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摘 要：随着教育水平的不断提高，对地理教学提出了更高层次的要求。“以图导学”的教学方法便是随时势应运而生的新型教学方法。地图在地理教学中占据很大一部分，是地理教学的核心，具有极大的优势，对于地理教学十分有益。
关键词：初中地理;以图导学;地理教学
地图在日常生活中很常见，它可以使人们直观的了解世界，其在地理中的应用十分广泛。“以图导学”的教学方法有利于发挥学生的空间想象力，使学生对地理知识的理解更加透彻，使地理课堂生动有趣，提高学生课堂积极性。
1.“以图导学”
1.1“以图导学”的含义
图像是在地理教学中最重要的部分，因其学科的独特性，所以需要大量图像来增加学生对所传授知识的理解。地理教学中的“以图导学”是指：教师在教学过程中通过大量图像与课本知识的融合来向学生介绍所学知识，如：地貌、景观、气候变化。图像的直观性将地理现象由抽象化为学生脑海中的形象的记忆，学生在教学过程中通过大量图像记忆清楚的了解地理信息，教师要引导学生区分、比较不同地区的地理现象。
1.2“以图导学”的优势
应用“以图导学”可以提高学生们的课堂效率，图像与文字的融合记忆使抽象的理论知识更加形象的表现出来，提高学生识图与图像理解能力，提高学生对地理知识的理解与记忆。“以图导学”的教学方法有利于改变原本地理课堂的枯燥学习氛围，图像的有趣性能够调动学生的学习兴趣，激发学生的课堂积极性，加强学生与老师之间的互动。
2.“以图导学”教学方法应用
2.1加深地理知识记忆
地理在初中教学阶段是不同于小学的新学科，一部分学生空间想象能力较差，其在进行地理学习时容易遇到障碍。运用“以图导学”的教学方法，初中教师在进行地理教学时可以积极运用多媒体手段，在PPT中加入大量与课程相关的图片来讲解地理知识，用图片对文字进行知识补充，增强学生对于该地理现象的认识。使用对比图来展现不同地区的地理环境，通过对比强化记忆。
例如：在学习“地势与地形”一课中，介绍我国地形地势特点时，可以借助多种图像来展现我国的地形类型，通过对比可以发现我国的地形类型是多种多样的，而且通过对比可以看出我国地势高的地区占大多数，山区面积很广大。再来看我国的地形分布图，可以发现山脉纵横分布，各种地形分布也具有一定规律性。教师可以在多媒体课件上应用立体图将我国地图多方位、多角度的展现，然后为其上色，将纵横分布的山脉、河流按走向不同用不同颜色对比表现。通过这些学生可以直观的观察出不同地形之间的差异，对比理解记忆加深了学生对其印象。这样分析下来，教师可以引导学生总结出我国的地形与地势特点，学会自我探索了解，多种图像在脑海中叠加可以加强学生的空间想象能力，记忆也会更加牢固。
2.2通过读图引发思考
地理学习重要的是能读懂图像背后的含义，所以教师要在学习过程中教导学生进行读图分析。读懂图像有助于提高学生的自主学习、自主思考的能力，通过图像与理论知识的结合使学生对地理知识理解更加形象。而且在地理考试中将会涉及大量图像，都要通过分析图像才能答出答案中的地理知识。除了考试之外，图像结合地理知识有利于学生地理知识的积累，拓宽学生的知识面，开拓眼界。
例如：在“中国的自然资源”一课中，我国的自然资源在总量上很丰富，而人均资源量相对其他国家显得不足，教师可以在多媒体中放出各国资源总量与人均资源量的对比图，这样可以直观的表现出我国资源的特点。水资源是人类生命之源，而可以供饮用的淡水在水资源所占比重可谓是少之又少，我国的水资源在时间空间范围内分布不均，教师可以在多媒体中放出我国各地区的降水量对比图与干旱、洪涝形象对比图，可以看出我国南北方降水差距还是很明显的，造成水灾、旱灾的原因实际上就是由于水资源时空分布不均。通过这堂课的教学，引发学生对于节约资源与资源保护的想法，引导学生从生活小事中节约资源，为后世造福。
2.3填图检查课堂内容
课堂的学习并不能保证学生完全掌握课堂内容，要对学生课堂学习进行考核与复习。教师可以根据课堂内容做一个小测验，来掌握学生的课堂接受程度。由于地理学习图像较多，所以可以通过填图的方式进行检验。
例如：在进行“疆域”测验时，通过填图填列我国的邻国与我国省、市、自治区、行政区，这对于学习地理来说是最基本的。测验中还要求勾画出我国人口分界线，可以用另一个图填列省级行政区域的简称和行政中心。测验其实是记忆的又一步加深，运用填图让学生切实体会我国区域划分，掌握我国基本情况。
3.总结
“以圖导学”的教学方法对于今天的教育水平来讲是极其合适的，这样的教学方法有利于发挥其优势满足地理学习要求，加强学生的课堂知识接受程度，提高课堂效率与教学质量。将图像与理论相结合，激发学生的课堂兴趣，增加师生之间的互动，调动学生的学习积极性与综合学习能力。
参考文献
[1] 王翠芳.以图导学的教学模式在初中地理教学中的应用[J].学周刊C版，2014，（4）：65-65.
[2] 胡惠彬.以图导学在初中地理教学中的应用[J].考试周刊，2017，（82）：150.
关键词：初中地理;以图导学;地理教学
地图在日常生活中很常见，它可以使人们直观的了解世界，其在地理中的应用十分广泛。“以图导学”的教学方法有利于发挥学生的空间想象力，使学生对地理知识的理解更加透彻，使地理课堂生动有趣，提高学生课堂积极性。
1.“以图导学”
1.1“以图导学”的含义
图像是在地理教学中最重要的部分，因其学科的独特性，所以需要大量图像来增加学生对所传授知识的理解。地理教学中的“以图导学”是指：教师在教学过程中通过大量图像与课本知识的融合来向学生介绍所学知识，如：地貌、景观、气候变化。图像的直观性将地理现象由抽象化为学生脑海中的形象的记忆，学生在教学过程中通过大量图像记忆清楚的了解地理信息，教师要引导学生区分、比较不同地区的地理现象。
1.2“以图导学”的优势
应用“以图导学”可以提高学生们的课堂效率，图像与文字的融合记忆使抽象的理论知识更加形象的表现出来，提高学生识图与图像理解能力，提高学生对地理知识的理解与记忆。“以图导学”的教学方法有利于改变原本地理课堂的枯燥学习氛围，图像的有趣性能够调动学生的学习兴趣，激发学生的课堂积极性，加强学生与老师之间的互动。
2.“以图导学”教学方法应用
2.1加深地理知识记忆
地理在初中教学阶段是不同于小学的新学科，一部分学生空间想象能力较差，其在进行地理学习时容易遇到障碍。运用“以图导学”的教学方法，初中教师在进行地理教学时可以积极运用多媒体手段，在PPT中加入大量与课程相关的图片来讲解地理知识，用图片对文字进行知识补充，增强学生对于该地理现象的认识。使用对比图来展现不同地区的地理环境，通过对比强化记忆。
例如：在学习“地势与地形”一课中，介绍我国地形地势特点时，可以借助多种图像来展现我国的地形类型，通过对比可以发现我国的地形类型是多种多样的，而且通过对比可以看出我国地势高的地区占大多数，山区面积很广大。再来看我国的地形分布图，可以发现山脉纵横分布，各种地形分布也具有一定规律性。教师可以在多媒体课件上应用立体图将我国地图多方位、多角度的展现，然后为其上色，将纵横分布的山脉、河流按走向不同用不同颜色对比表现。通过这些学生可以直观的观察出不同地形之间的差异，对比理解记忆加深了学生对其印象。这样分析下来，教师可以引导学生总结出我国的地形与地势特点，学会自我探索了解，多种图像在脑海中叠加可以加强学生的空间想象能力，记忆也会更加牢固。
2.2通过读图引发思考
地理学习重要的是能读懂图像背后的含义，所以教师要在学习过程中教导学生进行读图分析。读懂图像有助于提高学生的自主学习、自主思考的能力，通过图像与理论知识的结合使学生对地理知识理解更加形象。而且在地理考试中将会涉及大量图像，都要通过分析图像才能答出答案中的地理知识。除了考试之外，图像结合地理知识有利于学生地理知识的积累，拓宽学生的知识面，开拓眼界。
例如：在“中国的自然资源”一课中，我国的自然资源在总量上很丰富，而人均资源量相对其他国家显得不足，教师可以在多媒体中放出各国资源总量与人均资源量的对比图，这样可以直观的表现出我国资源的特点。水资源是人类生命之源，而可以供饮用的淡水在水资源所占比重可谓是少之又少，我国的水资源在时间空间范围内分布不均，教师可以在多媒体中放出我国各地区的降水量对比图与干旱、洪涝形象对比图，可以看出我国南北方降水差距还是很明显的，造成水灾、旱灾的原因实际上就是由于水资源时空分布不均。通过这堂课的教学，引发学生对于节约资源与资源保护的想法，引导学生从生活小事中节约资源，为后世造福。
2.3填图检查课堂内容
课堂的学习并不能保证学生完全掌握课堂内容，要对学生课堂学习进行考核与复习。教师可以根据课堂内容做一个小测验，来掌握学生的课堂接受程度。由于地理学习图像较多，所以可以通过填图的方式进行检验。
例如：在进行“疆域”测验时，通过填图填列我国的邻国与我国省、市、自治区、行政区，这对于学习地理来说是最基本的。测验中还要求勾画出我国人口分界线，可以用另一个图填列省级行政区域的简称和行政中心。测验其实是记忆的又一步加深，运用填图让学生切实体会我国区域划分，掌握我国基本情况。
3.总结
“以圖导学”的教学方法对于今天的教育水平来讲是极其合适的，这样的教学方法有利于发挥其优势满足地理学习要求，加强学生的课堂知识接受程度，提高课堂效率与教学质量。将图像与理论相结合，激发学生的课堂兴趣，增加师生之间的互动，调动学生的学习积极性与综合学习能力。
参考文献
[1] 王翠芳.以图导学的教学模式在初中地理教学中的应用[J].学周刊C版，2014，（4）：65-65.
[2] 胡惠彬.以图导学在初中地理教学中的应用[J].考试周刊，2017，（82）：150.