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摘要：在开展小学数学教学时，科学培养核心素养，能够强化学生理性思维，保障学生生活逻辑的严密性，使其在现实生活中能够更为有效的解决数学问题，强化学生数学素养，本文从课前预习，教学情境，空间观念和评价机制四个角度，综合探究数学教师培养数学素养的具体策略。
关键词：核心素养;小学数学;教学探索
引言：
小学数学教师在进行课堂教学活动时，需要对学生数学核心素养加强重视，深入探索教学活动，确保在数学教学中能够更为有效地培养学生核心素养，使学生可以对各种数学问题进行更为有效的解决，提升学生整体素质。为了进一步明确小学数学教师如何更为高效的培养核心素养，特此进行本次研究工作。
一、强化课前预习
在开展小学数学教学时，培养学生逻辑推理能力和空间思维能力是其教育工作的主要目标，教师需要帮助学生养成预习习惯，所以教师需要强化教学引导，确保学生能够主动学习。通过强化课前预习，使其能够初步掌握基本知识。教师在进行具体教育工作之前，需要对學生学习动力进行合理激发，确保能够科学改进教学引导。例如教师在进行四边形的相关内容教学时，教师可以要求学生收集日常生活中常见的四边形物体，然后在课堂上和其他同学进行讨论和交流，使其对四边形具有更为具体的认知。课下复习对学生学习也极为重要，可以帮助学生对其所学内容进行及时回顾，进而保证学生能够更为深刻的理解相关知识点，并对其课堂学习情况进行科学巩固[2]。例如，教师可以要求数学课代表在课后时间抽查学生掌握课堂所学知识的具体情况，同时还可以在课下组织数学竞赛，确保学生具有更高数学逻辑能力。
二、创设教学情境
在学习数学知识时，数学核心素养的科学培养可以使学生有效克服学习中出现的各种问题，同时还可以对现实生活中的具体问题进行科学解决。所以小学数学教师在对学生进行数学核心素养培养时，需要结合实际，使其思维模式得到有效发展，进而实现实际训练的全面拓展。因此，教师需要科学创设具体问题情境。在具体开展小学数学教学时，数学习题一般是为了帮助学生有效克服学习知识点面临的问题而设置的虚拟问题，数学习题通常具有标准答案。而在学生日常生活中，通常会产生大量真实问题，并没有明确的标准答案，教师在进行具体教育工作时，对其进行合理应用，可以对学生解决数学的问题能力进行科学考验。数学教师在开展数学学科教学需要有效结合社会生活，根据学生现实生活创设问题情境。问题情境可以使学生明确数学学习的价值和意义。学习的目的并不仅仅是解决考试中提出的虚拟习题，同时还需要确保可以对现实生活中的具体问题进行有效解决。最后教师还需要对学生解决数学问题的过程加强重视，确保能够对学生解决能力进行科学培养，同时还可以引导学生掌握各种解决技巧。当学生提出一个有别于其他同学的解题思路，教师可以利用提问引导学生进行深入思考，确保学生可以从多个角度分析问题，表达自己的解题方法和见解，进而实现学生思考模式的有效形成。
三、强化空间观念
空间观念涉及多项内容，例如想象不同物体的位置关系，对学生进行空间观念的科学培养，不仅能够使学生在日常生活中对其进行更为有效的应用，同时还可以确保学生对数学知识产生更为深入的理解，教师在对学生进行空间观念培养时，首先需要创设具体情境，为了对学生思考进行有效激发，帮助学生正确建立空间观念，教师可以利用具体问题，使学生对空间产生深刻的认识[2]。例如在进行位置与方向一课教学，教师可以引导学生回忆学校食堂，实验楼，教学楼和操场的具体方位，然后向学生进行提问，食堂在教室的哪个方向？操场在教室的哪个方向，使学生对方向产生初步的认识。与此同时，教师还需要合理应用现代多媒体，在进行具体教育工作之前，教师需要制作数学课件，确保在课堂教学中可以对学生吸引力进行有效吸引，并对学生进行方向知识的合理贯彻。例如教师可以利用多媒体向学生播放相关动画片，创设和方向相关的情境，这个可以实现课堂趣味性的有效增强，对学生空间观念进行更为有效的培养。
四、完善评价机制
在进行小学数学教学时，教学评价的合理应用，可以对学生学习态度进行有效的激励，并对其进行科学点评，不仅能够使学生在数学学习中具有更大的信心，同时还可以对其学习中出现的问题进行系统的记录和及时反馈，并对学生错误思路进行及时纠正，强化学生自主纠正逻辑，进而确保高效开展教学工作。所以教师需要对其教学评价模式进行科学改进与合理完善，综合评价学生考试反馈情况，课后作业情况和课堂学习情况。与此同时，教师还需要引导学生共同参与评价工作，合理搭建沟通平台，确保学生之间可以实现竞争进步，互相学习的良性循环，确保教学评价能够强化师生互动 。最后教师在进行教学评价，还需要合理渗透数学核心素养，不仅需要关注学生理解知识点的程度，同时还需要对学生发展潜能进行深入挖掘，确保学生可以得到更高的发展，进而培养更多现代化人才。
五、结束语
在进行小学数学教学时，通过强化课前预习，创设教学情境，强化空间观念，完善评价机制能够强化学生核心素养，确保学生在数学学习中进行更为深入的探索，提升整体教学质量，推进现代教育发展。
参考文献
[1]朱文. 基于核心素养视角下的小学数学教学策略探索[J]. 读天下（综合）， 2020（2）：0249-0249.
[2]黄保龙， 黄现玉， 李秋叶. 核心素养下小学数学教学创新探索[J]. 中国校外教育（美术）， 2020， 000（004）：101，103.
关键词：核心素养;小学数学;教学探索
引言：
小学数学教师在进行课堂教学活动时，需要对学生数学核心素养加强重视，深入探索教学活动，确保在数学教学中能够更为有效地培养学生核心素养，使学生可以对各种数学问题进行更为有效的解决，提升学生整体素质。为了进一步明确小学数学教师如何更为高效的培养核心素养，特此进行本次研究工作。
一、强化课前预习
在开展小学数学教学时，培养学生逻辑推理能力和空间思维能力是其教育工作的主要目标，教师需要帮助学生养成预习习惯，所以教师需要强化教学引导，确保学生能够主动学习。通过强化课前预习，使其能够初步掌握基本知识。教师在进行具体教育工作之前，需要对學生学习动力进行合理激发，确保能够科学改进教学引导。例如教师在进行四边形的相关内容教学时，教师可以要求学生收集日常生活中常见的四边形物体，然后在课堂上和其他同学进行讨论和交流，使其对四边形具有更为具体的认知。课下复习对学生学习也极为重要，可以帮助学生对其所学内容进行及时回顾，进而保证学生能够更为深刻的理解相关知识点，并对其课堂学习情况进行科学巩固[2]。例如，教师可以要求数学课代表在课后时间抽查学生掌握课堂所学知识的具体情况，同时还可以在课下组织数学竞赛，确保学生具有更高数学逻辑能力。
二、创设教学情境
在学习数学知识时，数学核心素养的科学培养可以使学生有效克服学习中出现的各种问题，同时还可以对现实生活中的具体问题进行科学解决。所以小学数学教师在对学生进行数学核心素养培养时，需要结合实际，使其思维模式得到有效发展，进而实现实际训练的全面拓展。因此，教师需要科学创设具体问题情境。在具体开展小学数学教学时，数学习题一般是为了帮助学生有效克服学习知识点面临的问题而设置的虚拟问题，数学习题通常具有标准答案。而在学生日常生活中，通常会产生大量真实问题，并没有明确的标准答案，教师在进行具体教育工作时，对其进行合理应用，可以对学生解决数学的问题能力进行科学考验。数学教师在开展数学学科教学需要有效结合社会生活，根据学生现实生活创设问题情境。问题情境可以使学生明确数学学习的价值和意义。学习的目的并不仅仅是解决考试中提出的虚拟习题，同时还需要确保可以对现实生活中的具体问题进行有效解决。最后教师还需要对学生解决数学问题的过程加强重视，确保能够对学生解决能力进行科学培养，同时还可以引导学生掌握各种解决技巧。当学生提出一个有别于其他同学的解题思路，教师可以利用提问引导学生进行深入思考，确保学生可以从多个角度分析问题，表达自己的解题方法和见解，进而实现学生思考模式的有效形成。
三、强化空间观念
空间观念涉及多项内容，例如想象不同物体的位置关系，对学生进行空间观念的科学培养，不仅能够使学生在日常生活中对其进行更为有效的应用，同时还可以确保学生对数学知识产生更为深入的理解，教师在对学生进行空间观念培养时，首先需要创设具体情境，为了对学生思考进行有效激发，帮助学生正确建立空间观念，教师可以利用具体问题，使学生对空间产生深刻的认识[2]。例如在进行位置与方向一课教学，教师可以引导学生回忆学校食堂，实验楼，教学楼和操场的具体方位，然后向学生进行提问，食堂在教室的哪个方向？操场在教室的哪个方向，使学生对方向产生初步的认识。与此同时，教师还需要合理应用现代多媒体，在进行具体教育工作之前，教师需要制作数学课件，确保在课堂教学中可以对学生吸引力进行有效吸引，并对学生进行方向知识的合理贯彻。例如教师可以利用多媒体向学生播放相关动画片，创设和方向相关的情境，这个可以实现课堂趣味性的有效增强，对学生空间观念进行更为有效的培养。
四、完善评价机制
在进行小学数学教学时，教学评价的合理应用，可以对学生学习态度进行有效的激励，并对其进行科学点评，不仅能够使学生在数学学习中具有更大的信心，同时还可以对其学习中出现的问题进行系统的记录和及时反馈，并对学生错误思路进行及时纠正，强化学生自主纠正逻辑，进而确保高效开展教学工作。所以教师需要对其教学评价模式进行科学改进与合理完善，综合评价学生考试反馈情况，课后作业情况和课堂学习情况。与此同时，教师还需要引导学生共同参与评价工作，合理搭建沟通平台，确保学生之间可以实现竞争进步，互相学习的良性循环，确保教学评价能够强化师生互动 。最后教师在进行教学评价，还需要合理渗透数学核心素养，不仅需要关注学生理解知识点的程度，同时还需要对学生发展潜能进行深入挖掘，确保学生可以得到更高的发展，进而培养更多现代化人才。
五、结束语
在进行小学数学教学时，通过强化课前预习，创设教学情境，强化空间观念，完善评价机制能够强化学生核心素养，确保学生在数学学习中进行更为深入的探索，提升整体教学质量，推进现代教育发展。
参考文献
[1]朱文. 基于核心素养视角下的小学数学教学策略探索[J]. 读天下（综合）， 2020（2）：0249-0249.
[2]黄保龙， 黄现玉， 李秋叶. 核心素养下小学数学教学创新探索[J]. 中国校外教育（美术）， 2020， 000（004）：101，103.