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【摘要】培养学生的阅读能力是小学语文课程教学的重要任务之一，也是提高学生语文素养和综合能力的重要路径与方法。在培养小学生阅读能力的过程中，教师要注重培养小学生的阅读兴趣，加强对他们的字词训练，同时还要采用多样化的阅读形式和多元化的评级机制来组织阅读教学，从而切实提高学生的阅读能力。
【关键词】小学语文；教学；阅读能力；评价机制
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文新课程标准明确指出，教师在实际的教学中要重视对学生的阅读训练，加强对学生的阅读引导，保证阅读时间，让学生在阅读中能够有所感、有所悟，从而增强他们的情感体验。教师对小学生的阅读训练不仅培养他们的语言表达和语言交流能力，还要培养他们有效理解文本的学习方法，提高他们的阅读思维能力。本文主要从阅读兴趣培养、字词训练、丰富阅读形式以及重视阅读评价等方面来探讨学生阅读能力的培养路径，以期更好地促使学生综合素养的提高。
一、加强对学生阅读兴趣的培养，激发学生的阅读欲望
兴趣是激发学生主动阅读的前提和关键，在平时的语文教学中，激发学生阅读兴趣的方式也多种多样，有直观展示、巧设问题、情境创设、多媒体手段以及竞赛活动等。如在讲述《苹果里的五角星》这篇课文时，学生在学习课文的三、四自然段时，教师可以先向学生提出几个问题，如：小男孩学到了什么样的新本领？他是怎样展示这项新本领的？同时他又是如何切苹果的？问题提出后，教师可以让学生自己去朗读课文并找出问题的答案。
当学生阅读结束后，教师先不急于让学生回答问题，而是可以通过分组的形式让学生根据课文中小男孩的方式来切事先准备好的苹果，并引导学生观察自己所切的苹果。观察结束后，让学生再结合课文进行小组谈论并汇报小组讨论结果。通过这样的方式，不仅可以激发学生的好奇心和阅读兴趣，还可以让他们在亲手操作中增强直观感知能力和动手能力，从而帮助他们更好地理解和感知课文，并让他们在学习中体验到阅读的乐趣和实用性。
二、重视学生的词句训练，为学生的有效阅读奠定基础
词句的掌握是学生阅读中理解文章内容，有效把握文章思想的基础。因此，要提高小学生自身的阅读能力，就需要教师在平时的语文教学中重视对学生的词句训练。如在讲述《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文时，教师在讲述课文之前，可以先让学生对课文进行自主朗读预习，并让他们在朗读中画出文中出现的生字词，注意一些字词的读音和文章中的形声字、多音字以及同音异形字等。在预习朗读结束后，教师可以通过有效的方式来加强学生对文中生字词的记忆。如可以通过换偏旁、加偏旁、笔画记忆和形声记忆等方式来帮助学生进行记忆。而对于一些生词词义的理解，教师可以引导学生通过联系上下文的方式来加深他们对字词词义和文章的理解。
同时，由于文中“蚂蚁”和“蝈蝈”两词的读音是本篇课文的重难点，因此，在预习结束后，教师可以在课堂上加强与学生的交流与讨论。如对于“蚂蚁”的读音，教师要指出虽然两个字都是上声的读音，但在两个上声读音连在一起读时，要注意把第一上声读音读成阳平。而“蝈蝈”作为一个重叠词，在读音上要注意把后一个字的音节读成轻声。在学习的过程中，教师要重视对学生的示范性领读，以帮助学生更好地掌握文中字词的读音。此外，对于文中出现的常见词语和常见句子，学生不仅要能够熟练掌握，还要在平时的交流和写作中能够正确运用。通过这样的方式可以让学生在长期的阅读学习中逐渐扩大自己的词汇量，从而为阅读能力的提高奠定基础。
三、不断丰富阅读形式，重视正确阅读方法的掌握
语文教学实践表明，在阅读教学中，灵活的阅读方式不仅能够激发学生的阅读积极性，还可以增强他们的阅读语感，提高他们的语言运用能力。因此，在实际的小学语文阅读教学中，教师要根据不同的文章体裁和课文内容引导学生采用多样化的阅读方式。如对于一些古诗词和现代诗歌，要让学生进行诵读，以增强他们对诗词韵律美的感知；对于一些小说片段或故事情节较多的文章，则可以采用分角色朗读、表演朗读以及分组读等形式，以活跃课堂氛围，增强学生的阅读兴趣和表演欲望；而对于一些景物类或说明类的文章，教师还可以让学生进行自由读，让他们在自己的阅读中感受、体会文章的深意。
同时，学生阅读能力的培养，还要注意对他们正确阅读方法的引导。由于小学生自身的阅读领悟能力较弱，在实际的阅读教学中，教师应加强对学生阅读的引导，即帮助学生掌握理解文章题目和内容、读懂字词、归纳段落以及把握中心思想等的方法，从而让学生在不断的阅读训练中掌握阅读方法和阅读技巧。如在学习课文《美丽的小兴安岭》时，教师可以先引导学生根据文中的标题来进行课文的阅读，并让学生在阅读中感受小兴安岭的“美丽”都体现在哪些地方，并找出文中的具体内容。通过这样的方式不仅可以让学生加深对文章内容的理解，还可以让他们在阅读技巧的掌握中提高自学能力和阅读能力。
四、重视阅读评价，改善评价标准
阅读评价是提高学生阅读能力的一个很重要的环节，其对学生阅读热情和阅读信心的培养有重要的作用。在进行阅读评价时，教师要注重对学生的表扬和鼓励，从而让学生体会到成功的喜悦与阅读的乐趣，以增强他们的阅读自信。但当学生的阅读出现问题时，教师也要进行及时的引导与指正，从而帮助学生取得更大的进步。另外，教师在对学生的阅读进行评价时，还要重视培养学生的想象力与创新力，从而促使学生创新思维能力的提高。
阅读能力的培养是小学生学好语文课程的重要路径和方式，在实际的语文阅读教学中，教师应重视课外阅读与课内阅读相结合的方式，来加强对学生的阅读训练，拓展他们的阅读视野。同时，教师还要加强对学生阅读兴趣的激发，重视对他们词句的训练，通过阅读形式的丰富和阅读评价的多元化来切实提高学生的阅读能力，从而增强学生的综合素养。
参考文献
[1]辅溪芳.小学语文教学中学生阅读能力的培养路径[J].内蒙古教育，2013（06）.
[2]杨素英.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国文房四宝，2013（10）.
[3]杨桂花.学生阅读能力在小学语文教学中的培养[J].学生之友（小学版），2013（10）.
[4]王利英.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新课程学习（上），2013（09）.
（编辑：陈 岑）
【关键词】小学语文；教学；阅读能力；评价机制
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文新课程标准明确指出，教师在实际的教学中要重视对学生的阅读训练，加强对学生的阅读引导，保证阅读时间，让学生在阅读中能够有所感、有所悟，从而增强他们的情感体验。教师对小学生的阅读训练不仅培养他们的语言表达和语言交流能力，还要培养他们有效理解文本的学习方法，提高他们的阅读思维能力。本文主要从阅读兴趣培养、字词训练、丰富阅读形式以及重视阅读评价等方面来探讨学生阅读能力的培养路径，以期更好地促使学生综合素养的提高。
一、加强对学生阅读兴趣的培养，激发学生的阅读欲望
兴趣是激发学生主动阅读的前提和关键，在平时的语文教学中，激发学生阅读兴趣的方式也多种多样，有直观展示、巧设问题、情境创设、多媒体手段以及竞赛活动等。如在讲述《苹果里的五角星》这篇课文时，学生在学习课文的三、四自然段时，教师可以先向学生提出几个问题，如：小男孩学到了什么样的新本领？他是怎样展示这项新本领的？同时他又是如何切苹果的？问题提出后，教师可以让学生自己去朗读课文并找出问题的答案。
当学生阅读结束后，教师先不急于让学生回答问题，而是可以通过分组的形式让学生根据课文中小男孩的方式来切事先准备好的苹果，并引导学生观察自己所切的苹果。观察结束后，让学生再结合课文进行小组谈论并汇报小组讨论结果。通过这样的方式，不仅可以激发学生的好奇心和阅读兴趣，还可以让他们在亲手操作中增强直观感知能力和动手能力，从而帮助他们更好地理解和感知课文，并让他们在学习中体验到阅读的乐趣和实用性。
二、重视学生的词句训练，为学生的有效阅读奠定基础
词句的掌握是学生阅读中理解文章内容，有效把握文章思想的基础。因此，要提高小学生自身的阅读能力，就需要教师在平时的语文教学中重视对学生的词句训练。如在讲述《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文时，教师在讲述课文之前，可以先让学生对课文进行自主朗读预习，并让他们在朗读中画出文中出现的生字词，注意一些字词的读音和文章中的形声字、多音字以及同音异形字等。在预习朗读结束后，教师可以通过有效的方式来加强学生对文中生字词的记忆。如可以通过换偏旁、加偏旁、笔画记忆和形声记忆等方式来帮助学生进行记忆。而对于一些生词词义的理解，教师可以引导学生通过联系上下文的方式来加深他们对字词词义和文章的理解。
同时，由于文中“蚂蚁”和“蝈蝈”两词的读音是本篇课文的重难点，因此，在预习结束后，教师可以在课堂上加强与学生的交流与讨论。如对于“蚂蚁”的读音，教师要指出虽然两个字都是上声的读音，但在两个上声读音连在一起读时，要注意把第一上声读音读成阳平。而“蝈蝈”作为一个重叠词，在读音上要注意把后一个字的音节读成轻声。在学习的过程中，教师要重视对学生的示范性领读，以帮助学生更好地掌握文中字词的读音。此外，对于文中出现的常见词语和常见句子，学生不仅要能够熟练掌握，还要在平时的交流和写作中能够正确运用。通过这样的方式可以让学生在长期的阅读学习中逐渐扩大自己的词汇量，从而为阅读能力的提高奠定基础。
三、不断丰富阅读形式，重视正确阅读方法的掌握
语文教学实践表明，在阅读教学中，灵活的阅读方式不仅能够激发学生的阅读积极性，还可以增强他们的阅读语感，提高他们的语言运用能力。因此，在实际的小学语文阅读教学中，教师要根据不同的文章体裁和课文内容引导学生采用多样化的阅读方式。如对于一些古诗词和现代诗歌，要让学生进行诵读，以增强他们对诗词韵律美的感知；对于一些小说片段或故事情节较多的文章，则可以采用分角色朗读、表演朗读以及分组读等形式，以活跃课堂氛围，增强学生的阅读兴趣和表演欲望；而对于一些景物类或说明类的文章，教师还可以让学生进行自由读，让他们在自己的阅读中感受、体会文章的深意。
同时，学生阅读能力的培养，还要注意对他们正确阅读方法的引导。由于小学生自身的阅读领悟能力较弱，在实际的阅读教学中，教师应加强对学生阅读的引导，即帮助学生掌握理解文章题目和内容、读懂字词、归纳段落以及把握中心思想等的方法，从而让学生在不断的阅读训练中掌握阅读方法和阅读技巧。如在学习课文《美丽的小兴安岭》时，教师可以先引导学生根据文中的标题来进行课文的阅读，并让学生在阅读中感受小兴安岭的“美丽”都体现在哪些地方，并找出文中的具体内容。通过这样的方式不仅可以让学生加深对文章内容的理解，还可以让他们在阅读技巧的掌握中提高自学能力和阅读能力。
四、重视阅读评价，改善评价标准
阅读评价是提高学生阅读能力的一个很重要的环节，其对学生阅读热情和阅读信心的培养有重要的作用。在进行阅读评价时，教师要注重对学生的表扬和鼓励，从而让学生体会到成功的喜悦与阅读的乐趣，以增强他们的阅读自信。但当学生的阅读出现问题时，教师也要进行及时的引导与指正，从而帮助学生取得更大的进步。另外，教师在对学生的阅读进行评价时，还要重视培养学生的想象力与创新力，从而促使学生创新思维能力的提高。
阅读能力的培养是小学生学好语文课程的重要路径和方式，在实际的语文阅读教学中，教师应重视课外阅读与课内阅读相结合的方式，来加强对学生的阅读训练，拓展他们的阅读视野。同时，教师还要加强对学生阅读兴趣的激发，重视对他们词句的训练，通过阅读形式的丰富和阅读评价的多元化来切实提高学生的阅读能力，从而增强学生的综合素养。
参考文献
[1]辅溪芳.小学语文教学中学生阅读能力的培养路径[J].内蒙古教育，2013（06）.
[2]杨素英.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国文房四宝，2013（10）.
[3]杨桂花.学生阅读能力在小学语文教学中的培养[J].学生之友（小学版），2013（10）.
[4]王利英.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新课程学习（上），2013（09）.
（编辑：陈 岑）