论文部分内容阅读
[摘要]在当前的初中语文教学中，教师传授知识的方式与初中生的学习需求有着一定的差距，语文课学习氛围差，学生学习兴趣低，学习效果不理想。文章立足初中语文教学实践，采用多元化教学方法来解决传统语文教学缺陷，旨在分享教学经验，提高多元化教学方法的应用效果。
[关键词]初中语文教学;多元化教学方法;应用
初中阶段是语文学习生涯的关键时期，初中语文课堂应当全面培养学生听说读写的能力，从而达到提高学生语文素养的目的。为了提高课堂教学效率，教师要对传统的语文教学模式进行创新应用，将多元化教学方法与语文学习结合起来，为学生的语文学习打下良好的基础。
一、多元化语文教学方法剖析
作为我国教育系统中不可或缺的基础学科，语文教学的历史源远流长。时代的发展，对中学语文教学提出了更高的要求。新课程改革的目的，是鼓励学生从中学开始，发挥主观能动性，培养良好的思维能力。同时，国家也在教材更新和教学方法改革上投入了大量资源，以推动语文教学的进步，提高教育质量和效果”。
多元化教学是新课程改革中出现的一种新的教学方式，包括教学方法、教学内容和教学评价等多个方面。在中学语文教学中，首先要让学生认识到教师的吸引力导向，抛弃枯燥的填鸭式教学。同时，多元化教学需要更加丰富的教材设计和更为宽广的教学内容，这些元素能够引起学生的学习共鸣，帮助学生理解基础知识，掌握基本技能。多元化教学还需要教师采用多元化评价方式，不能单以分数的高低来衡量学生的学习成果。社会需要综合型素质人才，不能以牺牲学生的长远发展为代价，培养出高素质、低技能的学生”[2]。
在多元化语文教学中，教师还需要运用多种教学方法，既要注意学生当前的发展，也要注意学生适应未来社会的需要，引导学生进行自主学习，提高学生的自学能力。
二、当前初中语文教学局面分析
1.教学方式古板
传统古板的应试教育，让教师在初中语文教学中只关心考试成绩，教学围绕着提高成绩来展开。在课堂教学中，教师扮演着重要的强迫性角色，让学生被迫接受知识的传授，这种学习方法在教师看来是提高学生成绩的有效手段，形成了单一的古板教学模式。
2.课堂教学过分依赖固定备课
部分教师在课堂教学中对备课方案依赖度高，在备课过程中事先构思了课堂的进程，将每个学习点固定，甚至要求学生的发问都按照备案来。虽然上课是互动式的，但按照僵硬的教案教学，限制了学生的自主性，影响了学生的创新思维，最后导致学生疏于自主思考，一切听从教师指挥，影响了教学效果。
三、初中语文教学应用多元化教学方法的途径
1.激发学生学习兴趣
兴趣最能激发人的学习潜力。只有激发学生自主学习的兴趣，才能让学生主动参与到课堂中来。采用多元化的兴趣教学方式，能够有效地提高教学效果。因此，教师应该开展丰富多彩的学习活动，如可以通过小游戏、话剧制作等娱乐活动来激发学生的学习兴趣。此外，随着网络信息和多媒体技术的发展，教师可以利用信息技术帮助学生走近语文，了解语文。例如备课时教师可以提前研读与文章相关的资料，在网络上收听或观看相关的音频或视频资料，并在多媒体平台上播放，让学生收听或观看，以提高学生学习语文的积极性。如在教学《观沧海》这篇诗歌时，部分学生可能对曹操作此诗时的背景不清楚，没有感受到这篇诗歌壮丽的氛围，影响了学习的效果。所以在学习这节课之前，教师可以准备与曹操相关的纪录片或诗歌介绍的音频等，在多媒体平台上为学生播放，让学生對诗歌的氛围以及曹操本人有一个基本的印象与了解，以激发他们的学习兴趣，使其主动参与到语文课堂中来，从而提升教学质量。
为了提高学生的学习兴趣，教师还可以为学生创设一个合适的学习环境，应用不同的教学方法，如课堂互动，教师与学生交流，学生与学生交流，让学生在学习过程中能够从不同的角度去看问题，促进学生对语文知识的掌握。教师利用多媒体，可以提高学生的审美能力，加强与学生的互动，鼓励学生自主学习，促进学生对课文的理解。以《范进中举》为例，本文运用了夸张的修辞手法，刻画了范进因为中了进士喜极而疯的形象。在课堂交流中，有学生对修辞手法产生兴趣，教师可以引导学生学习文中的修辞手法，要求学生利用类似的手法来描写自己对于一些欢快之事的表现。教师利用这种教学方式，能够加强与学生的互动，鼓励学生自主学习，加深学生对课文的理解。
2.利用信息技术进行多样化教学
如今，信息技术的发展已经较为成熟，为课堂教学提供了支持。合理地运用信息技术，能够轻松地使课堂教学方法多样化。首先，教师可以利用信息技术创设学习环境。例如讲授《那树》这篇散文时，教师可以利用幻灯片等方式，插入一些与老树相关的风景图片，让学生欣赏知名人士的课文朗读或相关创作音乐等。当学生在阅读这篇课文时，背景音乐可以激发学生的情感，达到事半功倍的教学效果。教师可以利用远程教学技术，搭建网络学习平台，向学生发送课件，鼓励学生利用零散的时间上网学习。在学习过程中，教师必须清楚，语文知识并不局限于教材，只有多元化地传授语文知识，才能提高学生的语文综合素养。因此，教师在教学中要适当拓宽教学范围，拓宽学生的知识面，丰富生活经验，以提升学生学习的整体效果。教师在曰常教学中可以结合教学内容，向学生提供一些课外知识。例如在学习《孔乙己》时，教师可以延伸鲁迅的其他作品，鼓励学生进行比较阅读，以丰富学生的知识体系，并完善语文学习的思维。
3.鼓励学生课堂积极提问
初中语文本身便具有一定的教学多样性，教师不仅要注重培养学生听说读写的语文基本能力，而且要注重提高学生的综合素质。在学习过程中，学生往往需要独立解决一些疑难问题，有利于培养自主学习能力。在课堂上，教师要鼓励学生积极进行课堂提问，加强课堂师生之间、同学之间的互动，使学生由被动学习转化为主动学习，更能体现出学生的主体地位，进一步促进教学的多元化。 4.言传声教，以身作则
在学校教育中，教师是学生身边最久的陪伴者，教师的所有行动都影响着学生的心理状态。在语文教学中，教师的语言和行为也影响着学生对世界和人生的认识。因此，教师应当注重言传身教。首先，课堂上教师要对学生具有亲和力。初中学生正处于青春期，当学习出现问题时，教师应该尽量用柔和的语气去沟通，了解学生的想法，找准与学生对话的关键，帮助他们解决问题，做引导他们的先锋。教师应该尽量让学生自主表达意见，让学生自己思考应该怎样做，而不是简单地告诉他这样做不正确。以身作则是最简单的也是最难的，却是最好的教育方式。
5.利用课内外群文阅读方法
课内外群文阅读方法也是初中语文教师可以利用的一种教学手段。教师所选取的课外阅读文章，既要与课文内容有联系，又要是学生感兴趣、愿意主动去读的文章，而且篇幅不能过长。要保证学生在阅读过程中没有压力，选文对教师来说是个不小的挑战。因此，教师要转换一下自己的思路，可以将选择权交给学生，在选择文章群的时候征求学生意见，让他们自己在给定的几篇选文中进行集体投票，选出自己最感兴趣的，最后选出得票最多的两到三篇文章让大家进行课外阅读，不要求每个人的选择都相同，要充分体现教学的人性化，尊重个体之间的差异。
阅读教学不仅仅是为了应付考试或者累积词汇，掌握写作技巧，更多的是要培养学生的思维能力，提升他们的综合素养。教师在开展群文阅读教学时，应该注意引导学生与文本、学生与老师、学生与学生之間的交流，让学生在平等的氛围中充分讨论，反复思考、探究，理解作者的创作意图，体会文章的深刻内涵。因此，课堂上需要给学生足够的时间和空间，充分发表看法，在讨论交流时尽可能做到求同存异。只有师生之间互相探讨，同学之间分享阅读过程中的趣事，才能真正做到寓教于乐，让学生真正感受到阅读的快乐，从而提升阅读能力。例如学习《故宫博物馆》一课之前教师进行一个小调查，对学生的兴趣爱好有个基本的了解，知道同学们的性格，知道他们是不是愿意出去旅行，对地理方面有没有兴趣，然后再根据学生喜欢历史，爱好听故事，对故宫感兴趣的特点，讲讲故宫中发生的小故事，比如保和殿中雍正皇帝是如何办公的，又在这里见了哪些大臣;坤宁宫、东六宫和西六宫中历朝历代住过哪些妃嫔等。这些话题都能引起学生强烈的好奇心，在探讨的过程中免不了产生激烈的争论、碰撞，有利于发散学生思维，激发他们对文字以及文字背后故事的兴趣。在初中阶段，语文教学主要分为阅读和写作两个部分，它们是相辅相成、密不可分的。以读促写、读写结合是初中语文教学中一个重要的教学手段，在很大程度上可以说阅读是为写作而服务的。只有具备了一定的阅读能力才会表达。教师应该把握住二者的联系点，在教学过程中将“读”与“写”融合在一起，让学生的学习能力能够纵向迁移，从而提升整体的语文素养。
四、结语
综上所述，初中语文教师在授课时，应注意采取多元化的教学手段，全面提升学生的语文综合素养;合理运用教学方法，实现语文教学目标，避免填鸭式教学。学生在教师的正确引导下，能够不断拓展自身思维，养成良好的语文学习习惯，为以后进一步深造，成为多元化的社会人才打好基础。
[参考文献]
[1]杜晶晶.关于初中语文教学中的多元化教学方法的探讨[J].教育科学（全文版），2018（03）：258-259
[2]杨义.浅谈初中语文多元化教学策略[J].教育科学（全文版）.2018（02）：31
[关键词]初中语文教学;多元化教学方法;应用
初中阶段是语文学习生涯的关键时期，初中语文课堂应当全面培养学生听说读写的能力，从而达到提高学生语文素养的目的。为了提高课堂教学效率，教师要对传统的语文教学模式进行创新应用，将多元化教学方法与语文学习结合起来，为学生的语文学习打下良好的基础。
一、多元化语文教学方法剖析
作为我国教育系统中不可或缺的基础学科，语文教学的历史源远流长。时代的发展，对中学语文教学提出了更高的要求。新课程改革的目的，是鼓励学生从中学开始，发挥主观能动性，培养良好的思维能力。同时，国家也在教材更新和教学方法改革上投入了大量资源，以推动语文教学的进步，提高教育质量和效果”。
多元化教学是新课程改革中出现的一种新的教学方式，包括教学方法、教学内容和教学评价等多个方面。在中学语文教学中，首先要让学生认识到教师的吸引力导向，抛弃枯燥的填鸭式教学。同时，多元化教学需要更加丰富的教材设计和更为宽广的教学内容，这些元素能够引起学生的学习共鸣，帮助学生理解基础知识，掌握基本技能。多元化教学还需要教师采用多元化评价方式，不能单以分数的高低来衡量学生的学习成果。社会需要综合型素质人才，不能以牺牲学生的长远发展为代价，培养出高素质、低技能的学生”[2]。
在多元化语文教学中，教师还需要运用多种教学方法，既要注意学生当前的发展，也要注意学生适应未来社会的需要，引导学生进行自主学习，提高学生的自学能力。
二、当前初中语文教学局面分析
1.教学方式古板
传统古板的应试教育，让教师在初中语文教学中只关心考试成绩，教学围绕着提高成绩来展开。在课堂教学中，教师扮演着重要的强迫性角色，让学生被迫接受知识的传授，这种学习方法在教师看来是提高学生成绩的有效手段，形成了单一的古板教学模式。
2.课堂教学过分依赖固定备课
部分教师在课堂教学中对备课方案依赖度高，在备课过程中事先构思了课堂的进程，将每个学习点固定，甚至要求学生的发问都按照备案来。虽然上课是互动式的，但按照僵硬的教案教学，限制了学生的自主性，影响了学生的创新思维，最后导致学生疏于自主思考，一切听从教师指挥，影响了教学效果。
三、初中语文教学应用多元化教学方法的途径
1.激发学生学习兴趣
兴趣最能激发人的学习潜力。只有激发学生自主学习的兴趣，才能让学生主动参与到课堂中来。采用多元化的兴趣教学方式，能够有效地提高教学效果。因此，教师应该开展丰富多彩的学习活动，如可以通过小游戏、话剧制作等娱乐活动来激发学生的学习兴趣。此外，随着网络信息和多媒体技术的发展，教师可以利用信息技术帮助学生走近语文，了解语文。例如备课时教师可以提前研读与文章相关的资料，在网络上收听或观看相关的音频或视频资料，并在多媒体平台上播放，让学生收听或观看，以提高学生学习语文的积极性。如在教学《观沧海》这篇诗歌时，部分学生可能对曹操作此诗时的背景不清楚，没有感受到这篇诗歌壮丽的氛围，影响了学习的效果。所以在学习这节课之前，教师可以准备与曹操相关的纪录片或诗歌介绍的音频等，在多媒体平台上为学生播放，让学生對诗歌的氛围以及曹操本人有一个基本的印象与了解，以激发他们的学习兴趣，使其主动参与到语文课堂中来，从而提升教学质量。
为了提高学生的学习兴趣，教师还可以为学生创设一个合适的学习环境，应用不同的教学方法，如课堂互动，教师与学生交流，学生与学生交流，让学生在学习过程中能够从不同的角度去看问题，促进学生对语文知识的掌握。教师利用多媒体，可以提高学生的审美能力，加强与学生的互动，鼓励学生自主学习，促进学生对课文的理解。以《范进中举》为例，本文运用了夸张的修辞手法，刻画了范进因为中了进士喜极而疯的形象。在课堂交流中，有学生对修辞手法产生兴趣，教师可以引导学生学习文中的修辞手法，要求学生利用类似的手法来描写自己对于一些欢快之事的表现。教师利用这种教学方式，能够加强与学生的互动，鼓励学生自主学习，加深学生对课文的理解。
2.利用信息技术进行多样化教学
如今，信息技术的发展已经较为成熟，为课堂教学提供了支持。合理地运用信息技术，能够轻松地使课堂教学方法多样化。首先，教师可以利用信息技术创设学习环境。例如讲授《那树》这篇散文时，教师可以利用幻灯片等方式，插入一些与老树相关的风景图片，让学生欣赏知名人士的课文朗读或相关创作音乐等。当学生在阅读这篇课文时，背景音乐可以激发学生的情感，达到事半功倍的教学效果。教师可以利用远程教学技术，搭建网络学习平台，向学生发送课件，鼓励学生利用零散的时间上网学习。在学习过程中，教师必须清楚，语文知识并不局限于教材，只有多元化地传授语文知识，才能提高学生的语文综合素养。因此，教师在教学中要适当拓宽教学范围，拓宽学生的知识面，丰富生活经验，以提升学生学习的整体效果。教师在曰常教学中可以结合教学内容，向学生提供一些课外知识。例如在学习《孔乙己》时，教师可以延伸鲁迅的其他作品，鼓励学生进行比较阅读，以丰富学生的知识体系，并完善语文学习的思维。
3.鼓励学生课堂积极提问
初中语文本身便具有一定的教学多样性，教师不仅要注重培养学生听说读写的语文基本能力，而且要注重提高学生的综合素质。在学习过程中，学生往往需要独立解决一些疑难问题，有利于培养自主学习能力。在课堂上，教师要鼓励学生积极进行课堂提问，加强课堂师生之间、同学之间的互动，使学生由被动学习转化为主动学习，更能体现出学生的主体地位，进一步促进教学的多元化。 4.言传声教，以身作则
在学校教育中，教师是学生身边最久的陪伴者，教师的所有行动都影响着学生的心理状态。在语文教学中，教师的语言和行为也影响着学生对世界和人生的认识。因此，教师应当注重言传身教。首先，课堂上教师要对学生具有亲和力。初中学生正处于青春期，当学习出现问题时，教师应该尽量用柔和的语气去沟通，了解学生的想法，找准与学生对话的关键，帮助他们解决问题，做引导他们的先锋。教师应该尽量让学生自主表达意见，让学生自己思考应该怎样做，而不是简单地告诉他这样做不正确。以身作则是最简单的也是最难的，却是最好的教育方式。
5.利用课内外群文阅读方法
课内外群文阅读方法也是初中语文教师可以利用的一种教学手段。教师所选取的课外阅读文章，既要与课文内容有联系，又要是学生感兴趣、愿意主动去读的文章，而且篇幅不能过长。要保证学生在阅读过程中没有压力，选文对教师来说是个不小的挑战。因此，教师要转换一下自己的思路，可以将选择权交给学生，在选择文章群的时候征求学生意见，让他们自己在给定的几篇选文中进行集体投票，选出自己最感兴趣的，最后选出得票最多的两到三篇文章让大家进行课外阅读，不要求每个人的选择都相同，要充分体现教学的人性化，尊重个体之间的差异。
阅读教学不仅仅是为了应付考试或者累积词汇，掌握写作技巧，更多的是要培养学生的思维能力，提升他们的综合素养。教师在开展群文阅读教学时，应该注意引导学生与文本、学生与老师、学生与学生之間的交流，让学生在平等的氛围中充分讨论，反复思考、探究，理解作者的创作意图，体会文章的深刻内涵。因此，课堂上需要给学生足够的时间和空间，充分发表看法，在讨论交流时尽可能做到求同存异。只有师生之间互相探讨，同学之间分享阅读过程中的趣事，才能真正做到寓教于乐，让学生真正感受到阅读的快乐，从而提升阅读能力。例如学习《故宫博物馆》一课之前教师进行一个小调查，对学生的兴趣爱好有个基本的了解，知道同学们的性格，知道他们是不是愿意出去旅行，对地理方面有没有兴趣，然后再根据学生喜欢历史，爱好听故事，对故宫感兴趣的特点，讲讲故宫中发生的小故事，比如保和殿中雍正皇帝是如何办公的，又在这里见了哪些大臣;坤宁宫、东六宫和西六宫中历朝历代住过哪些妃嫔等。这些话题都能引起学生强烈的好奇心，在探讨的过程中免不了产生激烈的争论、碰撞，有利于发散学生思维，激发他们对文字以及文字背后故事的兴趣。在初中阶段，语文教学主要分为阅读和写作两个部分，它们是相辅相成、密不可分的。以读促写、读写结合是初中语文教学中一个重要的教学手段，在很大程度上可以说阅读是为写作而服务的。只有具备了一定的阅读能力才会表达。教师应该把握住二者的联系点，在教学过程中将“读”与“写”融合在一起，让学生的学习能力能够纵向迁移，从而提升整体的语文素养。
四、结语
综上所述，初中语文教师在授课时，应注意采取多元化的教学手段，全面提升学生的语文综合素养;合理运用教学方法，实现语文教学目标，避免填鸭式教学。学生在教师的正确引导下，能够不断拓展自身思维，养成良好的语文学习习惯，为以后进一步深造，成为多元化的社会人才打好基础。
[参考文献]
[1]杜晶晶.关于初中语文教学中的多元化教学方法的探讨[J].教育科学（全文版），2018（03）：258-259
[2]杨义.浅谈初中语文多元化教学策略[J].教育科学（全文版）.2018（02）：31