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在中职英语的整个教学活动中，长期以来，中职英语的口语教学都是最薄弱的环节。语言能力的听、说、读、写四个方面中，“说”的能力低，对学生用英语进行交际造成了困难。教师要分析中职英语口语教学中存在的问题，对相关教学方法与策略进行探讨，有效地提高学生英语口语能力。
一、中职英语口语教学活动存在的问题
（1）口语教学没有引起足够的重视。培养学生运用英语进行口头交际的能力，是英语口语教学的最主要目的。然而，实际的英语教学依然停留在重读写、轻听说的传统英语教育方式上，教师对学生学习效果的评价多采用测验和考试结合起来的方法。不少学生可以在考试中拿到高分，实际英语口语能力却很差，不能流利地用英语进行交流。
（2）学生学习口语的积极性不高。中职教育不同于普通高中教育，中职学校的生源多来自农村。农村地区由于师资水平的限制，教师的专业能力参差不齐，实际教学能力和城镇地区存在较大差距。中职学生的英语基础普遍较差，英语口语的发音准确度较低。长期成绩不佳造成中职生对学习英语严重不自信，甚至有排斥心理，导致学生学习英语口语不积极，严重影响了英语口语的教学效果。
（3）缺乏学习口语的语境。良好的语言环境对语言的提高具有极其重要的意义。英语口语教学的语言环境包括课堂和课外两个部分，事实上，良好的课外语言环境比课堂上的口语训练重要得多。在实际的教学活动中，教师没有足够重视学生英语听、说能力的培养，课堂上，往往不注重引入情景教学给学生创造口语训练的机会。另外，学生的课下生活和英语语言环境几乎没有关系，英语语境的缺乏，不利于提高口语水平。
二、中职英语口语教学的方法
（1）提高学生学习英语口语的兴趣。教师要积极发挥教学中的引导作用。在实际的教学中，设置学生熟悉的生活情境作为教学切入点，激发学生进行口语的交流意识，增强学习的自觉性。教师可以根据教材上的教学内容，选择实物或多媒体作为教学工具，设置英语口语对话情景，增强口语学习的趣味性和直观性。可以从学生的实际生活出发选定常用口语句型，如how do you do？excuse me、today is a good day等生活中的常用语。用生动活泼的教学形式使学生乐于参与其中，在轻松的氛围中进行口语练习，提高学生使用英语口语的兴趣，从而增强教学效果。
（2）增强学生学习英语口语的信心。中职学生对于学习的不自信，严重阻碍了学习水平的提高。教师要积极探索帮助学生克服自卑心理，提高学习英语口语的信心。大胆说英语是提高英语口语能力的关键环节，不少中职生认为自己的英语水平差而不愿意开口讲英语，特别是对话方的口语水平高时，自卑心理就更明显。在这种情况下，教师一定要积极给学生鼓励和肯定。对学生多一些情感上的投入，一抹肯定的微笑、一句温和的鼓励往往展现出教师的人性魅力。对于学生在口语练习中出现的语言错误，教师要发挥才智，巧妙应对。对于在口语练习中出现错误的学生，教师应采用较温和的方式予以纠正，不可盲目打击学生口语练习的积极性。学生经过长期练习，慢慢形成对语言的敏感性和识别力时，口语错误就会逐步降低，学生对自我的肯定慢慢增强，对学习的自信心也会得到相应提高。
（3）营造良好的学习氛围。教师在整个英语教学活动中起着关键性作用，既是学生进行交际的协调者和合作者，又是课堂的管理者和把控者，对学生运用语言的情况及时进行指导者。教师要设置民主、和谐的课堂环境，营造出活泼、宽松的学习氛围，转变教学观念，从重视教学结果转变为努力改善学习过程，肯定学生在学习中的主体性地位，让学生成为知识的真正主人。教师要在课堂上为学生创造更多口语交流的机会，如要求学生讲述英语故事、以课文为基础进行角色扮演、开展英语朗读活动等，使学生通过活动的方式进行英语口语练习。疯狂英语的创始人李阳说，汽车是开出来的，游泳是游出来的，钢琴是弹出来的，舞蹈是跳出来的，英语是说出来的。想要熟练掌握英语口语，就必须勤加练习，重复练习多了，英语口语水平自然会提高。
（4）拓宽口语练习的途径。对英语口语的教学不能仅仅局限于学校设置的口语课。还应将口语练习融入英语阅读、英语视听、商务英语等和英语相关的课程中，使这些课程成为英语口语学习的完善体系。英语视听教材选用的对话通常是日常英语句型，这就为学生的口语练习提供了大量句型范例。在精读教学中，教师可以从课文内容的中心思想出发，引导学生总结文章梗概，并积极尝试用口语复述课文内容，从而为学生创造运用语言的条件，提高学生英语语言的表达能力。英语口语教学的实践性较强，单凭课堂教学的有限时间内进行口语训练，不会取得良好的教学效果。教师应积极为学生拓宽口语练习的途径，创造利用英语进行交际的更多机会。例如，可以开展丰富多彩的英语课外活动，运用诸如演讲比赛、英文歌曲比赛、英语角等形式增加学生英语口语的实践量，运用多种形式全方位提高学生的口语水平。
总之，在语言能力的听、说、读、写四个方面中，“说”的能力非常重要。如果不会说，学生用英语进行交际就非常困难。教师要认真分析中职英语口语教学中存在的问题，改善教学方法与策略，从而有效地提高学生英语口语能力。
（海门中等专业学校）
一、中职英语口语教学活动存在的问题
（1）口语教学没有引起足够的重视。培养学生运用英语进行口头交际的能力，是英语口语教学的最主要目的。然而，实际的英语教学依然停留在重读写、轻听说的传统英语教育方式上，教师对学生学习效果的评价多采用测验和考试结合起来的方法。不少学生可以在考试中拿到高分，实际英语口语能力却很差，不能流利地用英语进行交流。
（2）学生学习口语的积极性不高。中职教育不同于普通高中教育，中职学校的生源多来自农村。农村地区由于师资水平的限制，教师的专业能力参差不齐，实际教学能力和城镇地区存在较大差距。中职学生的英语基础普遍较差，英语口语的发音准确度较低。长期成绩不佳造成中职生对学习英语严重不自信，甚至有排斥心理，导致学生学习英语口语不积极，严重影响了英语口语的教学效果。
（3）缺乏学习口语的语境。良好的语言环境对语言的提高具有极其重要的意义。英语口语教学的语言环境包括课堂和课外两个部分，事实上，良好的课外语言环境比课堂上的口语训练重要得多。在实际的教学活动中，教师没有足够重视学生英语听、说能力的培养，课堂上，往往不注重引入情景教学给学生创造口语训练的机会。另外，学生的课下生活和英语语言环境几乎没有关系，英语语境的缺乏，不利于提高口语水平。
二、中职英语口语教学的方法
（1）提高学生学习英语口语的兴趣。教师要积极发挥教学中的引导作用。在实际的教学中，设置学生熟悉的生活情境作为教学切入点，激发学生进行口语的交流意识，增强学习的自觉性。教师可以根据教材上的教学内容，选择实物或多媒体作为教学工具，设置英语口语对话情景，增强口语学习的趣味性和直观性。可以从学生的实际生活出发选定常用口语句型，如how do you do？excuse me、today is a good day等生活中的常用语。用生动活泼的教学形式使学生乐于参与其中，在轻松的氛围中进行口语练习，提高学生使用英语口语的兴趣，从而增强教学效果。
（2）增强学生学习英语口语的信心。中职学生对于学习的不自信，严重阻碍了学习水平的提高。教师要积极探索帮助学生克服自卑心理，提高学习英语口语的信心。大胆说英语是提高英语口语能力的关键环节，不少中职生认为自己的英语水平差而不愿意开口讲英语，特别是对话方的口语水平高时，自卑心理就更明显。在这种情况下，教师一定要积极给学生鼓励和肯定。对学生多一些情感上的投入，一抹肯定的微笑、一句温和的鼓励往往展现出教师的人性魅力。对于学生在口语练习中出现的语言错误，教师要发挥才智，巧妙应对。对于在口语练习中出现错误的学生，教师应采用较温和的方式予以纠正，不可盲目打击学生口语练习的积极性。学生经过长期练习，慢慢形成对语言的敏感性和识别力时，口语错误就会逐步降低，学生对自我的肯定慢慢增强，对学习的自信心也会得到相应提高。
（3）营造良好的学习氛围。教师在整个英语教学活动中起着关键性作用，既是学生进行交际的协调者和合作者，又是课堂的管理者和把控者，对学生运用语言的情况及时进行指导者。教师要设置民主、和谐的课堂环境，营造出活泼、宽松的学习氛围，转变教学观念，从重视教学结果转变为努力改善学习过程，肯定学生在学习中的主体性地位，让学生成为知识的真正主人。教师要在课堂上为学生创造更多口语交流的机会，如要求学生讲述英语故事、以课文为基础进行角色扮演、开展英语朗读活动等，使学生通过活动的方式进行英语口语练习。疯狂英语的创始人李阳说，汽车是开出来的，游泳是游出来的，钢琴是弹出来的，舞蹈是跳出来的，英语是说出来的。想要熟练掌握英语口语，就必须勤加练习，重复练习多了，英语口语水平自然会提高。
（4）拓宽口语练习的途径。对英语口语的教学不能仅仅局限于学校设置的口语课。还应将口语练习融入英语阅读、英语视听、商务英语等和英语相关的课程中，使这些课程成为英语口语学习的完善体系。英语视听教材选用的对话通常是日常英语句型，这就为学生的口语练习提供了大量句型范例。在精读教学中，教师可以从课文内容的中心思想出发，引导学生总结文章梗概，并积极尝试用口语复述课文内容，从而为学生创造运用语言的条件，提高学生英语语言的表达能力。英语口语教学的实践性较强，单凭课堂教学的有限时间内进行口语训练，不会取得良好的教学效果。教师应积极为学生拓宽口语练习的途径，创造利用英语进行交际的更多机会。例如，可以开展丰富多彩的英语课外活动，运用诸如演讲比赛、英文歌曲比赛、英语角等形式增加学生英语口语的实践量，运用多种形式全方位提高学生的口语水平。
总之，在语言能力的听、说、读、写四个方面中，“说”的能力非常重要。如果不会说，学生用英语进行交际就非常困难。教师要认真分析中职英语口语教学中存在的问题，改善教学方法与策略，从而有效地提高学生英语口语能力。
（海门中等专业学校）