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时下的小学数学课堂上常常出现这样的困境：学生该做的做了,也唤出了他们的活动体验,交流时学生就是不能把操作过程、实验进程与算理算法、性质规律联系起来,汇报实验的发现或者是前后两张皮,或者是吞吞吐吐、迷失方向,特别是数量关系隐秘、考虑因素较多的规律就更为突出。原因很简单,因为小学生从具体形象思维到抽象逻辑思维还需要搭建一个桥梁，这个桥梁就是思维导图。