地进行知识的学习。
例如，在进行“基础算数”这一知识点的教学时，幼儿教师就可以采用游戏教学法，根据教授的内容为学生设计有趣的小游戏。首先，教师需要带领学生认知1～10这几个数字，并教授给学生10以内的加减法，当学生对这一知识点有一个基础的认知和掌握之后，教师就可以带领学生一起进行游戏。游戏的名字叫作“找朋友”，教师需要提前制作好游戏卡片，游戏卡片是根据班级当中幼儿人数的数量制定的，每个幼儿可以领取一张游戏卡片，每张游戏卡片上都写着一个大大的数字。教师可以让幼儿自主到台前抽取游戏卡片，也可以把游戏卡片的数字完全打乱之后再发放给每一个幼儿。游戏开始了教师首先利用多媒体为学生出示两道不完整的数学计算题：？+？=10，？+1=？，接下来每一个幼儿就需要拿着自己的卡片去找朋友，找到一个能与自己的数字，完全填到这个不完整的数学计算题当中，并且得出正确结果的队友，即获得胜利。每个幼儿在找到一位队友之后，可以到幼儿教师面前说出正确的数学计算题，教师应当将提前准备好的小红花发放给这两个幼儿，接下来幼儿就可以开始新一轮的找朋友，最终获得小红花最多的幼儿可以获得额外奖励。
二、充分尊重幼儿的自主游戏
幼儿园的孩子具有无穷的想象力和创造力，所以在日常学习、玩耍的过程当中，幼儿经常会自发地创造一些自主游戏，作为一名幼儿教育工作者，应当充分的支持和尊重幼儿的自主游戏，在观察幼儿的自主游戏之后，幼儿教师不能只凭自己的经验武断地对幼儿进行判断，而应当根据自己的专业知识和幼儿的需要对幼儿进行有效地支持，帮助幼儿更好的发展。下面我分享一个我在观察幼儿自主游戏，支持幼儿自主游戏的案例。
案例：幼儿园的大班的幼儿在运送物品时，突然突发奇想，想用运送物品的篮子来打水。我10分支持幼儿的想法，给幼儿提供了一个装满水的水盆，让幼儿进行游戏。幼儿一开始用篮子来打水，可是水马上从篮子里面流走了。在这个时候，我们没有及时的介入幼儿的游戏，对他们进行指导和引导，而是支持幼儿的不靠谱的举动，耐心的观察幼儿如何进行问题地解决。在此之后幼儿尝试了很多种舀水的办法，比如说加快舀水的速度，但是仍然屡屡失败。有一个幼儿提出借助材料进行舀水，于是他们将一块垫板放在篮子的底部，可是水还是从周围流走了。之后他们又找来一个塑料袋子，用塑料袋套在竹篮外面，可是当他们提起竹篮时，由于水太沉，塑料袋扑通一声掉进了水里。最后在幼儿的不断尝试之下，他们将塑料袋套在了篮子里面，成功地打到了水。
通过不断的实践、改进、再实践，幼儿在这其中体会到了探究的乐趣和游戏的乐趣，并在一次次地尝试和一次次地失败当中获得了竹篮打水的经验，也培养了幼儿的耐心和信心。在这个过程当中，我也懂得了要去等待幼儿的行为和想法，给幼儿足够的时间，让幼儿进行问题的探讨、解决以及探索。幼儿通过自主游戏去了解世界、顺应环境、积累经验、获得能力。所以当幼儿想要发起自主游戏时，作为教师不应当否决他们的想法，而应当给予他们充分的肯定和支持。在游戏之后应当给予幼儿科学、正确的评价，帮助幼儿获得能力的提升，促进幼儿更好的发展。
总结：
一言以蔽之，将游戏教学法运用到幼儿教学当中，能够充分的凸显出幼儿的主体地位，挖掘幼儿的潜力和天赋。除此之外，利用生动、有趣的小游戏展开教学，还能够充分地激发幼儿的学习兴趣，调动起幼儿的主观能动性，使幼儿全身心地投入到教师所组织的教学活动当中，在游戏中学习知识，在游戏中发展个性，最终促进学生健康且全面地发展。
参考文献：
[1] 武峥.游戏教学法在幼儿教育中的作用分析与探究[J].数码设计（上），2019，（5）：259.
[2] 程穎倩.幼儿园教学中游戏教学法的整合实践分析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）：74-75.
福建省武夷山市兴田中心小学 晏刘芫 谢幼玲
关键词：幼儿教学;游戏教学法;教学策略
前言：
游戏教学法能够将新颖有趣的小游戏，与幼儿简单的教学知识有机地融合在一起，利用游戏的形式为幼儿营造一个充满趣味且愉快的教学氛围，幼儿在这个氛围当中不知不觉地就能学习到相关的知识和内容。所以说游戏教学法将游戏与教学二者巧妙地融合在一起，能够极大程度上调动学生的主观能动性，促使学生快乐地学习，健康地成长。
一、在传授知识的过程中设计游戏
幼儿阶段的学生年龄比较小，身心发展尚未成熟，他们对于世界的万物都充满了很强的好奇心和新鲜感，在这个阶段当中游戏是他们最喜爱的一种活动形式。利用游戏教学法展开幼儿园教学，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，满足学生的实际需求，还能够强化寓教于乐的教学理念，让学生在做中学、玩中学，通过游戏轻松地进行知识的学习。
例如，在进行“基础算数”这一知识点的教学时，幼儿教师就可以采用游戏教学法，根据教授的内容为学生设计有趣的小游戏。首先，教师需要带领学生认知1～10这几个数字，并教授给学生10以内的加减法，当学生对这一知识点有一个基础的认知和掌握之后，教师就可以带领学生一起进行游戏。游戏的名字叫作“找朋友”，教师需要提前制作好游戏卡片，游戏卡片是根据班级当中幼儿人数的数量制定的，每个幼儿可以领取一张游戏卡片，每张游戏卡片上都写着一个大大的数字。教师可以让幼儿自主到台前抽取游戏卡片，也可以把游戏卡片的数字完全打乱之后再发放给每一个幼儿。游戏开始了教师首先利用多媒体为学生出示两道不完整的数学计算题：？+？=10，？+1=？，接下来每一个幼儿就需要拿着自己的卡片去找朋友，找到一个能与自己的数字，完全填到这个不完整的数学计算题当中，并且得出正确结果的队友，即获得胜利。每个幼儿在找到一位队友之后，可以到幼儿教师面前说出正确的数学计算题，教师应当将提前准备好的小红花发放给这两个幼儿，接下来幼儿就可以开始新一轮的找朋友，最终获得小红花最多的幼儿可以获得额外奖励。
二、充分尊重幼儿的自主游戏
幼儿园的孩子具有无穷的想象力和创造力，所以在日常学习、玩耍的过程当中，幼儿经常会自发地创造一些自主游戏，作为一名幼儿教育工作者，应当充分的支持和尊重幼儿的自主游戏，在观察幼儿的自主游戏之后，幼儿教师不能只凭自己的经验武断地对幼儿进行判断，而应当根据自己的专业知识和幼儿的需要对幼儿进行有效地支持，帮助幼儿更好的发展。下面我分享一个我在观察幼儿自主游戏，支持幼儿自主游戏的案例。
案例：幼儿园的大班的幼儿在运送物品时，突然突发奇想，想用运送物品的篮子来打水。我10分支持幼儿的想法，给幼儿提供了一个装满水的水盆，让幼儿进行游戏。幼儿一开始用篮子来打水，可是水马上从篮子里面流走了。在这个时候，我们没有及时的介入幼儿的游戏，对他们进行指导和引导，而是支持幼儿的不靠谱的举动，耐心的观察幼儿如何进行问题地解决。在此之后幼儿尝试了很多种舀水的办法，比如说加快舀水的速度，但是仍然屡屡失败。有一个幼儿提出借助材料进行舀水，于是他们将一块垫板放在篮子的底部，可是水还是从周围流走了。之后他们又找来一个塑料袋子，用塑料袋套在竹篮外面，可是当他们提起竹篮时，由于水太沉，塑料袋扑通一声掉进了水里。最后在幼儿的不断尝试之下，他们将塑料袋套在了篮子里面，成功地打到了水。
通过不断的实践、改进、再实践，幼儿在这其中体会到了探究的乐趣和游戏的乐趣，并在一次次地尝试和一次次地失败当中获得了竹篮打水的经验，也培养了幼儿的耐心和信心。在这个过程当中，我也懂得了要去等待幼儿的行为和想法，给幼儿足够的时间，让幼儿进行问题的探讨、解决以及探索。幼儿通过自主游戏去了解世界、顺应环境、积累经验、获得能力。所以当幼儿想要发起自主游戏时，作为教师不应当否决他们的想法，而应当给予他们充分的肯定和支持。在游戏之后应当给予幼儿科学、正确的评价，帮助幼儿获得能力的提升，促进幼儿更好的发展。
总结：
一言以蔽之，将游戏教学法运用到幼儿教学当中，能够充分的凸显出幼儿的主体地位，挖掘幼儿的潜力和天赋。除此之外，利用生动、有趣的小游戏展开教学，还能够充分地激发幼儿的学习兴趣，调动起幼儿的主观能动性，使幼儿全身心地投入到教师所组织的教学活动当中，在游戏中学习知识，在游戏中发展个性，最终促进学生健康且全面地发展。
参考文献：
[1] 武峥.游戏教学法在幼儿教育中的作用分析与探究[J].数码设计（上），2019，（5）：259.
[2] 程穎倩.幼儿园教学中游戏教学法的整合实践分析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）：74-75.
福建省武夷山市兴田中心小学 晏刘芫 谢幼玲